遇见“研”途风景——赴诸暨浣纱小学跟岗学习总结

嘿！你好

时光如水，一个月的跟岗学习稍纵即逝，提笔回顾，宛如初到。打开记忆的大门，在那充实的一个月里，有思考，有欣喜，更有回味和感动。非常荣幸能够参与本次教共体活动，赴诸暨浣纱小学跟岗学习。感谢浣纱小学为我提供的学习平台，给我的学习和生活给予周密的安排和亲切的关怀；感谢柴钧明老师的悉心指导和热情帮助，让我受益匪浅、感受良多。 一次理念的更新 初到浣纱，第一次进入柴老师的课堂——综合性学习的课程教学，就感受到一种截然不同的学习生态。课堂上，学生是不必板板整整端坐着的，相反每一个孩子都很放松。课堂上，学生的声音远远多于老师的声音。一个个想法、一种种表达都流畅又清晰的生发。教学不再是点对点、一对一的形式，而是通过学习共同体，同伴互助的方式让学习真实的发生。 学会倾听是我改变的第一步。传统的教学，教学容量大，留给学生自主思考的时间少，很多时候教师的教代替了学生的学。久而久之，学生的学习能力只停留在浅表的机械性学习。学生缺乏综合、整理、分析、鉴赏的能力。我们的课堂需要一场革命，教师是时候退下场去，把学生推到台前，让他们来演、让他们来唱。在倾听学习共同体的课堂时，柴老师是如此的包容，在孩子漫长的思考过程中，总是不慌不忙地在一旁等待，等待孩子们用自己的力量去学习，去成长。就如佐藤学常说的：“有人认为教学是说话的艺术，其实不然，甚至正好相反，教学其实是倾听，教师要放慢语调，放低声音，只有这样才能倾听到每个孩子的声音，倾听到他们对于求知的渴望。” 导师示范课《春夜喜雨》 导师示范课《春雪》 创设条件让孩子相互倾听、相互联系是我改变的第二步。在一个月的学习的时光中，在柴老师的帮助和指点下，我尝试着转变教学理念，在实际教学中，关注学生的学。在设计《威尼斯的小艇》这一课时，从原来的细碎分散的问题设计，不断改进，形成围绕一个主问题引发学生展开思考和讨论，形成有层次的板块教学。学生的思维有一个统整性，不再是单一的你问我答形式。时刻提醒自己，一堂好课不是看教师的表演如何，而是看学生的学习进行的如何，他们有没有学习的增量。在同伴互助中，孩子有一个安全的环境，有一个可以言说的空间，有一个自由表达的机会，才会促进学生长久持续的学习能力、学习兴趣的提升。虽然，在模课时，我和学生在磕磕绊绊中前进，但也不失为学习真实发生的一种表现。 教学实践课 从学生的学中反观教师的教是我改变的第三步。学生在课堂上会出现各式各样的问题。在诸暨试教《跳水》这一课时，为什么会出现关键词对应错误、复述不清晰等问题。是教师指令不清，学生注意不集中还是学习单的设计不合理？一次次的发现，一次次的修改，一点点的进步。教而不研则浅，研而不教则空，在往后的学习生活中，及时发现问题，才能及时改进。 评课《跳水》 名师工作室语文教研活动听评课 一种碾压式的震撼 山外有山，人外有人。我们需要不断地打破自己的舒适圈，走出门去走走看看，才不会被原来的浅薄的自己束缚，这世界远不止我们的眼界。研修一月，不仅仅是在教学理念、教学方法上的学习。在对待人、对待事、对待学习的态度方面，柴老师都给了我“碾压式”的震撼。知识储备广，我暗暗叹服。在《春雪》一课中，面对学生各式各样的回答，他信手拈来用古诗点评，诗意在课堂中处处流淌着。在古诗词主题报告分享中，柴老师倾囊相授，真诚的给我们讲授分享他在多年教学实践研究中的成果精华。日常教学中，自己临摹赵孟頫的书法作品还可以作为辅助教学的工具。面对我的每一个不成熟的教学问题时，总是耐心地讲解，真诚地分享。看到优秀的网络教学资源，总是第一时间分享给我······ 在前往浣纱小学之前，我就知道我的师傅是诸暨的名师。名师，对我来说原本是手机屏幕公开课上的一行称谓，可敬却不可亲。现在，我仿佛看见这两个字的背后是一节节课、一本本书、一支支笔、一个个夜晚，还有一颗虚怀若谷，保持谦逊的心，可敬又可亲！ 一份温暖的情谊 在诸暨的一个月，是学习的一个月，是收获的一个月。不仅收获了知识，还认识了一群暖心的浣纱老师们、可爱的小朋友们。在袁惠丽校长的和老师们温暖关怀下，我迅速的融入到诸暨的学习生活中。 跟岗即将结束，和孩子们告别 本次跟岗学习，由于疫情不断反复，各县市都对疫情严格管控。诸暨——遂昌教共体跟岗学习活动也因此受到了影响。诸暨市教育局出于安全考虑，贴心地为本次参与跟岗的5位遂昌老师提供了人才公寓的住宿。特殊时期，有特殊的跟岗学习方式。意料之外的是，这种“特殊”变成了一种融入。5位遂昌的伙伴们有更多的时间交流、相处，我们彼此依靠，相互温暖。这一个月里，我们感受着诸暨大街小巷的烟火气，感受到诸暨浓浓的人情味。生活的片段，也成为我们跟岗学习中一块不可代替、独一无二的美好回忆。我们相互帮助、相互陪伴、一起成长！