聚焦核心素养，设计实施单元作业——记市小学英语单元作业设计与实施研暨"提质减负落实'双减"第二期教研活动

碑廓镇中心小学韩俏俏

4月29日，春暖花开，细柳微风，在市教科院徐姗主任的精心组织下，日照市小学英语单元作业设计与实施研讨暨"提质减负落实'双减"第二期教研活动在线上直播如约而至，碑廓镇中心小学英语教师们认真学习、深刻反思，受益匪浅。 指向核心素养的单元作业设计实施 　　首先，我们认真聆听了上海市教委教研室副主任王月芬的《指向核心素养的单元作业设计与实施》的讲座，王教授的讲座主要从以下五个方面展开：1.作业与作业系统。 2.作业主要问题。3.单元作业内容特征。4.单元作业设计与实施。5.教师作业专业能力。 　　第一部分：什么是作业? 作业有何价值?如何理解作业系统?首先，作业是依据一定的目的学习任务。其次，在教育质量、亲子关系、教学诊断、身心健康、国家政策的价值存在。第三，系统理解作业是系统中的部分。 　　第二部分，王教授就三个问题做了详细地解读。1.如何分析作业现状? 2.作业有哪些主要问题?3.作业各要素关系模型是什么?针对作业分析调查问卷的局限和失真的问题，王教授提出了作业文本分析法：对每一条题目分析，切实有效，值得借鉴。作业存在的12个突出问题，王教授指出我们存在不科学的问题，提升学校作业设计管理水平，进而提高作业设计能力和作业设计质量，最后达到减轻作业负担、提升作业兴趣和学业水平的目的。 　　随后，王教授对单元的内涵、单元作业设计路径、基本特征、单元作业促进学生核心素养发展进行了深刻解读。 第三部分的问题：1. 单元作业有哪些关键要素？8大指标。2. 单元作业关键要素具体要求? 整体设计。 3. 如何评价单元作业设计质量?8大要素。 落实"双减"要求优化作业设计 　　第二场潍坊市峡山区教研室的于宏老师给我们带了《落实"双减"要求，优化作业设计》专题讲座。 　　于老师从作业背景和依据、背景、现状和依据进行了细致讲解。于老师给我们呈现了潍坊市作业设计的十项选择、十条标准、十条策略、理念、原则以及作业设计具体实施，给我们真实呈现了单元作业探索经验。 精耕细"作"“业"精于勤 　　第三场是潍坊市奎文区圣荣小学位艳给我们带来的《精耕细"作"“业"精于勤》专题讲座。位艳老师给首先给我们通过理论和实例解答了三个问题的困惑：what作业是什么？why为什么要研究作业？how怎样设计作业？ 　　位艳老师通过详细地作业设计实践一步一步地给我们展示了主题作业的实践历程。 <ul style="text-align: center;"><li>优化单元作业设计, 提升学生核心素养</li></ul> 　　第四场是我市金海岸小学小英团队带来的《优化单元作业设计, 提升学生核心素养》的分享。金海岸小学凌老师分享的是五年级下册Module 1主题Changes的三个课时的作业设计，思路清晰，学生完成任务，做家乡小小宣传员。 "双减"背景下小学英语单元整体教学设计及作业案例分享 　　第五场是五莲县小英团队王明超、孙晓燕等老师带来的"双减"背景下小学英语单元整体教学设计及作业案例分享。 五莲团队从以下三个方面给我们呈现了作业设计的探究：1.单元整体教学设计框架 2.单元教学目标和分课时教学目标 3 .作业目标及单元作业案例分析。 <ul style="text-align: center;"><li>基于核心素养的小学英语单元整体教学设计及作业设计实施建议</li></ul> 　　第六场是日照市教科院徐姗主任给我们带来的《基于核心素养的小学英语单元整体教学设计及作业设计实施建议》专题讲座。 　　徐主任从作业研究的历史发展，分析作业设计现状，以校为本，切合学生实际，让学生自主学习，努力探索和实践跨学科作业，构建高质量的作业设计，帮助学生形成正确的价值观，发展学生核心素养。 最后徐主任提出单元框架层级设计、单元作业设计流程，给我们今后的单元整体教学和作业设计指明了方向。 　　吾生有涯，而学无涯，以下是我校老师的学校心得体会，在学习中实践，在实践中反思，在反思中成长，在成长中助力学生核心素养的发展。 精准设计，全面育人——韩俏俏 　　作业本身是非常重要并且有效的教育活动之一，作业有助于继续发展和扩充教育的价值。 --本贝努蒂(Bembenutty) 　　今天的培训可谓干货满满，收获颇多，需多次观摩、细细品味，方真正学会、会用而有所得。点滴记录一二，继续学习加实践。 首先，王教授在讲座中提出，在我们日常批改作业中一个批改方式，仅仅打对错是不够的。我们应该指出每个孩子指出错误的原因。老师每次关注两三个孩子，对孩子的帮助是很大的。面批要注意我们作业批改的思路和方法。这一点给我们的建议是值得我们深思和实践的。我们需要改进的空间还有很大。 王教授的讲座理论高度强、具体实践活动有效。所谓的好的作业设计，就是留给学生空间，要求重新组合，自主开发，从而发展学生的高阶思维。 单元整体作业设计，要注重教学、作业、评价进行系统思考，实现教学评一致性，培养学生核心素养的发展。 我们要充分发挥作业对于学生自主独立的能力、很强的自律、更好的时间管理，这是我们被忽略掉的非学业培养的方面的核心素养的培养，颠覆了我们对作业单一功能的认知。 针对自己学生的学习基础和能力，设置符合自己学生最近发展区的作业。我们老师预估作业完成的时间往往按照班上最好的孩子进行关注，所以存在预估存在问题，所以学校作业设计时间管理非常重要。 潍坊市的实践和探索让我们意识到自己的欠缺不足，潍坊的老师们推荐不同版本的英语教材就是一个很好的作业资源，微信公众号是绘本很好的资源之一。各种二维码的灵活使用，让我们看到了他们的一路走来一路歌，让我们对作业设计的有了深刻的认识，为我们下一步前行树立了范本版的榜样。 我们市两个区县的作业设计展示，生动地呈现了我们下一步作业设计的探索之路，莫道君行早，他们便是早行人。作业设计和实施的探究，就此开始！ 最后，徐姗主任从作业研究的历史发展脉络出发，分析作业设计现状，建议老师们以校为本，，努力探索和实践设计切合学生实际的，真正让学生自主学习的小学英语作业，尝试设计跨学科作业，帮助学生形成正确的价值观，发展学生核心素养。 徐主任提出基于单元主题下，通过布鲁姆的语言学习理论和新课程标准，精准设计单元主题的各个子主题，各个子主题之间是一个逻辑的逻辑的关系，逐层推进“构建认知、梳理意识、落实行为、形成态度”的单元整体设计。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 心得体会—袁辉 　　经过今天的学习，我认识到，整体教学和单元作业设计是密不可分的。 根据教学内容，设计学生学习目标，再设计每一课时的分课时目标，再根据每一课时的分课时目标，设计分课时教学目标，再具体呈现作业设计，设计意图呈现达成哪一种学习目标。　　单元整体作业不应是单单的机械作业，我们要根据英语学科的主题和话题，结合实际学生学习特点，设计丰富多样的单元主题作业，从而提高学生的学习兴趣和积极性。　　作业和教学一样，都是学生学习的不可缺少的一环节。我们要设计的单元作业要有目标意识、题目形式多样、关注真实情境、聚焦思维发展，体现学科育人的特点。真正发挥作业为学生的学习成长打下坚实的基础的作用，真正发挥减负增效，作业育人的作用！ 心得体会——张竞竞 　　通过今天的学习，我更加明白了作业实际是学生能够自主学习的过程。学生能够通过查阅教材、工具书资料，运用在课堂上学到的方法技巧，把知识转化为自己的能力和素养。通常我们认为作业是一种巩固训练或者检测。通过学习，我明白要用新的视角看待作业，布置作业。王教授从六个方面阐述了作业的价值，具有极强的针对性。教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》已有明确规定，要把握作业育人功能，严控书面作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，健全作业管理机制。“双减”政策下，我们应该努力学习并实践如何从单元整体出发，设计科学有效的英语作业。以单元为基本单位，选择重组，改编完善或自主开发多种形式的作业。这和我们正在探索的单元整体教学理念也是一致的。王教授提到我们要重视学生的预习作业，学生要养成查阅工具书的好习惯。同时我们要努力转变作业的形式，努力探索跨学科作业、实践性作业和弹性作业，这和课程标准的要求也是一致的。新的认识，新的方向，新的努力，让我们一起期待新的收获。 学习体会——郑培美很荣幸聆听了王月芬博士的单元作业设计讲座，受益匪浅，感悟颇多，现总结如下。 　　首先，我明白了什么是作业？它是依据一定的目的，在非教学时间进行的学习任务。王老师分别到小学，中学，大学进行分科分类调研，然后针对一个学科一周的作业，进行科学严谨地分析了高效作业和低效作业给学生的知识掌握情况带来的影响。听到这里，我更感到了老师身上肩负着重大的责任。如果老师懈怠对学生的作业设计，紧靠教辅资料让学生反复写作业，这样不仅消磨了学生的时间，而且还浪费了学生拓展自我的时间和精力。看来精心设计单元作业，不仅能让老师提高课堂教学效率，而且还能促进学生对知识掌握能力。所以老师要具有单元作业设计的能力，这是促进教学发展的一项必要能力。 　　其次，就是作业表现出的一些问题。老师有时布置的作业缺乏有效操作，作业内容与教学脱节，作业结构不合理，作业时间太长等。所以设计一份好的作业就显得尤为重要。现在的学生不是笨，而是缺乏思考能力，多给孩子一些具有挑战性的习题，具有思考深度的习题，才能激发学生的学习积极性和挑战性，这样也会让学生对学习越来越感兴趣。孩子的作业设计的确是一个值得老师思考的问题，我们要设计有梯度的作业，但是不能要求差生只做没有思考价值的基础作用，要让孩子做中等难度的作业，再次就是加强孩子的实践性作业和家务劳动或者体育锻炼作业，这样不仅能够锻炼学生的身体，而且还能锻炼学生的学习意志力。提高学生学会坚持做一件小事，只有坚持把一件小事做好，才能坚持做好复杂的事情。如果孩子能达到自主给自己布置作业，那么这个孩子的学习内驱力就会被调动起来了，这样就会促进孩子的学习和发展。孩子这时候才会感到我们的作业对孩子来说不是枯燥乏味的，而且能激发学生学习兴趣的，能够给孩子带来快乐的一项任务。提高老师对作业的深度认识，提高老师进行大单元作业设计的能力，进而改变我们的课堂教学效率，让孩子们爱上学习，爱上探究，能够自觉主动地完成老师布置的作业，能够兴趣盎然地去主动求知，才是我们对孩子最大的贡献。 心得体会——许崇花 　　通过这次的培训学习，我对单元整体教学与作业设计的整体要求有了全新的认识。同时我认为教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。为顺应顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师，我认为需做到以下几点： 　　一、必须把握课改方向，及时转变观念。通过学习，我体会到在新课改中首先转变的就是观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点目的在干让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向，把发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程。但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而应使学生具备终生获取知识的能力。二、处理好学科之间的关系。在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过学科的教学培养全面发展的新人。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。做到不仅要教书还要育人，要成才更要成人。三、关注学生情感，培养学生持久的学习兴趣。教师应该通过歌曲、图片、游戏等多种方式活跃课堂气氛，提高课堂的含金量，同时布置丰富多彩的作业提高孩子学习英语的兴趣，真正让他们愿意去学、感兴趣去学。 心得体会——牟丽红今天非常认真地聆听了王月芬博士的单元作业设计讲座，受益匪浅，感悟颇多。王老师分别到小学，中学，大学进行分科分类调研，然后针对一个学科一周的作业，进行科学严谨地分析了高效作业和低效作业给学生的知识掌握情况带来的影响，我更感到了老师身上肩负着重大的责任。 现在的学生不是笨，而且缺乏思考能力的培养，多给孩子一些具有挑战性的习题，具有思考深度的习题，才能激发学生的学习积极性和挑战性，这样也会让学生对学习越来越感兴趣。孩子的作业设计的确是一个值得老师思考的问题。我们要设计有梯度的作业，但是不能要求差生只做没有思考价值的基础作用，要让孩子做中等难度的作业，其次就是加强孩子的实践性作业和家务劳动或者体育锻炼作业，这样不仅能够锻炼学生的身体，而且还能锻炼学生的学习意志力。 　　提高老师对作业的深度认识，提高老师进行大单元作业设计的能力，进而改变我们的课堂教学效率，让孩子们爱上学习，爱上探究，能够自觉主动地完成老师布置的作业，能够兴趣盎然地去主动求知，才是我们对孩子最大的贡献。后记 2019年发布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》第10条指出:“统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。”针对目前双减政策的要求和小学英语学科特点，科学有效地设计单元整体作业，不断提高教师的作业设计能力与作业实施质量刻不容缓。<div>　　本次培训犹如一场及时雨，给一线的教师呈现了单元作业设计有效途径和方法，让单元设计策略可视化、可操作、可推广。今天的培训有专家的引领，有一线教师的实践，一天的培训让我们收获满满，路在脚下，趁春日，笃行不怠，再出发。</div>