吟诵古典韵味共探文言精髓

勇毅小学

文有尽而意深远，时有尽而智恒远，她是凝固的旋律，她是智慧的乐章，她是用勤劳和睿智筑起的韵律长城。 　　中国古代文化源远流长。诗词诵读，文言短文，他们或喜、或悲、或高昂、或低沉。本学期，晓庄小学语文组便与师生一起寻梦，进行古诗词及文言文公开课研讨活动。 徜徉文言之海洋 　　焦嘉瑶老师讲授的是文言文《学弈》，她积极为学生创造学习情景，激发学生的主动思维，在古色古香的课堂氛围中，陶冶了学生学习文言文的心智。 　　毕菁老师讲授的是文言文《两小儿辩日》，她巧以“读”为主线，突破重点。采用了多种形式的读法，由读词扩展读短句，再读重点的句子。并且在读文的过程中通过指导读出轻重变化来突出重点，也因此突破文中的难点。 　　王羽菲老师讲授的是《自相矛盾》，在教学过程中，让学生读句子，想画面，用成语，让学生充分读句子以后，想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时可以用什么成语来描绘，学生马上就会联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅力。 　　李俊老师讲授的是《杨氏之子》，李老师抛出本文的中心问题：解读“甚聪惠”。抓住重点语句，创设情境，出示句子：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，用比较的方法帮助学生体会这两种说法语气上的不同，自然而然突出了文章的重点——体会杨氏子的礼貌，聪惠，幽默，婉转。既突出了重点，又突破了难点，做到教学的有效性。 　　卢园园老师讲授的是《囊萤夜读》，她通过总结回顾方法得出理解文言文的方法有：借助注释、借助插图、联系上下文、组词、想象画面、补充。有了方法的引领，在实践中不断巩固，做到熟练应用，最后转变为了学生的能力。 　　王燕丽老师和李丽娟老师同课异构讲授的是《守株待兔》，二人精准备课，学生在课堂上基础知识掌握得很牢固。王老师通过让学生自己说，同桌互说，班内展示等形式讲故事，联系生活实际说启示的方法把寓意说出来。李老师还进行了课外阅读链接探究，引出南辕北辙的故事，增强了学生学习文言文的兴趣。 共享古诗之魅力 　　孟甜甜老师讲授的是古诗《晓出净慈寺送林子方》，她积极引导学生去获取知识，并在获取知识的过程中学习探究的方法和培养自我探究的能力。通过小组合作探究，理解了“毕竟”“四时”“映日”“无穷碧”“别样红”等关键词。小组合作学习培养了学生团结协作、与人交流的能力，同时也体现了学习活动的探究性，使学生积极主动地投入到学习活动之中。 　　聂佳佳老师讲授的是《池上》，她以读为主线，参透学法指导。让学生在多次诵读的基础上理解诗意，老师配乐朗读，引导学生闭上眼睛想象画面。从学生的汇报可以看出，他们能把这首诗的意思完整地汇报出来，教师引导学生读中理解，读中想象，学习效果是非常好的，学生能在理解的基础上，非常流畅地背诵这首诗。 　　古典佳作，娓娓道来，是一种情感的传递、是一种民族性格的熏陶，学习文言文，学习古诗词，尤其那些名篇、名句都是人生哲理、都是中国魂。 　　明月如霜，好风如水，清景无限。晓语团队将继续潜心而做，教好优秀古典文化，传好优秀中华精神！