繁花未尽，复学初始，校园处处洋溢着勤思奋进、生机盎然的科研氛围。带着对教研的热忱，2022年4月27日，我们欣喜地迎来了郯城县第六实验小学县级课题开题论证会，这是学校科研工作中的一件大事，也是我校课题负责人及课题组全体成员、学校教干教师代表的一次盛会。<br data-filtered="filtered"> 本次开题论证会由教导处主任王云洁主持召开，田全伟副校长参与本次教科研活动并致辞。 领导致辞 高瞻远瞩 田全伟校长希望每位课题组成员都要重视课题研究工作，以今天为起点，严格按照课题的研究要求和进度安排，做好每一项工作，抓实每一个细节，高起点、严要求，边研究、边实践，使教师教科研水平和学生的核心素养呈螺旋式成长。在确保课题顺利结题的同时，力争出精品、出亮点。 宣读名单 振奋人心 教科室主任王存侠宣读课题立项名单：<br data-filtered="filtered">（1）《“深度学习”教学策略研究》<br data-filtered="filtered">课题负责人：刘红老师<br data-filtered="filtered">（2）《小组合作学习实施策略研究》<br data-filtered="filtered">课题负责人：李静老师<br data-filtered="filtered">（3）《“互联网+”班级文化建设 》<br data-filtered="filtered">课题负责人：王存侠老师<br data-filtered="filtered">（4）《“学困生”转化策略研究》 <br data-filtered="filtered">课题负责人：徐紫金老师 个人陈述 条分缕析 《“深度学习”教学策略研究》课题负责人刘红老师敏锐地发现了目前课改中的困惑，并指出“深度学习”是实现“切实提高学生的学科素养”和达成知识的运用、迁移目标的有效途径。深入探究“深度学习”教学策略，不断发掘“深度学习”教学魅力，继续整合“深度学习”的教学方法，必会成为我校课堂改革的又一次助推剂，助力我们探索出一条真正为学生终身发展奠定基础的课堂改革之路。 小组合作学习既是指学生和学生内部彼此认真学习,思想彼此撞击的学习过程,也是学生彼此取长补短、彼此赏识从而提高国际竞争意识的学习过程,是学生互爱协助、思想情感交流、心灵交流的学习过程。《小组合作学习实施策略研究》课题负责人李静老师提出组织协同式读书促使学生积极思考、积极合作,在协同的过程中学生进取意识、公平竞争意识、协同意识和创新意识等均可获得很好的提高。 《“互联网+”班级文化建设 》课题负责人王存侠老师，深刻感受到随着互联网时代的到来，网络信息等高科技已经进一步影响并优化者人类的生活工作学习，互联网也重新建构着学生的学习认知思维交流方式。学校班级利用好互联网的即时性、海量性、互动性、多媒体性等进行班级文化创建，进一步丰富并优化班级群体的物质文化生活，进一步加强家庭社会和学校的沟通，提高多元化育人渠道和方式，以人为本，培养更加健康积极的新世纪人才，也为孩子的多元化发展和评价提供的更大的可能性。同时也进一步提高了育人的效率、 多元性和人文性， 评价的高效性，沟通的快捷性等价值。 <p class="ql-block"> 孔子的“因材施教”学说:因材施教,是指老师要从每个学员的智慧水准、特点、年龄阶段特点让每位学员都能扬长避短,获得最佳发挥。《“学困生”转化策略研究》 课题负责人徐紫金老师认为，必须使人们借助少年时期受到的良好家庭教育,才能养成一个独立的、具有强烈批判精神的观念,并养成自己的判断能力。教育关爱的是每一个学生的发展,舍弃了一部分学生就不是真正的教育。</p> 专家引领 启思践行 <p class="ql-block"> 我校田全伟校长，王存侠、方艳、朱莉芗四位专家老师，对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行指导。</p><p class="ql-block"> 朱莉芗老师说，《“深度学习”教学策略研究》课题立足于我们六小实际，符合国家新课程改革所提倡的“深度学习”教学策略研究的总要求，对推动我校新课程改革的发展具有重要意义。建议课题组成员在研究过程中，工作留痕，及时归类，科学分工，注重落实。</p> 方艳老师认为李静老师的开题报告，让我们了解了《小组合作学习实施策略研究》这个课题研究的必要性和可行性。<br data-filtered="filtered"> 小组学习是我校生本课堂改革的重要组成部分，它能在教学中真正地体现学生主体地位，落实学生的学习任务，小组合作学习不仅能提升学生的探究能力、语言表达能力、还能提升学生的合作能力、竞争能力。 <p class="ql-block"> 课题《 “互联网+”班级文化建设研究》得到了田校长的高度赞誉。课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。其次，在研究计划中，按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。</p> 王存侠老师认为《“学困生”转化策略研究》课题研究内容能抓住课堂教学中的实际困难，将培养转变学困生的学习习惯列入研究重点，贴合实际有实效。纠正教育实践中的不良育人观，构建符合教育规律的“学困生”转化模式。建议能调整其研究的先后顺序，有步骤地开展课题研究。 代表发言 见贤思齐 课题组代表黄晴老师表态:我们将不断加强自主学习，通过读书、做笔记、教育教学期刊搜索、网络学习、向专家请教等途径，努力夯实自身参加课题研究的理论基础，在学习、借鉴中不断完善我们的研究。我们将积极投身课堂实践，深入思考“为什么教”、认真比较“教什么好”、努力探索“该怎样教”，积极寻求课堂教学的新突破，在实践中不断将课题研究推向纵深发展。 论证寄语 卯足拼劲 <p class="ql-block"> 本次开题论证会气氛热烈，效果显著，使本课题组成员对研究的课题有了更深层次的认识，更加明晰课题实施的意义和操作方法。田校长希望我校的课题组成员能同心协力、扎实研究，高质量地完成课题。同时学校将继续坚持以研促教的目标，尽全力保障四个课题的顺利开展。</p> <p class="ql-block"> 我们相信在县教科室管主任的指导和学校领导的支持下，在专家的引领下，在全体课题组老师的共同努力下，我校的课题研究一定会取得圆满成功。</p> <p class="ql-block">编辑：刘红 黄晴</p><p class="ql-block">指导：王存侠 方艳</p>