网课教学，与阳光同行 —— —记区教研员指导三十八中初三年级英语线上教学活动

38中万金雪

仲春四月，阳光正好。正逢疫情当前，三十八中师生戮力同心，积极响应防疫措施，居家授课学习，共同开展线上教学。在“双减政策”的指导下，为了线上教学的提质保量，同时为给教师的专业发展助力，小店区英语教研员张瑾老师亲临我校初三年级英语在线课堂教学，为两位授课教师进行了中肯的点评，同时为初三年级的复习课给予了专业有效的指导。我校业务领导全程参与本次强校行动。 　　我校梁静老师和郭力老师就初三年级第一轮复习，分别设计了一节读写复习课。梁静老师以课标核心话题“环境保护”为依托，对课堂教学进行了精心的设计。以视频作为导入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时利用视频将本课的核心词汇和句型进行了提前下放，为学生的后续学习做好了充分的铺垫。梁老师的课堂扎实有效，她考虑到学生在写作时可能会出现词汇空洞、句子结构不扎实、面对作文思路不清晰等问题，从词汇的复现，到句型的训练，再到文章的综合输出，都对学生进行了有效的引导。郭力老师将课标中“日常活动、规则、卫生与健康”这些话题进行了整合复习，并以“青少年责任担当”这一话题进行了读写结合的教学设计。郭老师注重学生目标语言的获取、积累与有效输出。文章选材恰当，改编适度，能够帮助学生将目标语言进行适当的迁移和应用，从而达到以读促写、读写结合的教学目标。两位老师的在线教学都得到了教研员张老师及各位观课教师的肯定，他们也从张老师那里得到了针对初三年级英语复习课更多更具指导性的教学建议。 　　张老师指出，初三年级学生的时间及其珍贵，要想让学生每一节课都能最大限度地获取知识、提升能力，需要每位老师在授课前充分考虑多种因素，提升课堂容量，将课本与课外资源相整合，从而达到拓展课堂生成，启发学生思维的目的，这是每一位初三英语教师所面临的艰难挑战。张老师就疫情期间初三年级复习课给出以下具体建议。 一、课堂设计要以学生为主体，教材为本位要深刻挖掘教材内容，将各个话题下的语言进行有效的梳理与整合。同时注重学生的主体性地位，积极引导学生对目标词汇、语言等进行自主归类。 二、注重学生自主审题能力的培养面对初三综合复习课，教师要注重学生听、说、读、看、写的能力培养，以及思维品质的发展。因此，教师在教学时要学会转变，从给学生搭建写作框架转变到培养学生自主审题的能力。从“老师教”转变为“学生学”，学生在进行写作时，能从题目中读出重点，从而提高读写结合的意识与能力，为写作打好基础。 三、深入研究学情，定好教学目标初三年级时间紧任务重，教师要深入研究学情，设定好教学目标，才能综合考虑各个层次的学生在一堂课中的生成与收获。如短语复习，在英汉互译的基础上，还要考虑该短语用在何处，怎样用等问题，每一步都值得教师细细推敲。 四、注重课堂有效评价现在的教学要求“教、学、评一体化”，这就意味着教师不仅要注重学生的学习过程，而且还要具备行之有效的课堂评价方式。网课期间，更要注意评价的多样性，避免学生在屏幕后方懈怠学习。张老师提醒教师们要注重中考评价标准的变化，关注学生文章的内容、立意、典型事例的表达，是否在文中体现出积极的价值取向等。 五、作业的有效布置与落实疫情期间的作业布置也能够体现出教师的智慧。张老师建议让学生们将课堂笔记拍照提交到钉钉家校本，或是让学生自评或互评作文，又或是让学生进行做题思路的讲解等。如何高效地布置作业并且落实下去，是值得每一位教师认真思考的。 此外，张老师还对写作教学给出了许多中肯的建议。复习课是逐渐输入到输出的过程，为了避免学生在写作时出现记叙文要素缺失，叙事经历不详细，中心思想不突出，文章生硬，立意假大空等问题，教师要注意情境的创设，语言的铺垫，素材的选取有度等多方面因素。她指出，语言素材要精挑细选，适合学生多角度研读，从而帮助学生进行语言的迁移和应用。另外，在写作时要让学生更加关注中考写作核心内容，而非语言本身，鼓励学生内容比形式重要，只有通过二稿、三稿的修改才能不断完善文章，提高写作能力。 　　在张老师深入详尽的指导后，我校岳烨副校长就中考书面表达赋分的变化及中考题型的研究，为大家指明方向。山西省中考题型的不确定性我们不能预判，而我们唯一能确定的唯有扎实教学，保证学生实力在线。这就要求我们每一位教师在教学之余，要研究中考真题，研究测试内容的要点，在写作教学时注重立意与内涵，能力与素养提升的培养。为了学生不走弯路，我们要认真思考，内化于心，潜心研究，认真琢磨。 　　本次教研员助力我校强校行动圆满结束，每一位老师都收获良多。教学无止尽，学生未来可期。四月芳菲，我们将与阳光同行。 审核：张瑾文字编辑：郭力图文编辑：万金雪