吉林省第二实验高新学校小学语文青年教师线上展示课活动掠影

吉林省第二实验高新学校

为落实孙校长在4月8日“直面线上教育的常态化，构建长效机制，提高教学质量”的会议要求，研究落实线上教学“发现式”教学模式，吉林省第二实验高新学校小学语文组，从4.18日开始，开展了青年教师线上教学岗位练兵活动。 　　40岁以下青年教师积极参与，克服线上教学的弊端，所有参与班级的学生全员参加，高新小学所有语文教师线上听课、评课。 　　在教导处的指导下教研组长周咏梅老师，组织语文教师就本次活动，开展了三次线上集体的研会，从解读会议内容明确目标，到制定上课时间与内容设计，在各组全力配合下进行了合理分配，在第一天课程结束后，再次组织青年教师就线上发现式教学模式及技术问题做了研讨，此次研讨解决了诸多线上教学的困扰，进一步提高了线上教学的实效性。授课后各位讲课教师，都对自己所上的课进行了深入的反思。 敖雪老师授课内容为《古诗拓展》 　　今天，我尝试了在线上进行古诗的拓展学习的教学，借助原有学习过的古诗的方法，通过对比，体会古诗表达上的特点。我没有按照传统古诗教学模式，而且力求激发学生的学习欲望，通过探索发现习得知识。我通过设置预习单，从知识目标——能力目标——素养目标入手，阶梯式前进。我鼓励学生在学习中自主发现，自主总结。教学时，先进行两首新授诗的对比。学生利用以前学过的方法，通过理解重点词能很顺利地理解诗句。在理解诗意的基础上，我重点关注如何在发现式教学中引导学生体会情感。我通过带领学生关注两首诗歌描写的景色，同时引用《题临安邸》帮助学生了解诗歌的时代背景，分别引导学生总结两首诗歌各自的情感。最后通过整体对比，引导学生发现诗句中景与情的关系，体会“以景衬情”的写法。学生在边发现边总结边朗读中，完成了两首诗的学习，最后通过课内外古诗迁移和对比，把课外拓展所学知识再次迁移课内，使课内外互相促进。 丛德斯老师的授课内容为《自相矛盾》 　　线上教学直播是对自己一次新的尝试与考验，本次线上教学，我执教《自相矛盾》一课，整体上与学生互动不好，没有事先进行演练。在教学语言上，还应该更精准，凝练。 王健老师授课内容《墨梅》 　　线上教学在疫情时期是教师备课研修的重要形式，为信息共享，资源共建，差异发展，提供了机遇与可能，是教师研修方式的一场革命。 在线上学习中进行指导、评价和总结能更有效地促进学生的学。我本次执教的《墨梅》充分利用线上资源开展学习，让学生在小组学习中搜集整合资料发现、走进王冕的精神世界。遗憾的是受线上课的影响，没有充分的让学生读古诗。小组讨论时间也不够充分。 韩丽飞老师授课内容《故事新编》 　　《故事新编》是部编版小学语文四年级下册第八单元的习作主题，本次习作是写《故事新编》，重点是了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节，培养学生多读书、多思考的习惯。教学中，指导学生按照自己选择的材料组织讨论、交流，互相提建议后修改习作。 在教学本次习作时，我主要完成两个方面的工作：一是激发学生的兴趣；二是开拓学生的思路。我通过对话、评价、指导等环节，将习作要求有机地渗透到教学中，鼓励学生自由想象、自由表达，打开学生思路，不拘形式地写下自己的真实感受。指导学生在完成习作后配上插图，学生之间能互相欣赏、分享，体验习作的乐趣。 成功之处：这篇习作从选择故事结局，选择故事情节入手，目的是引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。 不足之处：在学生说作文的过程中，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我想到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。 卢佳老师授课内容《花钟》 　　本节课我重点讲解了《花钟》的第一自然段。首先请学生关注语文要素“借助关键语句概括一段话的大意。”并在课文教学时让学生自己发现找到关键语句的方法是了解每句话都写了什么，进而明确关键语句。同时引导孩子，这个句子很长、很啰嗦，如何删减，学生经过前期课文内容分析，知道删减掉次要的无关的内容，以上是我通过启发学生的方式落实语文要素的内容。接着在品读文章时，我让孩子通过两段文字的对比，寻找不同，并说明哪部分写得更好，孩子通过对比发现原文语句的精妙，进而体会语言的生动灵活。在此基础上，课堂最后进行了模仿训练，这部分内容是锻炼学生的语言表达能力，指向核心素养“语言建构与运用”的目标。整体来看，教学的目标基本达成，学生发言时能准确表达自己的观点，有自己的思考，在自我发现中掌握学习方法。 贾如老师的授课内容为《火烧云》 　　我执教的《火烧云》课上呈现的是第二课时，所讲内容是课文的3—6自然段。这几个自然段是围绕“这地方的火烧云变化极多”来写的。在第3自然段主要强调的是火烧云的颜色多变化快。在引导发现这一特点的同时结合了课后题拓展了三种形式表示颜色的词语。同时让学生注意“一会儿…一会儿”这种句式在体现种类多、变化快方面的作用。 4—6自然段在引导学生体会“火烧云的形状变化多、变化快。”的同时希望让学生注意到这三段的构段方式，同时让他们体会到段落与段落之间怎样更好地衔接。并设计了一道课后题作为作业，对火烧云形状变化的描写进行巩固。在课堂呈现方面课前的复习环节被删去，读文只在学习每一段之前进行了朗读。虽然在课前已经对学生的朗读进行了指导。但由于时间上的局限，课堂上分层次多形式的朗读仍没有落地。另外比较侧重于对语言的运用方面的训练，感受的时间相对较少。还可以带领着学生反复读文，体会萧红诗化小说的语言，那种文字的简单但文法的精妙和想象的天马行空。希望在以后的课堂教学中加以改进和完善。 叶文扬老师授课内容《杨氏之子》 　　本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上引导学生抓住重点句子--孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。这个问题有点难度，学生不会马上理解。因此在这叶老师设计了两个问题:一是孔君平为什么指着杨梅对杨氏之子说此是君家果?二是杨氏之子为什么说夫闻孔雀是夫子家禽?在这两个问题的引导下，学生马上体会到了杨家孩子回答的妙处:孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。此时，为了培养学生的想象能力，此外叶老师还设计了“演一演、说一说”的环节。学生通过想象孔君平听完杨氏子的回答会怎样做？会说些什么？来帮助学生更好地理解文本内容。 教学是一门不完美的艺术，叶老师希望用自己用心的准备，能给学生呈现出更加完美的语文课堂，展现出语文独有的魅力！ 杨俊晔老师授课内容《手指》 　　在教学设计时，我从“理解一品读一练笔”三个方面入手。在品读环节，通过细读品析，着重让学生体会作者语言的幽默和常见修辞方法的运用，旨在渗透写作方法。最后，通过小练笔的形式让学生学以致用，写五官争功，可模仿本文的写作方式。但此次授课也有很多不足之处，例如对文本解读的不够深入。本篇文章虽是一篇散文，但作者运用了很多说明方法，未及时引导孩子关注作者在写法上的变化。再如为何作者对大拇指、中指、食指都是逐一的介绍，最后却一起介绍了无名指和小指？这些都是我日后在教学中需要关注的地方。 冯涛老师授课内容《手指》 　　这场疫情，改变了我们很多人的生活方式、出行方式,甚至是工作方式，这个40岁以下教师练兵，上完课之后有了更深刻的体会,过程中也存在一定问题：1.线上教学过程中学生很少提问，不敢提问的现象，这时可以找学生暖场，或者给学生加分，通过激励学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生积极参与到课堂中来。2.对于学生的上课效果很难进行评估，网络可以和学生互动，但代替不了传递心里的互动和眼神的互动。在这样特殊的时期，这样的线上教学对于老师来说既是也是契机也是挑战，通过线上的教学可以提升线上教学的方法，可以实现翻转课堂，实现精准教学，培养学生的核心素养。待到夏日烂漫时，我们重回课堂能更好的实现线下线上融合，实现新的突破。——高新小学五年冯涛 宋乃青老师授课内容习作指导《漫画的启示》 　　《漫画的启示》是五年级下册的最后一篇习作。因为只有20分钟，而且是线上授课，所以，只安排一个教学重点，即联系生活写启示。考虑到学生对于漫画所给的启示理解可能不全面，不透彻，所以，在教学过程当中，选择另外一幅相对简单的漫画，让学生能够更容易的理解启示。同时，在实际的课堂教学中，让学生明确能读懂漫画的可笑之处，也就明白了漫画的启示是什么。因为引导相对恰当，课堂呈现出的效果还比较理想，学生对于联系生活实际并不困难，思维也比较开放。但是与我的课堂预设还是有一些出入。在备课之初，我认为学生从第一幅漫画当中更容易读出坐享其成和不劳而获，而在实际教学过程当中，学生可能更多的关注的是不遵循事物的规律。第二个问题是这是一篇与漫画相关的习作，语言应该幽默一些，但在引导学生用一句话概括漫画中的启示时，对于语言的幽默性，给予的关注不够。 史儒仟老师授课内容《伯牙鼓琴》 　　今天上完《伯牙鼓琴》，感觉意犹未尽！从接到讲课的通知，到今天的正式上课，我一直在不断地打磨这节课。几次易稿，多次试讲，虽然居家准备，但丝毫不敢懈怠。就在这反复的琢磨中，课不断成熟，自己也在不断地成长。语文课，要上出语文味来。今天的课堂上，我既指导了学生理解文言文意思的方法，也关注到了语言的训练。通过比较句子的不同，让学生发现句子的结构和特点。这种发现式的教学极大了开发了学生的思维，使他们勤于动脑，善于动脑，慢慢地一定会愿意动脑。作为年轻教师，我会不断努力，打造更精彩的的课堂！ 　　课后，老师们围绕着“发现式”的教学模式展开研课，在集体备课时间进行全组的交流与研讨，老中青三代老师共同参与，共同发挥线上教学的优势 　　20分钟的微课，老师们认真记录教学流程 　　通过大家的积极研讨，听课教师也发表了自己的课后反思与想法。 　　不断探索，努力前行，一直是省二人坚定的目标，虽在疫情之下，我们也没有停止学习的脚步，在孙校长提出“发现式”教学的伊始，高新小学语文团队，就在一直钻研可行并且高效的教学模式，“引导式教育”必将代替“填鸭式教育”，学会让学生去发现问题，教师引导学生解决问题，是新时代下教学模式的一次重大进步，一切的教育手段都是以服务于学生为目的，让学生成为学习的主人。省二三校区共同举行的青年教师岗位练兵，不仅是优化青年教师教学水平的一次活动，更是以此为契机，探究以“发现式”教学模式下的新思路、新方法，南湖校区、远洋校区的课程同样精彩纷呈，三校区联手共研、共学、共促成长，必将打造出属于省二特色教学的新天地！