摔跤吧，多米诺！

村长马小涵

每一个孩子都是独一无二的精灵，有着属于自己的魔法，有着属于自己的表达，有着属于自己的成长步伐。倾听孩子的心灵，唤起孩子的自主成长，了解孩子的兴趣、需求， 支持孩子的体验、探索，追随孩子的脚步一起成长 初遇多米诺 在建构区里,馨馨和悦悦搭建了一个房子，准备给小兔子住。 在她们准备给小兔子围一个院子的时候，“意外”发生了。馨馨没拿稳积木，导致手中的积木倒了，并且将后面的积木全部都撞到了…… 悦悦：为什么小木块会一个接一个地倒下？馨馨：因为我们碰到了积木，所以积木就塌了。悦悦：可是后面的积木我们没有碰到，她怎么还会倒呢？晨晨：因为前面的积木倒了，把后面的积木也一起撞到了。 看到他们讨论的很激烈，我赶紧凑了过去，问他们：“你们知道多米诺骨牌吗？”晨晨笑着说：“我知道，我知道，多米诺骨牌就是这样，第一个倒了，后面的都会一起倒。” 科学小知识：多米诺骨牌是一种用木制或塑料制成的长方形骨牌。玩时将骨牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下。在一个相互联系的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一系列的连锁反应，人们把这种现象称为“多米诺骨牌效应”或“多米诺效应”。 馨馨和悦悦听到后，开始对多米诺骨牌产生了很大的兴趣，于是搭建出了多种多样的骨牌排序。 悦悦：“我姐姐说我的字母是Y，我要拼个Y形状的多米诺。” 馨馨：“我要重新给小兔子搭一个多米诺房子。” 馨馨：“怎么我排列好的多米诺骨牌不一起倒过来呢？”悦悦：“你要让它倒过来可以砸到后面的积木，不然第一个碰不到后面的积木，当然不会倒了。” 看到孩子们对多米诺骨牌感到非常的好奇。《指南》中指出：幼儿的“好探究”表现在当看到新奇的事物、发现有趣的现象时，感到兴奋，乐在其中，而且有交流的愿望和冲动。看着一双双充满期待的小眼睛，我决定带领他们一起探索多米诺骨牌。 游戏分享的时候，我们和幼儿一起探究“多米诺”骨牌的秘密。 悦悦分享了自己搭建多米诺骨牌的心得，并且向小朋友演示如何推倒多米诺骨牌。 当看到积木块倒下来的时候，小朋友们都瞪大了眼睛，充满了好奇。于是我们将多米诺骨牌投入到了建构区，看看在孩子们的妙手下，多米诺骨牌会带给我们哪些惊喜。 探索多米诺骨牌 孩子们在与多米诺骨牌“思维碰撞”的时候，都遇到了哪些问题呢？让我们一起来看看吧。 欣雨：“奇怪，我的多米诺怎么推不倒呢？”萌萌：“大概是我们的距离太近了吧？” 于是，欣雨记下了自己遇到的问题。 有了“前车之鉴”，欣雨又开始探究多米诺骨牌了，这次她能成功吗？让我们拭目以待吧。 欣雨有些懊恼的说：“怎么又没全部都倒下啊？” 欣雨再次记录自己遇到的问题时被悦悦看到了，于是告诉她：“你多米诺骨牌摆放的间隔太远了，多米诺都碰不到下一个，你要有合适的距离。” 但是，什么是合适的距离呢？经过不断的尝试，欣雨终于如愿推倒了所有的多米诺骨牌，找到了合适的距离。 解决了多米诺骨牌怎么摆放才可以倒下来的问题之后，爱动手操作的宝贝们开始自由摆放自己喜欢的多米诺骨牌。于是，孩子们根据自己喜欢的颜色规律、喜爱的形状去给多米诺骨牌排序。仔细观察的话，还能发现不一样呢！真是印证了“儿童的一百种语言”。 然然：“我要用多米诺骨牌排成一个圆圈。” 晨晨：“我要用多米诺骨牌摆成一条赛车的跑道。” 吉吉用建构区的三角形积木搭出了两个坡道，然后分别在两个坡道上同时滑下多米诺骨牌：“看我的双向多米诺骨牌坡道。” 多米诺瓶颈期 多米诺骨牌陪伴孩子们走过了一段开心的时光之后，逐渐失去了往日的“风采”，慢慢的被孩子们遗忘在了角落中…… “黔驴技穷”的我，不断穿梭在建构区，“妄想”和孩子们一起用多米诺骨牌搭建出恢宏的作品。但是，这些作品往往都在搭建过程中“中道崩除”了，孩子们也被磨灭了兴致。不管我怎么“盛情邀请”，他们也不愿意玩多米诺骨牌了。 为了不让孩子们与多米诺骨牌就此“绝交”，我们只能求助于家长群，希望有一位“英雄”可以解救我们于水火之中。 家长群里的涵涵妈妈，在早教机构做老师，有着丰富的早教经验，并且对多米诺骨牌颇有造诣。 专业人士用ppt的形式，形象地向小朋友们展示了多米诺骨牌的由来以及一些趣事。极大的吸引了幼儿的注意，重新调动了幼儿的兴趣。 讲解完多米诺的基础之后，涵涵妈妈开始带领幼儿初步多米诺骨牌的“初级”玩法。 当幼儿们再次对多米诺骨牌恢复了信心之后，涵涵妈妈带领幼儿开展了“花式”玩法。 在涵涵妈妈的“点拨”下，孩子们开始了自己的“花式”玩法。 为了不禁锢孩子们的创意，涵涵妈妈在简单点拨之后，就退在了孩子身后，看着多米诺骨牌如何在孩子们的手下变得多姿多彩。 花式多米诺多米诺大楼多米诺停车场多米诺房间多米诺大桥多米诺楼梯 在多米诺之旅中孩子们不断遇到问题，不断尝试解决问题。在这个过程中他们解决问题的能力不断提高，接受挑战的勇气不断增加，在游戏中完成什么样的作品，玩出什么样的花样和结果不是最重要的，最重要的是让幼儿在发现问题、解决问题的过程中学习调整、改进，从而提高幼儿解决问题的能力。