方淳小组远程集体研修

波 Micheal

实验

学生

教学

学习

探究

素养

教师

老师

课堂

卓芳芳

4月22日，疫情下，方淳小组成员利用集体学习网络直播+钉钉群集体会议模式开展集体研修。 一、集体学习卓芳芳网络直播课 二、集体学习陈琳网络直播课 三、集体聆听两位执教教师的说课 四、集体学习特级教师 金松涛老师讲座 五、钉钉视频会议交流学习心得体会 黄玉珍谈心得：

2022.4.21下午在中国教研网举办的活动“长三角教育共同体、国家“双新”示范区新课程新教材研讨活动”中分别聆听了杭州十四中学的卓芳芳老师和嘉兴一中的陈琳老师的教学示范课。卓芳芳老师首先通过创设真实情境：“南丰蜜桔引种到北方结果率降低，果味变酸”进行分析原因引出影响光合作用的环境因素有温度，光强，土壤，二氧化碳（海拔）等。分享学生的探究预实验以及总结经验和注意事项进行实验再设计，得出实验结果，并讨论得出很好的实验结论。最后还通过问题“可否把得到的最佳光质和最佳光强简单叠加应用？”指向多因子实验再设计，很好提升了学生的科学探究素养，收货很大。
（一）、听课的反馈：感觉亮点很多：
1.实验创新方面：
1.1借助预实验改进了实验装置，借助现代化手段（手机APP控制LED灯的强度和光质），让实验探究变得简便，可操作，变量控制更好。
2.2因变量检测运用了BTB指示剂的显色现象来反映溶液中pH的变化从而代表光合速率强弱。这样的手段充分体现了学生善于用所学的知识进行迁移。
2.实验实施环节：
2.1分工明确，并借助实验量表，引进教学评价。
2.2小组合作，大组统计实验得到的表格数据，并绘制出数据处理后的坐标曲线
2.3教师的角色只是引导思考，启发思维，参与讨论，全程都是学生为主体
3.评价方面：分享展示成果环节充分进行了生生互评和师生点评。语言积极正面。
陈琳老师通过先建构实验变量的逻辑关系模型，再让学生利用三叶草作为实验材料动手实验。探究不同实验条件下（分小组合作完成，每个组的条件可以不同）会发现小圆片会上浮。实验虽然简单，但让学生充分体验实验过程，分享总结实验过程的成功失败经验环节还是给我留下很深的印象。
（二）、特级教师金宋涛老师的点评更是让我对核心素养的落地教学有了深刻的理解：
1.提升核心素养的关键是真实性：分三个维度谈
1.1学习目标放在学生真实的学习力，学习力的体现是能实现知识的可迁移，如何达成呢？需要关注知识的结构化以及智慧化的表述，努力让学生从知识走向智慧的目标，从而提升素养。
1.2学习过程要强调真情境。真情境的学习过程的有效组织需要让学生主动参与学习，主张探究式，合作式，深度学习。
1.3评价要讲究可信赖。基于观察的评价（有证据），评价能合理反映学习过程，评价能引导持续学习。
2.生物实验要注意什么?
良好的生物实验设计要基于对实验变量的合理操控（科学探究能力）
良好的生物实验是基于对现有材料和原理的便捷化实现预设实验目的实验过程(生命观念）
成果的生物实验需要科学方法的合理运用，团队的有效协作，求真求实质疑的精神和能否造福人类的科学态度和价值观。（科学思维和社会责任）
3.思考和反思
把探究实验引进课堂需要思考什么？
实验材料和仪器的校本化，现代化和效果最大化
实验过程：如何在一节课上呈现实验的最关键，最有意义的部分即实验结果的得出并再迁移利用。素养培养内容的最大化。思考概念达成需要达成什么？观念方面价值观方面也要适当兼顾，这样会使课更加立体。教学目标要有反馈等等。

黄鹏谈心得：

非常荣幸、高兴有机会学习“浙江省普通高中“双新”研讨活动”专家、前辈的讲座与教学的前沿理论，这次生物研论活动让我收获最多的是杭州第十四中学的卓芳芳老师的《光合作用受环境因素的影响》教学活动，印象最深刻的主要有以下几点：
1.整堂课的教学设计非常新颖：利用STEAM项目式探究实验。STEAM教学模式，能够有效促进学生大脑思考以及动手能力的提升，能够帮助学生提高对于科学学科的兴趣，提高学生的自主探究能力，培养学生的综合能力。卓芳芳老师用真实情境，江西南丰蜜桔引种到北方出现的问题，用探索活动和项目式学习激发学生的学习欲望，能更好地培养学生参与科学实验的激情。
2.整堂课也充分体现了学生为主体教师为主导的教学原则。从课堂导入问题思考、课前准备实验的设计与实施，其他同学对课前实验的疑问与改进、课堂实验的设计，实施、教学评价都是以学生为主体完，老师只起到引导的作用。
3.教学条件。整堂课探究光合作用受环境因素的影响实验设备很先进，并且学生也能熟练的应用现代信息技术与实验设备的结合，也能体现学生的素质很高。

周作亚谈心得体会：

新教材虽然已仔细的研读过好几遍，但总觉得很多地方很迷茫，教学中不知如何操作，这次有幸得到这次有幸观摩了方特师傅组织的教学活动探讨，觉得受益匪浅，令我醍醐灌顶。下面谈谈我的感想和改变。
1、改变观念——教师是新课程的“开发者和创造者”
通过活动观摩，让我认识到，要课改，必须改变的是自己的观念，提高自身素质。学校是课程改革的主阵地，而教师则是课程改革的开发者和创造者。教师的素质高低决定了课程改革的速度和质量，甚至是成败。如今，教师不仅仅是知识的传授者，也是学生学习上的合作者和引导者，也是学生生活上的知心朋友，更是拓展心灵智慧的人师，必须具有一定的人文特质。所以，新课程改革赋予了教师更高的使命，我们不仅要研究教材，提高自身业务水平，更多地要走进学生的内心，了解他们的所思所想，做一个有智慧、有文化、有丰富精神世界的高素养型教师。
2、转换备课模式——聚焦重要概念的“单元整体教学设计”
在传统的生物教学设计过程中，我们总是过分重视将知识划分成块、一个个课时，只注重零散知识点的落实，进行单元整体教学设计能够有效地将分散的章节串联，建立章节之间内在的有机联系，帮助师生整体、比较性地深入分析章节。然而，对此，教师应该积极研究有效措施，合理转变备课模式，探究新型课堂教学，运用现代教学理念促使单元整体教学设计发挥出最大优势，提高生物教学质量。
3、转变课堂教学方式——创设“情境-问题-活动”的教学方式
在提倡核心素养的今天，教师不能只停留于自己的教，更重要还应该探索如何使学生会学和学会，专家们手把手的教我们如何积极创设“情境-问题-活动”的教学方式。营造“问题”情境，让学生“问出一片新天地”，使学生的主观能动性得以充分调动和发挥，激发学生的学习兴趣、学习积极性以及参与热情，让学生在愉快的、活跃的课堂气氛中边“活动”、边学习，利于提高学习效果。同时，为学生提供了一个自主学习、合作学习、合作竞争的学习氛围，利于锻炼学生的自主学习能力，培养良好同学情谊和正确的合作意识、竞争意识和集体荣誉感。这正是现代教育所提倡的。培养学生独立思考的学风，让每个学生都拥有自己的一片思维空间，真正体现学生自主探究的过程，这也是“情境-问题-活动”教学的核心所在。
4、改进教学策略——落实“教－学－评”一致的教学策略
如果将课堂看成是给学生安排的一趟旅程，就意味着要追问这一趟旅程是要从哪里出发，到哪里去，怎么去以及是否到达目的地等问题。
这趟旅程“从哪里出发”如同课前的教学分析，“到哪里去”是我们的学习目标，“怎么去”则是为到达学习目标而展开的一系列教学活动，“是否到达目的地”则可以用评价任务来检测学习目标是否达成。
这一次观摩活动让我学到了“高手”是如何从学习目标出发，围绕目标，用适当的方法过程进行教学，通过评价任务检测教学效果，以实现“教学评”的一致性，创造有效的课堂教学的。
总之，这次新教材观摩活动,使我更加深入的把握了教材的编撰意图、框架结构，更深刻地理解了教材包含的教育理念，帮助我更好的做好生物教学工作。作为教师的我们要不断学习新知识，新方法充实自己，不断“变身”，才能提高教育教学质量，做个优秀的教育工作者！

杨 波谈心得体会：
（一）、学习 杭十四中卓芳芳执教的《光合作用受环境因素的影响——STEAM项目式探究实验》
1、基于真实情景中的问题作为教学的起点，并在过程中尝试解决问题。 这才利于核心素养的达成。
2、项目式探究实验（PBL学习） 确定主题——预实验——改进实验方案——实施实验——分析结果。在过程中不断提升学生的素养。特别是预实验小组的同学，相关素养得到了显著的锻炼。
3、利用多种现代科技手段让教学更高效，如用WIFI智能灯泡 调节不同的光照强度和光质；利用真空抽气泵抽取叶片中的气体。
4、 及时收集与呈现数据，并进行集体探讨，让学生进行深度学习。
5、课堂结束时，再回到真实社会问题，让所学的知识应用到现实中的生产生活中。
（二）、学习 嘉兴市第一中学陈琳《探究环境因素对光合作用速率的影响》
1、用粮食危机相关影片片段 作为课堂导入 让课堂的起点基于真实问题。让学生潜意识中关注社会问题，力求去解决现实问题，提升学生的社会责任。
2、引导学生分析实验的三种变量，以及如何进行实验操纵。
3、课堂以学生自主动手为主，教师的指导较少，锻炼了学生真实的动手能力。
5、陈老师的课 涉及的内容有限，可以考虑改进实验设备和方案，课前让部分学生学习操作；等，让课堂更高效。
（三）、上课老师说课与专家点评
1、卓芳芳老师 从大概念，STEAM理念 谈基于核心素养的教学设计。让我对该课的认识更加深入。
2、正高教师、特级教师 金松涛老师点评了两节课。金特先对课堂评价的理论进行了简介，再结合两节的实际进行了深入浅出的点评，也给两位教师的进一步改进提出了建议。听了金特的点评我对“教——学——评”一体化在两节课中的理解更明显了。

叶云祥谈心得体会：

随着“新课程、新教材、新高考”的新生态的形成，顺应课程改革潮流，转变课堂教学方式，研究新课程、新高考已进入了新常态。如何在变局中开新局，育先机，开展有效教研，推动教学创新，提高课堂效率，促进教师专业成长，推进学校教学发展，本着“共享·共赢”的理念，杭州第十四中学与嘉兴市第一中学联袂举行“双新”研讨活动。利用两校的教育合作平台，探索跨城域教学研讨模式，促进文化交流，为“双新”教育改革贡献自己的一份力量。
（一）、2022年4月21日第一节观看杭州第十四中学卓芳芳老师的《光合作用受环境因素影响》的实验课，收获很大。
1.实验器材改进合理有效：普通光源改为LED智能灯，使得光照更加均匀，没有热效应的影响。气筒抽气改为物理的真空抽气泵，操作简单、现象和效果明显。金鱼藻溶液中CO2的消耗导致PH变化，用BTB显色，是实验结果显现更直观明显等
2.分组实验分工合作合理：不同光照，不同光质对光合作用的影响。特别是每组观察员的精彩点评，真正有思维含量，让实验教学起到了提高实践操作能力和提高思维能力的作用。
（二）、2022年4月21日第二节观看嘉兴第一中学陈琳老师的《光合作用受环境因素影响》的实验课，启发很多。
1.农业部长在全国两会部长通道的讲话，把粮食抓在自己手里，引入课题。光合作用与粮食产量的关系。
2. 实验课模型构建：操纵自变量-控制无关变量-检测因变量
3.给学生材料，分组实验。
提醒实验注意事项：叶圆片大小、漏气、注射器安全等。
4.实验小结
（三）、专家点评
金松涛老师精彩点评：
1.探究性实验的选择很有意义。2.核心素养提升关键：真实性
3.知识结构化到知识迁移从而提升核心素养。

六、方淳导师总结活动

方淳导师简要总结了此次活动，同时勉励大家继续多读书，多听课，多研究，多写作做一名上进而幸福的老师。