阳春三月，教育老兵感言

书家河石

题记：疫情干扰，进取不停。人民满意的教育就是教好他们的每一位孩子。脱贫攻坚，乡村振兴希望在孩子，未来在孩子。双减不落单，提质增效关键在教师。督导在于围绕“关键＂抓“观念＂紧扣“核心＂抓“提增”。 花发不改为民志，病夫犹生少年狂。半亩方塘引活水，一片初心荐教堂。 　　通过开学期间“双减”背景下的提质增效教育教学工作督导方面，开学来以“两线一重点”为核心展开片区工作督导，“两线”即以疫情防控工作的细针密线为底线；以常规工作夯实到位抓提升为主线。“一重”即以优教优学教师主抓研课标课堂高效为重点，学生主抓书写重良好学习生活习惯养成分层全面提升为重点。形成互动联动交流机制，推行资源分享和共享机制，以教体局和学区节段性安排工作为落实责任，上下一盘棋抓督导工作。 　　其东片总体工作及显露出的不足及突出做法和由此引发出的思考是： 各校开展工作表现共性的突出问题是：教师教学态度严谨端正，备课，做课，上课，说课，评课诸方面态度较以往愈加端正，认真尽力，尤其在说、评课方面能够改变以往只谈优点和长处，少谈或不谈问题和不足的“好人主意”的低效教研，能尽其所能地坚持问题导向展开教研，但在此基础上还是发现认真和改观基础上的“形而上学”的教研和教学的短板，即以目前优质课堂的观摩模版和骨干教师优质示范课的结构模型，做填空式的课堂教学设计，课堂环节齐全，但忘记了年级和科目教学的重点和核心。劈如将低年级识字教学的重点在教研课上体现不足，却生套高年级课文结构分析的“课模＂，教学重心偏移，出现认真基础上的“宏观低效课＂，究其原因主要是老师对年级科目的新课标研读不熟不深不透，不能准确把握这一标杆来备课，上课，说课，评课。 　　针对上述问题，开学几周来，各校都能不同程度地抓住教师教研这个“关键”开展活动，从进一步转变教师教学和教研观念入手，普遍开展：（1）自己时下所教年级科目为发散圆点外延拓展深钻细研新课标。从教好自己所任学科开始，逐步落实评好同志们所授的课，在评教评学中实现互动双提升；（2）进一步了解学情，实施分层布置作业；突出分类指导，如湾儿坪小学开学初就实行对学生作业等级和分值“双评价＂（即等级评价作业质量，分值评价学生的书写），有些老师对个别学生作业质量和效果差，书写慢的实行单兵教练，分层布置作业，激发学习自信心；（3）进一步做精课堂，夯实教研，劈如崇文小学针对自己学校教研方面存在的短板，首先让做课教师做精教研公开课，然后和湾儿坪小学施行校际联合教研，取长补短，互动研讨，在实际对比中提升教研说评课实效；（4）进一步靠实工作责任，广泛开展师生双提共进管理，劈如红星小学夯实长计划周安排工作机制，根据教情和学情以及师生全面发展提升目标，在学期各种宏观计划的基础上班子领导前一周根据教情学情及督导和管理等方面发现问题做好下一周具体工作的安排布署，将教育教学的各项工作做到“细，实，准”。 　　总之，从这几周的督导情况来看，觉得“双减＂背景下的教育教学的提质增效，关键在教师教育教学观念的转变，自身脱胎换骨，光凭苦抓苦教提质量挣分数不行，而要在“巧＂字上下功夫，不只让学生学会，而更要引导学生会学，不只让学生知其然，更要让学生知其所以然。良好的习惯的培养和学习能力的提升要和知识的获得达到高度熔合渗透。以上的“关键＂都是为了教育出真正有能力的学生这一“核心”服务的。“严师出高徒”的时代将彻彻底底地被“名师出高徒”所替代，真正提升“核心”之“关键”所在在于教育人的自身革命，要让孩子“性能”（知识，技能，情感，态度，价值观）发挥好，首先教师要电力足（必要学科知识及获取知识的方式方法的储备丰富），传导能量的对接口精良（适合学生知能获得的最佳教育方式和方法）。 综上所述，“有教无类”，紧扣新课标，立足教情，学情，“知困”常新，“知不足”常学，人民滿意的掌声是我们最高的荣誉。 2022.4.24 阳春三月，教育老兵感言 题记：疫情干扰，进取不停。人民满意的教育就是教好他们的每一位孩子。脱贫攻坚，乡村振兴希望在孩子，未来在孩子。双减不落单，提质增效关键在教师。督导在于围绕“关键＂抓“观念＂紧扣“核心＂抓“提增”。 花发不改为民志， 病夫犹生少年狂。 半亩方塘引活水， 一片初心荐教堂。 通过开学期间“双减”背景下的提质增效教育教学工作督导方面，开学来以“两线一重点”为核心展开片区工作督导，“两线”即以疫情防控工作的细针密线为底线；以常规工作夯实到位抓提升为主线。“一重”即以优教优学教师主抓研课标课堂高效为重点，学生主抓书写重良好学习生活习惯养成分层全面提升为重点。形成互动联动交流机制，推行资源分享和共享机制，以教体局和学区节段性安排工作为落实责任，上下一盘棋抓督导工作，其东片总体工作及显露出的不足及突出做法和由此引发出的思考是： 各校开展工作表现共性的突出问题是：教师教学态度严谨端正，备课，做课，上课，说课，评课诸方面态度较以往愈加端正，认真尽力，尤其在说、评课方面能够改变以往只谈优点和长处，少谈或不谈问题和不足的“好人主意”的低效教研，能尽其所能地坚持问题导向展开教研，但在此基础上还是发现认真和改观基础上的“形而上学”的教研和教学的短板，即以目前优质课堂的观摩模版和骨干教师优质示范课的结构模型，做填空式的课堂教学设计，课堂环节齐全，但忘记了年级和科目教学的重点和核心。劈如将低年级识字教学的重点在教研课上体现不足，却生套高年级课文结构分析的“课模＂，教学重心偏移，出现认真基础上的“宏观低效课＂，究其原因主要是老师对年级科目的新课标研读不熟不深不透，不能准确把握这一标杆来备课，上课，说课，评课。 针对上述问题，开学几周来，各校都能不同程度地抓住教师教研这个“关键”开展活动，从进一步转变教师教学和教研观念入手，普遍开展：（1）自己时下所教年级科目为发散圆点外延拓展深钻细研新课标。从教好自己所任学科开始，逐步落实评好同志们所授的课，在评教评学中实现互动双提升；（2）进一步了解学情，实施分层布置作业；突出分类指导，如湾儿坪小学开学初就实行对学生作业等级和分值“双评价＂（即等级评价作业质量，分值评价学生的书写），有些老师对个别学生作业质量和效果差，书写慢的实行单兵教练，分层布置作业，激发学习自信心；（3）进一步做精课堂，夯实教研，劈如崇文小学针对自己学校教研方面存在的短板，首先让做课教师做精教研公开课，然后和湾儿坪小学施行校际联合教研，取长补短，互动研讨，在实际对比中提升教研说评课实效；（4）进一步靠实工作责任，广泛开展师生双提共进管理，劈如红星小学夯实长计划周安排工作机制，根据教情和学情以及师生全面发展提升目标，在学期各种宏观计划的基础上班子领导前一周根据教情学情及督导和管理等方面发现问题做好下一周具体工作的安排布署，将教育教学的各项工作做到“细，实，准”。 总之，从这几周的督导情况来看，觉得“双减＂背景下的教育教学的提质增效，关键在教师教育教学观念的转变，自身脱胎换骨，光凭苦抓苦教提质量挣分数不行，而要在“巧＂字上下功夫，不只让学生学会，而更要引导学生会学，不只让学生知其然，更要让学生知其所以然。良好的习惯的培养和学习能力的提升要和知识的获得达到高度熔合渗透。以上的“关键＂都是为了教育出真正有能力的学生这一“核心”服务的。“严师出高徒”的时代将彻彻底底地被“名师出高徒”所替代，真正提升“核心”之“关键”所在在于教育人的自身革命，要让孩子“性能”（知识，技能，情感，态度，价值观）发挥好，首先教师要电力足（必要学科知识及获取知识的方式方法的储备丰富），传导能量的对接口精良（适合学生知能获得的最佳教育方式和方法）。 综上所述，“有教无类”，紧扣新课标，立足教情，学情，“知困”常新，“知不足”常学，人民滿意的掌声是我们最高的荣誉。 2022.4.24