真正的鼓励是一种修养

随风而去

　　疫情封控在家，终于有时间可以做点自己喜欢的事，读些想读的书了。读书会正在共读的《遇见孩子遇见更好的自己》也接近尾声，由于这段时间自由相对充足，两节线上课得以提前预习，因此听课的感受也和以往大有不同，吸收的内容也似乎更多更深了。之前参会就像赶场，脑袋里或多或少都装着当天工作遗留的一团乱麻，下班后再急匆匆的切换着思考模式，上课也基本靠一种本能的信息获取能力，常常是东一榔头西一棒槌，尽管有收获，但依然属于零敲碎打。

　　前周课的学习中，有这样的一句话深深触动了我:“真正的鼓励不是一种需要掌握的技能，而是一种展露在外的修养，只有那些对孩子保持足够敏感和爱的人才能拥有”。课上有书友们就提到了对这句话的感受和疑问，卫老师也进行了专门的解读和带领，课后丽欣书友还对此章内容进行了总结和分享，使得我对这句话的认识更全面一些。

　　趁着封控在家，为了系统的回顾一下这本书的内容提炼核心，也是为了让自己捋顺一些观念想法，体会丰富的养育实例及其分析，干脆就把整本书又过了一遍，还真是又深刻了对这句话的含义，我甚至觉得，它可以是统领全书的高度总结。

　　至于总结的水平如何另当别论，我先说说自己学习这本书的体会吧。😉

　　身为父母，我们其实基本都没有做好多少的心理和养育的准备就披挂上阵了，面对呱呱坠地的孩子，从最初咿呀学语到现在长大成人，回想这个陪伴孩子成长的过程，可以说完全靠的是一种本能，然而这本能中，却包含了太多的各自成长经历而形成的不同养育观，所以带娃手法也就必然因人而异，在和孩子紧密相处的这十几年间，就会产生各种各样问题 ，尤其在孩子的青春期会集中显露或爆发出来。

　　通过书中所述，归纳不成熟的家长通常分为五种（当然这不是绝对的）：不愿长大的彼得·潘型（纯玩伴型）、过度掌控的直升机型（弥补伤害型）、时尚潮人型（空心竹型）、完全复制型（木刻版画型）和麻木情感型（面具型）（有兴趣的可以翻阅书中具体解读，括号内是我自己的理解给出的定义），这些类型的家长在培养孩子的过程中，当然并非一无是处，但或多或少都有缺陷，都会引发孩子成长过程中的问题，归纳一下原因就是经历造就自己在某些方面缺失或得到太少，于是就将补救寄托在孩子身上，培养孩子是在满足自己，弥补自己的需要。

　　那么问题就来了：回想一下为什么在孩子小时候是那么聪明可爱，怎么就变成了现在这个叛逆的样子?

还是根据书中的内容，通过三点问话来解读吧：

　　首先，你对孩子的爱是发自内心的关怀呵护，还是因为害怕担心恐惧或不安全感而产生的焦虑行为?

　　我们常常把外在的物质上的给予和满足误解为爱，怕你吃不好、怕你考不好、怕你早恋等等，于是就全身心投入包揽这些事情，然而真正的爱是对孩子的充分的认可和赞赏，是对孩子精神上的一种肯定，即便孩子表现出来是是不完美的，是没有按照你设定和期待的样子发展的。

　　再看不同类型的家长在培养孩子的过程中，常有的错误思想都有哪些：一、别人家的孩子比我家的好；二、孩子不喜欢我不听话；三、我总是在孤军奋战地面对孩子的问题；四、改变的各种办法都试过了都不行；五、我的孩子有问题；六、我的孩子这不行那不行，哪样都不行。

（怎么样，看到这些是不是感觉条条都在指向自己?）

　　现代社会压力丛生，是个看重结果的时代，这使得多数家长过度关注孩子的学习阶段，衍生出单一且高度的期望值：成绩排名。这就是为什么小时候孩子可爱的原因：因为那会没有“结果”可比。随着孩子长大，关注的焦点均以结果为中心，所以管教和约束也就随之而来：随意评判、重复唠叨、出言不逊、颐指气使是不是我们常用的“方法”?

　　其实真正的爱，应该是对孩子少一些功利，多一些包容和认可，不对他进行羞辱和情感的伤害，用饱含慈爱、同情、尊重、智慧的方法和语言与孩子交流，放慢脚步多在情感方面与孩子实现共情，遇到问题多提问少建议，不主动提意见，防止潜在暗示，发挥孩子的创造性，使孩子逐渐成为独立型的学习者。千万不要目光短浅，患得患失只看当下不顾将来。在自己面对问题手足无措的时候，不能感情用事，可以求教于先行之人，找朋友倾听或接受有经验的第三方指导，进行分析判断，帮助自己解决遇到的问题。

　　其次 ，在孩子成长过程中，你是否了解你的孩子，是否能从他们的角度或兴趣爱好出发，全身心的陪伴?能否尊重孩子，和他们进行平等的交流沟通?

　　这一方面，多数家长的借口都是工作太忙没有时间，或者即便陪伴，其过程基本上就是掌控、安排、包办、指挥、设计、戾气十足还有情绪失控发脾气。

　　那么怎样做才是高质量的陪伴?书中作者通过自己多年的工作案列，实实在在的讲给你听分析给你看，简单概括就是：要细致观察敏锐了解孩子，研究禀赋、摸清脾气参与孩子的成长过程，安排好自己的时间，创造交流机会，接触他们感兴趣的事物，不拘形式陪他们一起玩并能接纳孩子的情绪。通过真实的人、事和经历获得孩子对自己的接受度，使孩子有安全感和充实感。

　　最后，来看看什么是表扬、赞赏（赏识）、鼓励?为什么说真正的鼓励不是一种方法，而是一种修养的展露?

　　看似相近的三个词语，其实是教养孩子的三重境界：先看表扬，是对孩子最浅层的一种认可，就是对孩子常用的“你真棒”“你很厉害”的语言，表扬常常用在表面上对一件事结果的赞许，简单而浅显，就像给了孩子一块糖，得到的是短暂的甜蜜，容易让孩子产生依赖心理。当然，表扬是认可的基础，适用于年龄较小的孩子，因为他们不需要解释更多更深的原因。

　　再说赞赏（赏识），一般是在孩子有了一定思想基础的时候，对孩子的有小成就或突破时，给予充分的肯定，并能通过事情挖掘事件背后的积极因素，一起分析一起总结，一起坚持。通过赞赏传递价值观，引导积极思考，是对孩子中级认可。

　　鼓励，是认可的高层次。它是让孩子有一种勇于面对挫折失败和面对新生事物的勇气，是内心允许孩子试错犯错，并能从中得到前进的动力。鼓励内涵丰富有多重意思，鼓励需要自始至终，而且做到不苛求，放下居高临下的姿态，敏锐地洞察孩子的内心世界，坚守并传递信念，需要家长长期保持冷静观察，明察秋毫，持之以恒，乐观向上的原则和实践。鼓励就像维生素，需要把握分寸，长久耐心，用自己正向的东西激励带动希望，实现孩子自我评价的提高。

　　从这三个词语中是否看到了认可的进阶?是否感受到鼓励真的不是一件简单的事情?它是在塑造着孩子的精神世界。那么你还能认为对孩子能做到真正的鼓励，是一些好听的话，简单的言语和能达到的么？

　　以上这些理论性的道理，听起来更像是大道理的鸡汤语，实际上只是本书中众多教育理念的一部分，是框架性的东西，真正让它丰满起来和实用性的观念做法，得从书中的事例里慢慢体会和消化并内化为自己的行动日常。作为一个家长，如果想做到对孩子真正的鼓励，要激发和鼓励，而不是刺激与励志；要接纳孩子带来的不确定不固定不完美的事情，而不是固守习惯的樊笼、直线思维模式；要在孩子面前示弱，真诚地把孩子捧起来，而不是强势固执地压下去；要提升育儿的新理念，而不是一味的求方法；要被动的静下来，而不是主动做很多；要放下，但不是忘记；要反思反省，而不是激进激怒……（此处虽然省略了很多字，但从书中却随处可见，能找很多😉）

　　现在来看，要做到这些，对于纠结焦虑于结果的家长来说，是不容易的吧？真是需要我们做父母的在家庭教育这方面不断的补习和成长，不断地改变自己突破自我，孩子在身边长大的这十几年间，能学好运用好这一套“功夫”，不是家长们修行修心的历程吗？当你真正修炼到位的时候，也是孩子长大成熟成就的时候，更是你展露修养的时候。

不是吗？😊

　　昨晚的线上读书会，是本书的最后一章，当大家要和这本书说再见的时候，卫老师提议每个人分享一下自己对学习这本书的当下感受，这里撷取一部分作为读书会的成果展示和此篇的结束。

🌺

良好的亲子关系是教育的前提，日常的语言中，肯定的词语要多一 些。

🌸

要做孩子的容器，包容更多的事情和情感。

🌷

展示更真实的自己，促进共同成长。可以暴露自己的缺点，展示不完美的自己。

🌻

提醒自己，善沟通，多行动，提升自我，用爱包容。

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反省自我，边学边用边受益。这本书就像镜子，可以随时反照自己。

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理念改变的过程是想到并做到。

🌟🌟🌟星星点灯，希望能照亮更多的心灵。

　　摘录书中几句话，常回顾多感悟：

“养育子女其实也是父母长大的过程、脱胎换骨的过程以及转变人生的过程。”

“养育儿女就是要放手、要淡定，做父母的应该消磨锐气，凡事顺其自然。”

“对自己慈悲为怀，对未来充满希望”

　　让我们遇见孩子的同时，也能遇见更好的自己。