磨砺内心与油饰外表 犹如水晶和玻璃❣️教干引领课改听评课之四

天之涯

学生

老师

教学

课文

学习

课堂

教师

小虫子

引导

张老师

让我们的汗水和声音还有志同道合

去抛砖引玉

------题记

善挖“材”源，巧架桥梁——

评吴鸿洲老师习作课《我做了一项实验》

德少处 程兰

今天向吴鸿洲老师学习了一节习作指导课《我做了一项实验》，整节课大致流程如下：引导学生回忆《鸡蛋浮起来了》导入本次实验；出示科学家做实验图片，引入“很多伟大的发现、科学道理都是从一次次的小实验中得来的”；展示本次实验器材：一盆水、一个玻璃杯、一张纸、一个碟子；开始做杯子装满水倒立，杯口纸张是否会掉落实验；引导学生说出观察所得；让学生打开课本46页，学生书写表格内容；学生写草稿。本节课亮点颇多。

一、发掘“材”源，独具匠心

写作是生活的需要。学生需要记录见闻，抒发情感，赞美“真、善、美”的美好生活。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”实际情况是，我们现在的学生由于繁重的学业负担、城镇化社会发展以及手机等信息工具的影响，他们去体验生活、亲近自然的时间和集会并不多。学生对习作兴趣不高，重要原因是没有素材，每次习作过程就是“东拼西凑，凑足字数”。针对这些情况，吴根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的双手参与实验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”、“脑动”，解决了“作文难”的问题。真是“童心之下万物皆活”。

二、优化指导，激活思路

教师在整个实验的各个环节中，无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。例如让学生说出本次实验的器材有哪些；实验开始前，让学生猜一猜结果；让学生说一说整个实验的过程……吴老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。吴老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。

三、多元评价，画龙点睛

在这堂习作指导课上，老师始终用激励性语言评价学生，而且评价方式多元，生生、师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。在课中，教师对学生发言给与热情鼓励和真诚肯定。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。课中，孩子们不但表现、表达欲望强烈，对于同伴发言专心地聆听，始终用欣赏的眼光看待同学的发言，这十分难能可贵。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。

“教学永远是一门遗憾的艺术”，如果吴老师能在整个实验过程中给学生提供更多的语言“范式”支持，进一步放手让学生完成实验、猜测原理，把每次实验结有条理板书，那么学生习作效果一定能更好。

读悟结合　独具匠心

——评杨瑶老师的《囊萤夜读》

教导处 常小桃

今天听了杨瑶老师执教的《囊萤夜读》,杨老师的教学注重引导学生从读悟结合入手品读文章，教学设计独具匠心。
《囊萤夜读》这是一篇文言文，讲的是晋朝一个名叫车胤的人勤奋好学, 因家境贫寒借萤火虫微弱的光来读书的故事。课文是激励学生立志读书的典型题材，也启示学生要善于思考，在逆境中解决问题。从单元语文要素来看，一是从人物的语言动作等描写中感受人物的品质，二是感悟人物学习刻苦的品质。根据教材的特点，本课的教学重点是引导学生通过多种方法学习文言文。
杨老师本节课的“亮点”有很多:
１．教学方法得当。在理解题目“囊萤夜读”时，杨老抓住重点记“囊”引导学生读字音、学字形、猜字义、明词义，紧扣汉字的音、形、义，在学生学会理解“囊”就是布袋子的意思的同时教给了学生学习文言文的方法：看插图、借助注释、联系上下文，为下面的教学奠定了基础，教学实效性强求。
　　2.有效指导学生长句朗读有技巧。文言文的断句一直是语文教学的难题，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利的朗读就已经很不容易。杨老在教学中注重指导学生文言文的读法，注重指导学生断词断句，让学生通过反复诵读的方式去理解课文里每一句话的意思，再和学生一起再次配乐朗读，读通句子。
３．重学法指导。在读通的基础上，杨老师引导和培养学生借助注释法、扩词法等方式去理解和疏通文言文，让学生掌握读懂古文的方法。在这一过程中，不仅充分的发挥了学生在课堂中的主体地位，更是锻炼了学生自主、合作、探究的能力。整个课堂上有个“教孩子学习文言文的方法”这一主线在贯穿，教学效果好。
最后的一点建议：结合本课教学可设计小练笔，引导学生想象说话：夜深了，人们都睡了，胤在干什么？读得眼皮子都打架了，腰都酸了，胤怎么样？夏月，蝉鸣蛙噪，耳边难以清静，但车胤在干什么？
这样更有利于学生感悟，车胤学习刻苦的精神品质，也可以放开让学生边表演边感受，从而更加走进文本，感悟人物形象。

美术老师的数学课更加润景怡人

评《面积认识和单位》

教务处 冯建

数学概念知识的学习有时候是很枯燥的，特别对于低年级的学生来说，但是在本节课中张老师从学生身边常见的平面图形入手，接着创造了问题情境。驱动的学生饶有兴趣的投入到新课的学习中， 张老师这节课学生的兴趣高涨，进行了充分操作的活动，并且通过比一比、看一看、剪一剪、 贴一贴 等方法让学生自主探索，在充分的体验中感悟了面积的实际含义，教育过程中比较好的体现了新课标让学生经历知识形成的全过程
本节课有以下的优点
1、感节课都是通过学生自主进行操作，明白了什么是1c㎡ 1d㎡，1㎡ .感受他们的大小 ，并和生活进行联系什么物体是1c㎡，哪些物体是1d㎡？哪些物体是1㎡ ？通过学生自己的观察和认知感受，自己的体会才能让知识记得更牢固。
2、老师的上课激情饱满，声音抑扬顿挫，全班孩子在张老师的带领一起研究问题。效果非常好。
3. 张老师对待教育事业比较热爱，关心每一个孩子，一个学生上台回答问题声音比较小，她摸了摸小孩子头，并给他更大的鼓励。我相信在她班级的孩子一定是很幸福的。
4、在知识巩固阶段，能够通过动画的形式，让男生和女生进行PK ，效果比较好，吸引了孩子们更大的注意力 ，说明张老师用心去准备了本节课，设计非常合理，随后对没有做对的题目，及时的进行分析讲解，一起研究。
本人对这节课也有一点点需要改进的地方
1、老师在讲解过程中或者总结的时候，要等学生都安静的时候再进行，便于全班的学生都能够听到 ，
2、讲1㎡有多大的时候，老师准备不充分，我觉得可以在黑板上面画一个1㎡大约有多大。应该和黑板的1/4差不多大，这样就给学生一种直观的感觉。
总体来说本节课张老师设计思路清晰，目标明确，紧密联系学生的生活时间，注重学生学习的过程的探索性，体现了学生为主体，老师为主导，重视了学生知识的形成过程。非常感谢张老师的精心准备，让本节课完美呈现，让我受益匪浅，美术老师更能上出不同凡响的数学课。

想象振翅万里程 书香沁脾似幽兰

石殿山

今天我又走进程兰老师的课堂，与前两次一样，这次又有一些教学亮点让我为之眼前一亮。用心的准备，规整而又不失灵动的板书，形式多样的简笔画读书，致力于学习方法的引导渗透等等都是现在年轻教师中较为少见的。
一、板书简洁活泼。
今天程老师教学的是《我变成了一棵树》，在学生默读课文时，老师在黑板上画了一棵树的简笔画。聊聊几笔，一棵树呼之欲出。我是上个世纪九十年代初的老师范生，那时在师范学校有一项必修课，三字一画话，其中就有简笔画，后来工作后县乡教育部门还多次组织这些教学基本功的专项竞赛。
今天在程老师的课堂上重又见到了简笔画，颇为亲切。虽然目前各种现代科技能为教学提供丰富的教学辅助手段，但是像简笔画这些信手拈来的基本功还是有其快捷、使用的效果的。除了一棵树，程老师还随着教学的推进，在树上不断丰富着一些关键文字，意简言赅地概括出课文的主要内容，成为令我欣赏的亮点之一。
二、读书形式多样。
教学伊始，老师出示学生自学要求，要求学生默读课文，选择一处最感兴趣的奇特想象的内容用“——”画下来，并作小组交流。此时老师并没有立即让学生默读课文，而是强调了怎样做才叫默读课文，让学生掌握默读的方法，我以为，这是对学生默读这一学习能力的有益引导。另外，在研读完全文之后，老师和学生合作朗读全文，或是老师庄重大气的朗读，或是学生稚气悦耳的朗读，一篇文章读下来，妙趣横生，浑然一体。老师和学生都沉浸在读书的愉悦氛围中，令我为之动容。
三、表达完整规范
在学生默读完交流前，老师提醒学生，用这样的句式交流：我觉得（ ）写得最有意思，因为（ ）。并且在学生真正交流的时候，老师也特别注意引导学生用这样句式进行表达。看起来这貌似可有可无的细节，但对于培养学生完整规范的语言表达体系来说却是不可或缺的，长期以往，对学生的完整缜密的思维训练也是极其重要的。
当然，每个人的教学风格不同，如果是我来执教，我可能会做一点调整。比如出示给学生看的语言表述应该再细致些，我会在直线上再加上引号。再比如在引导学生想象：倪还会邀请那些小动物来住？学生回答得很好，但如果适时地引导学生联系我们学校的青鸟园的一些动物以及最近学校正在开展的“增加班级新成员”这一润长文化实践回答，可能效果会更佳，这样能让学生的表达有话可说，更贴近实际，也更有利于培养学生保护动物的意识。
总之，这节课给我的最大感受是“融”字，生生相融，师生相融，字画相融，情趣交融，紧扣文后问题涉及组织教学，学生在想象的文字中畅游，思有所得，学有收获，习有所得。
课堂教学应坚持学生立场，让学生成为学习的主人翁，多让学生改变看客立场，这也是我一直在追求的教学思想，愿与程兰等年轻老师一起学习，一起进步。

“动态”课堂 “异样”精彩

---听张黎青老师Unit5《Seasons》一课感想

教导处 郑丽霞

今天学习张黎青老师的四年級下冊Unit5《Seasons》Storytime部分第一课时新授课，这是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。整节课没有花哨的设计，教师运用多种教学方法，体现了一个活字：以人为本，以学生为中心的原则，让学生动起来，课堂的主动权交给学生，积极培养学生的综合语言运用能力，5G课堂教学模式体现地淋漓尽致，这是一节很好的 “动态”课堂。
下面，我将具体对张老师这节课说一说我的一点个人体会，不当之处，请多指教。
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围
张老师亲切、和蔼、自然、大方的教态，首先为学生创造了一个轻松和谐的教学空间。并能不断地鼓励学生，给学生以勇气，大胆开口表达自己，从而提高学生的语言表达能力。以无私的爱心包容学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了学生对知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。这足以体现老教师的驾驭课堂的能力与教学的睿智。
1.张老师利用小学生对老师都有好奇心的心理，首先进行自我介绍，听完老师的介绍，学生知道老师的英文名字叫Summer，从而引入summer的教学，过渡到其它三个季节的学习就比较简单了，水到渠成，符合小学生认知发展规律。
2.节奏感强的chant：spring spring，spring is warm.
Kites kites，we fly kites.
Boating boating , we go boating.
孩子们天生对音乐的喜爱，跟随着节拍，教师只说一遍，学生们已经能够说出chant内容，并且自编chant说一说，活跃课堂气氛，语言输入同时得到输出，极大地提高了学生课堂的参与度和学习效率，所学的单词和句型得到及时巩固，降低文本的学习难度。
3.最后文化渗透部分Seasons are different in the world.图片呈现世界上不同地区四季的不同，不仅让学生了解四季知识，也拓展了学生的文化视野，在学习英语过程中了解外国文化知识，特别是英语国家文化，拓宽知识面。也激发学生的求知欲，培养了学生浓厚的英语学习兴趣。
二、注重创设真实贴切的教学情境
在整个教学过程中，教师注重情境的创设。将学生带到真实贴切的情境中，将每个词组在特定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到学生前。
1.四季单词：spring summer autumn winter教授时，教师能运用不同颜色代表不同季节：
Spring—green summer—red autumn—yellow winter—white贴近生活实际，促进学生利用颜色巧记单词。张老师鼓励学生快速记忆单词，小组现场PK，活跃课堂气氛。
2.四个季节的天气特征 ，教师通过呈现图片让学生观察，或者根据我们淮安的实际情况进行判断;In_____，it is_____.词不离句，句不离景，同时教师运用适当的肢体语言表达天气特征，起到事半功倍的教学效果。
3.孩子们在不同季节的活动，首先让学生思考自己四季的活动，结合教师为学生搭建的语言支架，小组讨论。学生能很快说出不同季节的活动，通过 “I can say”环节，鼓励学生大胆开口，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会感语和表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。此时教师只是引导者，学生才是主体。
三、注重形成色彩明朗的视觉刺激
从教师的课件到板书，不难发现，张老师是花了一番心思的。在课件中出现的四季单词时，老师就根据不同季节，设置成不同颜色的底色；分角色趣味朗读，用不同颜色字体激发学生阅读兴趣。板书思维导图设计巧妙，重难点突出，一目了然：个性的季节单词磁卡；天气特征运用代表季节不同颜色的粉笔书写；人们的活动用鲜艳的剪贴画粘贴；带领学生走近文本，教师呈现四季绚丽多姿的生活画面，让学生们在画面中感受语篇学习文本，认识到语言的本质，激发语言学习的兴趣。教师的各种设置都为了给学生形成明朗的视觉刺激，服务于教学。
四、注重培养英语学习的应用能力
张老师的教学方法多样，体现了一个活字。新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，并且具有生活化的。学生掌握起来比较容易。教师还注意利用实物，图片，卡片，肢体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，在情境中运用英语操练。并且在小组活动中教师善于鼓励学生积极参与活动，将小组竞赛一直贯穿着整个教学活动当中，使学生在课堂上一直保持着兴奋的状态，不会出现走神的现象。每个版块问题设置层层递进，由易到难，符合学生认知发展规律。 如：Let’s talk./Let’s tick./Let’s watch./Let’s read./Let’s check./Make a chant./Let’s retell.给学生足够的交流时间，小组分享。给学生当一次小老师的机会，学生的学习热情高涨。语言综合运用能力得到很大提升。
个人觉得可以调整之处：
1.学生小组合作展示时有的词汇读起来困难，建议季节单词可以带领学生多朗读几遍。
2.句型展示时：In_____，it is_____.几幅图片可以同时出现，让学生自己选择季节说一说，这样不同层次的学生都有机会语言输出。
总的来说这节语篇教学课，老师侧重于在联系生活实际的任务型教学中注重阅读材料的整体谋篇，教学目的明确。在整个教学流程中注重对学生语言表达能力，英语思维能力，自主构建能力的培养。这节课亮点很多，不一一点评，值得我好好学习的一节精彩的课。

向我的老同学石校长取经《自相矛盾》

朱华明

小古文怎么上？听了石校长的课豁然开朗。
石校长在教学本课时，先让学生交流“自相矛盾”这个成语的意思，让学生说说是怎么知道的；接着让学生自由读，指名读，范读，正确朗读课文。在此基础上，交给方法明文意（猜 借助注释），充分把握课文内容，弄明白“其人弗能应也”的原因。
虽是邻班，但也是初次走进石校长的课堂，有一些印象：
诗人石校长的课堂学生学习习惯很好。首先课开始师生同书写课题，师生共参与，学生书空姿势统一漂亮。
学生听课姿势正确，注意力集中。说明老师平时教导有方，老师课堂精彩，调动了学生思维。
课上注意引导学习方法。比如：学习“文言文读好就是一半功”的金句，引导学生首先把文言文读通、读正确，理解文意、了解人物的思维过程后熟读、背诵。
过硬的教学功夫。漂亮的书写，超强的文本解读能力，不依赖课件，一支粉笔一张嘴的课堂照样精彩，深入浅出。
……

有效解读教材， 培养探究能力，实现读写结合

-----学习金钰主席《真理诞生于一百个问号之后》

教科室 郑素华

有幸学习金钰主席执教的《真理诞生于一百个问号之后》，深有感触。教师教态自然、过渡语言衔接自如，对教材理解透彻深入，教学设计环环相扣， 学生自主学习能力得到培养，实现了对高效课堂的完美诠释。
一、熟练把握教材，对教材有效解读。
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文。根据议论文写作特点，教师首先带领学生回顾课文结构：提出观点----论证观点----总结观点。提出问题：作者选用了哪三个事例来论证自己的观点的？又是按照怎样的顺序来叙述的？切入主题，直入本课学习的重点段落，有的放矢，对教材解读高效，课堂效率高。
二、关注问题解决，培养学生自主探究学习能力。
课文中列举的三个事例叙述顺序的共同点都是从细微的、司空见惯的现象中发现问题，提出问题，通过实验研究，最终获得结论找到真理的。教师在教学三个事例时采用“由扶到放”的策略，详细指导第一个事例的学习，通过自主研读，圈画关键词句，朗读交流，梳理段落的叙述顺序。接着以小组合作探究的形式，运用第一个事例的学习方法，讨论完成第二三事例的品读体会，完成表格。由学生上台讲述自己的理解，给予学生展示的的机会，学生的自主探究、小组合作交流的能力获得了培养。
教学设计预设目的准确，课文的重难点在教师不知不觉的引导与学生兴致盎然的小组讨论中不落痕迹地得到有效解决。
三、读写结合，设计练笔，举一反三。
在学习文本写作手法的基础上，进行写作方法的拓展延伸。引导学生举一反三，根据课后练笔资源，围绕观点“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”仿写一篇议论文。既有效地训练学生的写作能力，由有效培养学生的探究能力，实现由读到写的转化，体现语言的语用功能。

评苏海芹老师的《我是一只小虫子》

工会主席 金钰

今天听了苏海芹老师的一节《我是一只小虫子》这篇课文的第一课时，这是一篇自述性散文，从小虫子的角度描述了小虫子生活的苦与乐，表达了“我”对生活的热爱。作者采用了第一人称的叙述方法，从小虫子的视角观察世界，感受生活丰富而独特，通过拟人化的写法，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。课文的语言幽默俏皮，富有童趣，而苏老师在教学这篇课文的时候，她同样使用了幽默风趣，充满童趣的语言，让学生们听得有趣。比如课堂的一开始她就说：孩子们你们知道当一只小虫子快乐吗？听完录音你就知道啦！平等和谐的课课堂气氛一下子就创立起来了。再比如让学生初读课文的时候，苏老师是这样过渡的：小虫子的生活有意思吗？你自己去找一找，课文中就有答案呢！当学生初步读课文以后，苏老师又问：小虫子的生活是不是很有意思呀？你觉得哪里有意思呢？老师相信你一定能zhao到！当学生们读完课文以后，苏老师又说：瞧，可爱的小虫子给我们送来了许多生字宝宝，谁有勇气挑战他？老师的这些话促成了学生们知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认识的整体发展，教师对学生的激励既没有形式化，又非常的具体诚恳。在课堂上，学生出现的错误时，她能够及时的以恰当的方式指出改正。总体来说，苏老师的这节课，学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论合作探究的方式也用起来了。
另外苏老师在检查学生对课文的生字的掌握情况时，苏老师采取了多种形式的读，如指导朗读、领读、开火车读、抢读、做游戏走迷宫读等多种方式，很好的巩固了学生对生字，字音和字形的掌握。
苏老师在指导学生精读第一自然段的时候，给予了学生充分的思考空间，比如他让学生精读完第一自然段以后，延申出这样的问题：当一只小虫子，还有哪些不好呢？如果你是一只小虫子，你可能会遇到怎样的困难呢？激发学生深层次的思考和情感的投入，鼓励学生大胆质疑，独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，同时，她还注意引导学生说完整话，为三年级的写作打下基础。
当然，人无完人，金无足赤，苏老师的这节课也并不都是尽善尽美的过程，特别是缺少了一样内容的检查，那就是学生初读课文的效果，我们都知道，对于低年级小学生来说，阅读一开始给他们的更多的是困难和挑战，那么，如何培养学生对课文的整体把握能力呢？第一课时的教学应该让学生把课文读正确，读通顺，读流利，在读的要求达标以后，再让学生谈一谈，读懂了什么，并试着提一些问题。在苏老师的这一节课中，他漏掉了检查学生读课文这个环节，在检查完生字的拼读以后，就直接进入第第一自然段的教学，我个人认为教学的目标没有完全达到。

有效小组合作 提高课堂效率

评杨美娟老师执教《真理诞生于一百个问号之后》

装备室 孙永浦

听了杨美娟老师执讲的《真理诞生于一百个问号之后》收获良多。现对其课堂教学评课如下：
一、让学生成为课堂的主人
在教学中，杨老师力求让学生自主学习，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达。让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。研读感悟环节，他抓住学生课前的质疑的问题“为什么说真理诞生于一百个问号之后？”来默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句。这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，在这个教学片段中，老师紧紧扣住“阿瑟林斯基进行了反复的观察实验”、“波义耳进行了许多实验”、“魏格纳开始认真地研究这个有趣的现象”这几句话，使学生与文本、教师与学生之间展开对话，这一段对话，表面是不一样的感悟，实际上都指向了阿瑟林斯基紧紧抓住这个问题不断地实验和研究的锲而不舍的科学精神。老师的这段教学设计，看似简单，但经老师引导之后，给了学生一个广阔的自读自悟自品的空间，可见在语文课上，我们要精心设计对话话题，并善于引导，使语文课精彩活跃并达到预期目的。
二、运用表格，提高效率
杨老师主要运用了表格，引导学生对学生探究。学生则进行小组合作探究。在汇报的时候，杨老师对学生所汇报的三个例子及时地加以指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题一经过研究一得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例，学透重点段，提高了教学效率。
三、举一反三，明确写法。
在教学过程中，杨老师首先让学生在整体感知三个具体的实例后，再以自己最感兴趣的事件入手，研学课文，然后让学生明白作者用这三个事例的目的就是说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，从而悟出作者的写法。老师让学生仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点让学生进步感悟作者的写作方法达到“得法”的目的，使学生初步领会议论文的基本方法，为以后议论文的写作奠定基础。
不足之处：
1．学生回答问题声音太小。
建议：鼓励学生大胆地说，声音要做到宏亮，口齿要清晰。
2．小组讨论结束后，学生汇报，只见小组内个别学生站起来说。建议：鼓励学生到前面指着屏幕上的导学单说说，其他同学再补充。
3．对过渡句探究时间太长。
建议：只要学生能画出来，说出其作用即可。

5G理念新，实践出真知

安全处 孙长春

4月15日听了安晓燕老师执教的《长方形正方形的面积》一课，《长方形正方形的面积》这节课主要是让学生经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，培养符号感。
课中安老师能够鼓励学生大胆的质疑、独立的思考、动手操作。引导学生用自己的语言阐明自己的观点和思想。利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
在例题1的教学中通过先让学生独立操作摆一摆，再小组交流各自的摆法，以及用多少个小正方形摆的，所摆的长方形的面积各多少平方厘米？然后通过例题2的教学，引导学生动手实践，让学生测量、观察、汇报交流测量的方法和结果：可以沿着长摆一行，共用5个小正方形；沿着宽摆一列，共由4个小正方形，说明每行5个小正方形，共可摆4列，共需要摆20个小正方形，面积就是20平方厘米，最后出示试一试中的长方形，学生在小组里交流想法，再向全班同学汇报。在此基础上让学生小组讨论：通过刚才的实践和合作学习交流，你们觉得长方形的面积与它的长和宽有什么关系？怎样求长方形的面积呢？总结抽象概括出长方形的面积计算公式：长方形的面积=长×宽。
整个教学过程体现了5G理念，同时充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作思考交谈抽象概括的过程，让学生自主探索得出长方形的面积计算公式，开展学生之间、师生之间的互动交流，通过交流与思考获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探索中发展自我。
两点不成熟建议：一是时间分配不合理。在教学例题1的时候花费了大量的时间，从而导致后面教学正方形面积的时候没有时间，只能一带而过，显得匆忙，包括练习也是如此。二是练习题设计过于简单。练习题设计应层层递进，由易到难，练习题类型要多样化，可以设计不同方面的练习，从而得到解决问题方法的多样性。

听说看读演写，全身反应参与学习

------评罗延蒙老师英语课《seasons》

党支部副书记 漆雷之

在本节课的教学中，罗老师展现了优秀的个人素质，对教材重难点的把握到位，课件做的非常精美，创设具体的情境，一步一步让学生在优美的情境中达成学习目标。整个教学活动非常的流畅，一气呵成，在教学中充分体现了融学课堂的理念，让学生得到充分的发展，尤其是在本节课中，让学生从听说看读演写等方面着手，全身反应参与学习取得了良好的效果。
首先观看视频英文四季歌，让学生认真观看视频，感知四季的特点，了解关于季节的特征以及相关的单词和句型，自然导入揭题。
在教授新课时，先出现四季的图片，让学生根据图片的内容说出相应的季节，相机板书Spring summer autumn winter，然后让学生通过自读、齐读、分组读，学习这几个新的单词。紧跟着学习四季的特征，包括气候以及相应的活动等。让学生通过观看图片和视频，从中寻找相应的语句，然后让学生进行表演朗读边读边用手脚拍打节奏，加深对课文的理解、加强重点单词短语的掌握，紧接着让学生完成学习单填写四季的特点。让学生完成后分组交流，然后指名上台展示。给学生充分的思考、交流和展示的机会。在回答时特别强调让学生用英语回答，已达到强化对单词、短语的理解掌握。
在朗读指导的时候，教师先激发学生的兴趣，怎样能够把这首诗读出四季的美？让学生通过讨论交流，说出相应的方法，比如说读准单词、要有停顿、有感情、流利、肢体动作的辅助等因素。老师再让学生观看视频英文版《水调歌头》的朗读，从中加以感悟，再加以教师的范读、学生跟音乐朗读，充分的练习，然后分组练习，用自己喜欢的方式去朗读。在汇报时让多组同学上台展示，在很大程度、范围让学生得以提高
最后一个环节，老师设计了让学生写一首小诗。首先根据课文出示一个范文的填空。在完成范文的填空之后，选择喜欢的一个季节，去模仿写一首小诗《My favorite season》，让本节课的学习达到一个更深的、更高的层次。
应该说整节课都是在一个优美的情境中，围绕着四季的特点展开。环环相扣，层层递进，逐步升华。让学生的全身都参与学习，从而达到一个非常好的效果。
一点小小的建议在教学中，对单词的教学还要适当的加强分配适当时间，在表演朗读的时候时间可相应的减少一些，把最后一个环节写小诗的内容多增加一些，让学生有时间展示作品将会更完美！
“道阻且长，行则将至”，每一天的努力，每一次的积累，都会成为我们通往成功路上的铺路石。让我们不断地努力学习，不断的钻研提升，让课堂的教学越来越精彩，让学生越来越喜欢，成就学生，成就更好的自己。

《万以内数的认识》评课

德少处 丁鹤

星期五上午听了王颖老师的一节复习课，虽然王颖老师教学时间较短，但教学基本功很扎实。复习课是比较难上的，学生学习起来也没有多大兴趣。但王老师这节《认识万以内的数》复习课却给我一种清新自然、返璞归真的感觉。
"授人以鱼，不如授人以渔"。王老师首先把本节课的知识点进行了梳理，有万以内数的读写，大小比较，数的组成等等。层层引导，使学生的思路清晰明了，从而培养了学生正确的思维方法。在教学时王老师对每个学生都充满着期待，让大部分孩子都有表现的机会，都能体验到成功的喜悦。当学生回答正确时，王老师对学生的赞扬不是为了活跃一下气氛，配合教学进程，而是发自教师内心的欣赏与赞叹。在讲到8013这个数怎么读的时候，有个别同学读成八千零十三，这个时候王老师进行了干预，对错误的读法进行了及时的纠正，告诉学生读数的方法，应该读成八千零一十三。有的学生语言表达不是很规范，王老师不是指责孩子，而是鼓励孩子，帮助他们说完整的话，这样一下子就拉近了自己和学生的距离，这正是教师需要的能力。而且整节课学生的坐姿以及课堂纪律非常好，说明王老师平时对学生要求严格。
两点不成熟的建议：
1.由于本节课是复习课，应该将本单元中的重难点，及学生练习时容易出错的内容重点讲解，简单的内容一带而过，不必花大量的时间去复习基础知识。
2..把学习的主动权还给学生，在课堂上适当的让学生进行小组讨论，合作学习，让学生真正成为课堂的主人，效果会更好。

在猜想中激活思维 在验证中收获方法

——评孙文琼老师的《乘法交换律和乘法结合律》

副校长 陈 刚

4月13日上午，学习了孙文琼老师执教《乘法交换律和乘法结合律》一课，本节课的教学目标是理解乘法交换律和乘法结合律，能运用运算律让生体验计算简便，并在教学过程中，培养学生分析、比较、及抽象概括的能力。本节课有以下几个亮点：
1、教师教学思路清晰，教学过程流畅。整节课孙老师按“复习导入—提出猜想—验证猜想—抽象概括—实践应用”几个环节展开，层次分明，重难点突出，可以看出孙老师课前对教材钻研比较透彻。孙老师从学生较熟悉的情境入手，从学生已有的知识经验和知识出发，引导学生通过观察、分析、比较、抽象等活动突出了本节课的重点，突破了难点。这样的设计符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主的的学习过程，培养了学生的学习能力。同时渗透数学思想，教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来的发展服务，学生将终身受用。
2、在复习旧知中提出猜想。在导入环节，孙老师首先利用加法交换律和加法结合律的知识来迁移学习，先出示了两组算式，38+64+36 和29+（24+71）用简便方法计算，教师紧接着问，运用了什么运算律？什么叫加法交换律和加法结合律？用字母怎样表示？ 通过加法交换律和结合律，让学生推测乘法算式中会不会也有交换律和结合律。回忆加法交换律和结合律的学习方法，能否运用这一方法来验证我们的猜想。这样不仅为学生学习新知作了很好的铺垫，还激活了学生的思维。
3、充分体现融学课堂的5G理念。孙老师在出示每个例题后，首先让学生用不同的方法来解答，给足时间让学生在小组内交流解题的思路，然后指名学生当小老师，汇报自己的想法。
对于这节课，我也有以下几点建议：
　1.老师放手得还不够。这节课是在学生学习了加法交换律和结合律的基础上学习的，学生在学习过程和学习的方法上也有了一定的认知，完全可以放手让学生自己去探索和归纳总结，尤其是乘法交换律。
　2.在得出等式23X5X6=23X(5X6)后，不要急于让学生去观察，去发现。如果让学生再写出一两个这样的等式，然后再引导学生观察并在小组内说说自己的发现。这样学生对乘法结合律也会有更深刻的理解，这也为后面的乘法结合律的总结打下坚实的基础。

精雕细琢 助力成长

------评傅美红老师《分数、百分数的整理复习》一课

副校长 王明洋

傅老师能够抓住概念的复习这一重点，更关注它们的联系与区别。把学生已有的知识连贯起来，使得复习课区别于新课又使每个学生通过复习有所收获。

一、本节课的亮点

（一）注重知识整理过程

傅老师能够从学生的实际出发，让学生通过知识的整理，发现分数与百分数的几个相同点，比如:它们都可以表示一个数与另一个数的关系，还有它们都是分数等。还发现了一些不同点，比如:它们的书写形式不一，分数还可以表示一个具体的数量，有时可以带上单位名称，而百分数则不可以等。注重学生在知识的整理、交流中理清思路，提高能力，唤醒了尘封已久的知识，比如:分子、分母、分数单位、倒数、分数的基本性质、约分、通分等。

（二）注重培养学生的学习兴趣

在展示学生的知识整理结果时，让学生思考、交流、展示等。充分体现“5G”课堂教学模式，还注重适时表扬学生，鼓励学生，激发学生学习数学的兴趣。

（三）注重评价的转变

现有的一些课堂教学中，教师仍然“霸占”着评价的主体位置。学生回答对了，教师马上说“你太棒了”，其他学生可能还没有明白那位学生讲的是什么；如果学生回答错了，有教师会说:你再想想看，或者是谁来帮助他。这样的课堂，教师自始自终在扮演着“裁判员”的角色，人为地造成课堂的紧张气氛，学生想说不敢说，他们把思考问题的时间放到了揣测老师到底要什么样的答案，我的答案不知老师要不要。形成的后果是大部分学生成为一个“学习的旁听者”，对教师产生了依赖，影响了学生在学习过程中自我反思能力的提高。而傅老师在教学中，更多的是让学生自主评价，把课堂的主阵地交给学生，充分发挥学生的主体地位和作用。

二、本节课的建议

（一）时间搭配可以适当重组

由于复习整理过于精细，以致于没有时间进行练习和检测。在数学复习课教学中既要注重知识的整理，也要注重巩固练习，更多的是运用知识点解决问题。

（二）教师是否可以再放一放

课堂上多以教师提出问题，学生回忆、思考、交流、汇报。能否让学生自主提问，自主解决，复习课怎样完全把课堂交给学生是我们以后探究的方向之一。