<p class="ql-block"> 读后续写是综合性测试题型，在关注语言整体交际效果的同时，考查学生的阅读理解和书面表达技能。为了更好发挥名师工作室的引领作用，有效促进读后续写教学的开展，真正助力学生学习，解决“读后续写”中阅读、理解、构思、写作等方面存在的问题，2022年4月14日上午，漳州市高中英语张芳名师工作室的领衔人张芳老师、成员卢惠龙老师、学员邱霞老师、漳州市进修学校的柯慧真老师及高二英语学科老师齐聚漳州市北斗中学，共同探讨读后续写教学。</p> <h1 style="text-align:center;"><b>异彩纷呈，以教助研</b></h1><p class="ql-block"> 风和日丽的早晨，名师工作室学员、华安一中的邱霞老师和北斗中学的李耀珍老师分别展示了两节精彩的读后续写公开课。</p><p class="ql-block"> 首先由北斗中学的李耀珍老师执教。李老师选择My first cycling experience作为读后续写的文本，合乎学情。以“人与自我”中的“生活与学习”为主题，鼓励学生认识自我，丰富自我，完善自我。课堂以《学习骑行》英文视频导入，激发学生学习兴趣， 采用4c方法充分解读文本，用自我启发式提问和回答方法帮助学生设计情节，将学生自主学习和小组合作学习探究相结合，运用竞争方式，引导学生快速构思出合情合理的故事情节，完成读后续写的任务，并对学生的现场写作做精准到位的点评。课后作业设置根据本节课的预期目标达成情况，相应地进行分层布置。李老师的课堂是灵动积极的课堂，始终以学生为主体，以激发学生英语学习的兴趣，培养学生养成自主求学，合作探究的学习观为主线，在呈现教学内容的同时，有效促进学生由“被动学习”向“主动学习”的转变。</p> <p class="ql-block"> 其次是由名师工作室学员、华安一中的邱霞老师执教。邱老师从学生的角度出发，精心备课。邱老师认为在大多数课堂上，老师分开教读和写。因此，学生不太可能有效地将他们在阅读中学到的知识转化为他们的写作，特别是新的写作任务: 延伸写作。邱老师以此为基点设置课程，并且关注到班上大多数学生都是读书和写作有困难的学生，他们不能识别文本特征，也无法写出具有强烈的思维能力和符合他们意图的句子，所以邱老师将阅读和写作结合在一个活动中，帮助学生学习重要的文本特征，给学生一定的参考词汇和句型，为学生的写作搭建脚手架。阅读模范文本使学生熟悉写作的重要特征，让学生模仿这些特征，有效落实读后续写的实际操作。邱老师的课堂是活泼欢快的课堂，“五指”导读，形象生动，学生在玩中学，学中练，快速掌握读文技巧，为理解文本、续写结局做足准备。</p> <h1 style="text-align:center;"><b>名师指引，以研促教</b></h1><p class="ql-block"> 接着，在漳州市教师进修学校柯慧真老师的精心主持下，两位执教老师交流了各自的教学思路和课后反思。漳州市高中英语张芳名师工作室成员卢惠龙老师做了同课异构评析，肯定两位老师的用心准备，选材合理，教法得当，重难点突出，同时也针对课堂教学环节的设计及基础技能训练方面提出建议，希望在读后续写的教学中真正教会学生如何读文，如何写尾，如何表达顺畅，如何言辞达意。</p> <p class="ql-block"> 最后，漳州市高中英语张芳名师工作室的领衔人张芳老师带来了精彩的讲座：高考新题型“读后续写”备课指导。张老师在讲座中，基于北斗中学学生的实际学情，提出有针对性的读后续写教学策略，强调作为教师在备课时应注重选材，选择主题明确、节奏紧凑的文本；在课堂教学中积极引导学生有效解读文本，关注首句，找准续写方向，明确“写什么”；在课后训练中落实微技能训练，让学生真正学会简单句的表达，做好描绘性语言的积累，避免词不达意的窘况，逐步学会自如、简单、顺畅地文字表达。</p> <p class="ql-block"> 漳州市进修学校柯慧真老师总结此次活动，提出：教以共进，研以致远！鼓励全区高中英语教师更新教育理念，改变教学方法，认认真真上好每一堂课。为了提高芗城区的高中英语教学质量，携手并进，砥砺前行，共创未来。</p> 感谢漳州市教科院、漳州市进修学校的关怀，感谢漳州市高中英语张芳名师工作室的送培送教！漳州市北斗中学英语组的老师们将在今后的课堂教学中落实专家们的指导意见，进一步优化课堂教学模式，努力构建高效课堂。 学与思并肩，教与研携手！我们一直在前行！