专业学习不停步，疫情当下提素养——记2022上初中语文教师项目化学习设计与实施能力提升96学分培训

秋

前言 　　2022上初中语文教师项目化学习设计与实施能力提升集中培训（面向初级/96学分）于3月29日开班。本次培训将采用线上、线下相结合的形式开展，由温岭市教师教育学院组织，师训处副主任林菡担任班主任，有来自温岭市各中学的50位语文教师共同参加。 网络研修 　　因受疫情影响，第一阶段为网络培训，于2022年3月29日开班，占24学分，为期一个月。培训由温岭市教育学院主办，由北京继教网的童老师负责网络培训指导。童老师提前发布网络培训考核方案和学员操作手册，让我们了然于心。网络课程以“素养提升、理论夯实、策略指导”三大形式展开，有主题研讨与课程作业的活动环节。 理论提升（一） 　　4月16日，春意盎然，96学分初级班线下培训活动如期而至，地点在温岭市教师教育学院A410教室。　　培训伊始，教育学院林菡主任就本次培训的学分、内容及安排作了详细地解读。本次培训分为两个环节：上午聆听温岭市第四中学的胡腾华老师有关写作的专题讲座；下午聆听温岭市泽国第五中学的温德斌校长有关阅读教学设计的案例讲解。 　　　上午，胡腾华老师的《胡说作文—基于样本的作文病室探索与实践》从充满血泪的作文教学史和无处可逃的作文现状开讲，再从惯写的教学三招、教材写作的设置、专家们有关理论发展经历引出今天的话题。从样本体系的探索到对作文本质的重新认识，对成文过程的追思：作文就是转换，并举案例来论证，还指出写作要融入主观，要有深刻的思维。从课题研究到作文病室诊疗实践，从中考作文分析到下水作文的展示，深化了老师们对作文教学的再认识。 　　下午，温岭市泽国第五中学的温德斌校长给我们带来了《一语立骨阅读教学设计》的案例分析。温校长指出“一语”可以是一个字、一个词、一个句子或者一个段落，从而达到理解文本的方法。他用教材中大量课例来阐释如何一语立骨，立意创新独特，层层深入，让人受益匪浅，最后温校长以王君《青春语文的“聚焦意识”》总结今天的课。学员们都听得认真、投入，对“一语立骨”的阅读教学设计有了深刻的思考。 （二） 　　4月22日在市三中召开了第二次线下学习。上午第一节，来自天台大公中学的金碧君老师为学员们带来了一节《非连续性性文本阅读》教学的示范课。金老师让学生一起来谈阅读非连续性文本的困难，再一起探研阅读秘籍，老师罗列方法学生补充共同完成板书。再在活动中探知、取经、解决，到最后阅读秘籍成书，现学现用，步骤清晰，方法切实可行。 　　上午第二节，天台石粱中学的杨淑娉老师给我们带来了《基于项目的语文综合性学习例谈》的专题讲座。杨老师罗列了综合性学习实施的尴尬现状，指出项目化学习成为了教育的风向标。她阐述了基于项目的综合性学习的概念，深度讲解了基于项目的综合性学习的特征，要凸显学科特点，提升学生综合性学习能力，要创设真实情境，组织生活化问题探究，要立足核心知识，设计驱动性任务，要搭建支架，推进深度学习。 　　下午，杨淑娉老师给我们带来了《项目化学习引领实践》，她说我们要“用明天的思维方式教今天的学生”学生，要有新的学生观，新的教学观。我们要立足学科素养，制定学习目标，要立足实践活动，开展项目化学习。她指出项目化学习的特点，指导如何开展项目化学习，并用大量不同角度设计的案例来例证。最后开展了项目化学习的思考。 （三） 　　5月28日在市教师教育学院进行为期一天的培训。 上午郑喜薇老师给我们带来了《创新作业设计举隅》，她整理作业十问、分类、功能，通过实录学生对待作业态度，总结归纳了理想作业，设计环节及流程，指出作业在于创新。然后分举《西游记阅读三部曲》《昆虫记》《苏菲的世界》名著、张含芬假期作业及探究活动单元的作业设计案例，集“意”、“趣”、“味”为一体，最后郑老师总结了好作业的特点。郑老师创新、独特的作业设计理念，让我们收获不少，也激起了我们对作业设计的深度思考。 　　下午新河中学的老校长王钦平为我们带来了《教师的境界》。王校长从毛泽东的故事和诗讲起，引出今天的话题。语文固然需要语文功底，但功夫往往藏在语文之外，希望我们潜心来做学问，指出教育不能太功利，要利他。他说教育的最高境界就是教育学生实现自我教育，总结四个流派的老师都热爱中华文化，要喜欢看书；达到一定的境界要懂得教学两个字，要懂得积累。王校长旁征博引，从人生境界到教育境界，丰富了我们对语文教育的情怀。 （四） 　　6月1日，因受疫情影响，50位学员集中在市教师教育学院B108教室过了一个特殊的儿童节，进行线上钉钉直播学习，授课导师为省特级教师陈忠文。6月2日为回校实践。 上午陈忠文老师给我们带来了《指向核心素养的项目式学习设计与实施》，从几个中考试题入手，指出命题趋势，再讲了项目式学习概念内涵、意义和四大核心内容，重点讲了其基本特征的实践性和实施路径，例举闻涛中学周萌等老师的案例来理解项目学习与一般“活动”区别，其问题驱动多元化学习。现以夏博士的“六维度”项目式学习设计框架为主，陈老师例举了其几个典型案例，从问题到任务到成果，都融入了自己设计理念与理解。 　　下午陈忠文老师给我们带来《聚焦与突破：优化作业设计，促进教学改进》讲座。陈老师从聚焦作业设计的意义和突破作业优化的路径开讲，在“双减”和新课程实施的背景下，以素养为纲的任务导向，详细地讲解了新课标的主要变化及其理念，指出学业质量内涵，要减负提质。作业设计考虑出发点、落脚点，多重功能融合教学过程，探索语文学习和教学突破的路径，达到学、教、评一致，例举了几个不同题型的案例。最后对作业设计思路作了总结，指出要有创意、有质量和有成效分析，要考虑到学生的心理。 　　本次钉钉直播课得到了学员们的一致好评，大家认为在疫情当下，这是一个行之有效的学习途径，和线下效果一样，没有太多的距离感，而且还可以循环学习，最大程度吃透，比课堂上短时间的记忆要更好。 （四） 　　6月10日的培训，在温岭教师教育学院D幢召开，台州学院王欣教授给我们带来了《20世纪诺贝尔文学奖和现代主义》的讲座。 王教授介绍了诺贝尔、诺贝尔奖及其历史源渊源，集中探讨有关诺贝尔奖的争议，例举了文学史上一些错过了诺贝尔文学奖知名作家及一战对文学影响。然后分享作品《碎瓶》，让我们了解法国流行诗歌的风格，从而了解现代主义、现代主义文学的风貌及其有反传统的特征，并例举了几个颇负盛名的诗人。继波德莱尔之后，欧洲的诗进入了非常特殊时期，具有浓烈的现代主义风格。而海明威和福克纳则把美国推向了世界。接着王教授给我们推荐了几位作家的作品。 下午，王教授带来了《21世纪诺贝尔文学奖与跨媒介传播》，他指出，文本呈现跨媒介形式，文化和作家身份多样性，21世纪文化多元化呈现，文学外延不断扩展。他分析了库切的文本《耻》，让我们观看该影片片段，指出“篡越”正是解读《耻》的切入点。他又说从莫言《白狗秋千架》到霍建起的《暖》，展示农村生活的悲苦和可悯。而帕慕克及其作品《纯真博物馆》，具有时代感，电影文本，用全新的角度阐释了故事。最后他又从石黑一雄的《长日将尽》谈到《此情可问天》，说是一个没有结果的隐忍爱情故事。 （五） 　　6月22日学员们集中在教师教育学院B108教室，听湖州师范学院人文学院的范剑萍老师《双减背景下初中语文单元整体教学教计探索》的钉钉直播专题讲座。范老师从统编教材单元编排的特点来解释进行单元整体教学的重要性，在核心素养和学科核心素养，应用和迁移是最重要，关注核心素养的有效途径，学习了结构理论和建构主义学习理论。以核心素养为纲的统整，讲解了单元整体教学的特点和设计，介绍UbD“逆向设计”模板，要“为理解而教”，例举了几个典型案例。范老师理论结合实际，让我们受益匪浅。 下午，范老师给我们带来《初中语文项目化学习案例解析》，从早些年自己上的一个案例开讲，改装版后，就是项目化学习，以此延伸出去。我们了解项目化学习概念、基本特征、设计流程，及其在日常中的运用和整体驱动任务，持续的实践探索和有效的全程评价。再学习了章新其老师的文章《以项目化学习改进日常语文教学》，例举了8项目化学习案例，深度设计的特点，实现减负增效，力求一项目一核心，一项目一进阶。 实践体验 五月二十六日星期四，96学分的学员展示课活动在泽国二中召开，本次上课的三位老师分别为方巧敏、杨灵青、朱君辉，江奎老师点评。 　　第一节课是市六中方巧敏老师带来的《泽二欢迎你—— 一份实用的“泽国二中”听课线路指南》，方老师先让学生用一句话来表达对今天到来老师的欢迎。再让一学生图文结合，文字补充，说了从校门口到录播教室的行径路线，再老师出示一段文字比较，得出介绍要有标志性、方向、数据，再让学生修改交流后再展示，达到学以致用的目的。再到午休推荐地点到校园一景的推荐，学生之间也进行了多角度的评价，教师及时点评，学习氛围浓厚。 　　第二节是泽国二中杨灵青老师带来的《演绎英雄人生　弘扬“红岩”精神——<红岩>人物微电影拍摄》。音乐声里开启，杨老师首先进行情境创设，学校要开展“红五月”主题系列活动，班级要准备拍摄《红岩》人物微电影，从刘思扬入手，梳理经历，再形象概括、编写剧本，了解微电影的概念后，学生上台剧本展示，阐述设计的理由，其他学生根据量化表进行评价。在彰显精神，设计片头、片尾时，得出“红岩”精神，整个过程，学生参与度非常高，最后老师以诗句结尾。 　　下午第一节是石塘中学朱君辉老师带来的《如何写一篇漂亮的游记——以<在长江源头各拉丹东>为例》。朱老师也进行情境化教学，小泽周末去丹崖山玩，想学“驴友们”写游记作为旅行的见证，如何写一篇漂亮的游记，以《在长江源头各拉丹冬》为例，一起学习探讨总结写游记的基本要素。再让学生选择一处自己游览过的景点，围绕一处风景，写一片段。最后布置一篇游记写作结尾。 　　语文教研员江奎老师对三位老师的课分别进行了肯定和点评。江老师指出项目化学习的课堂确确实实是非常难上，大家还都在摸索、探索，凡是有这种探索精神的老师，都是令人佩服的。江老师指出在项目化学习当中，老师先是个倾听者和引导者，对学生的每一次的发言和展示都要给予尊重，适当的点评，让每一个学生都能够得到发展，获得多维度的成长，从能力到素养这一个跨越，它需要项目化学习的建立，它转化为学科的实践和一种有综合的深度的学习。怎么去指导和辅导学生，项目化学习真的做起来是很有意思，很有挑战性的。 小结 　　本次培训前期准备充分，疫情期灵活应对，严格入校审核、测温、亮码、亮卡、健康承诺书等，不仅为培训的正常开展提供了保障，更彰显了线下培训的优质高效，有效地拓展了学员的专业视野、充分激发了学员的专业热情。 96学分的培训是短暂的，但对学员的帮助却是长久的，相信通过这期培训，学员对于项目化教学设计与实施有了进一步的理解，日后定能内化所学，切实把有效高质的教学方法运用到实际的教学过程去。 图片：温岭市教师教育学院林菡撰稿编辑：温岭市第五中学张小飞校对审核：温岭市教师教育学院林菡