线上课程绽风采，学习成长待花开——马头镇姚村明德小学线上“展示课”活动纪实

马头镇姚村明德小学刘勇军

战疫情，春无恙，美好依然。筑教研，学不止，教学依旧。“停课不停学”线上教学已经开展半个月了，在停课期间，马头镇姚村明德小学全体教师多次召开线上会议，分享线上教学经验，互帮互助，面对难题，共商对策。从一开始的部分老师线上教学到现在的全员线上直播。从最初的唱独角戏到连麦、互动面板、录制语音。我们手牵着手，摸索着，成长着，抵力前行。为了进一步提升线上教学质量，规范教学行为，马头镇姚村明德小学开展了线上“展示课”活动。 今天“展示”的是田瑞娜老师所讲的三年级数学《认识面积》。 课程设计： 　　认识面积是一节内容比较难的概念课，在让学生由实物表面的面积到封闭图形表面的面积，由具体到抽象的一个思维训练的过程，在这节课中我选取生活中教室中的事物让学生先进行面积大小的比较。 我先出示比较教室里的国旗与黑板，比较国旗面和黑板面的大小，其次从语文书和数学课本的大小入手，让他们初步感知了物体的面是有大有小的，也让他们体会到可以通过观察法和重合法直观的比较出谁的面大，谁的面小，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。有了这样的认识，我再过渡到对平面图形的面的大小比较上，学生进一步感受到，原来平面图形的面同样是有大有小，从而自己总结出关于面积的定义，这种通过活动来认识概念的方法，就把这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深对面积的理解。这样学生在看一看，比一比的过程中，不知不觉中理解了面积的含义。 在认识面积单位的过程中，比较长方形和正方形面积大小这一活动有多种比较策略，因此课前我线上在比较过程中出示正方形，三角形、圆形等自选单位测量，体会自选单位的多样性。 　　在比较之初学生完全可以通过观察法直接看出谁的面积大，当我出示两个看起来面积差不多的正方形和长方形时（告诉学生有的时候不能只相信自己的眼睛，要想办法验证自己的猜测），由于这种情况和数学语文课本的比较方法类似，于是采取类比的方法让学生线上操作，而有的同学可以直接通过重合（重叠）的方法去发现（预设时还想让学生通过观察法进行比较）。全班同学在思考后，各抒己见，着急把自己的想法与大家分享，学生对于面积的比较形成了自己的方法。 最后在练习中，同时通过择优，也看到小方格在面积比较中的作用(即数格子的方法)，为下几节课利用小方格来认识面积单位作好了铺垫，比生硬的灌输更让学生容易接受。学生对面积的本质特征又有了更好的巩固。这样既把感性认识上升到了理性认识，从知其然到知其所以然，在学习的过程中，学生的主动性较好，学习氛围比较融洽。 教师评语： 　　徐世袍同志：数学知识的学习，有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，在本节课中，田瑞娜老师从学生身边最常见的物体表面入手，接着由物体表面的形状引出封面图形的面积，在教学过程中比较好的体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。 杨宗尚同志：在整个教学过程中，田瑞娜老师的思路是清晰的，线上操作有些难度，教学中只注重了学生对面积的理解和掌握，却忽视了面积大小比较方法的重点突出，这块进展速度稍快。但总体来讲，线上授课还是可以的。 刘勇军同志：在课的开始，田瑞娜老师通过让学生比较国旗和黑板面的大小直观感受物体表面的大小，从而引出面积的含义。在比较平面图形大小时，田瑞娜老师在线上很好的利用教学“工具”进行演示。但是课程进展较快，没有考虑到中下等同学，希望可以改进。 冯兴金同志：“面积的认识”这一概念的内容比较难，是一个有具体到抽象的一个思维训练的过程。田瑞娜老师给学生的思维活动空间太小，没有让学生充分的去挖掘。但是这节课也确实让一部分孩子畅游在数学中的思考海洋中，自由的发展自我，提高自我。 自我反思： 　　整体上这节课给我感觉上得还是顺的，跟课前预设的差不多，没有大的意外，经过四位领导的评价，我深入思考后发现，我在教学中忽视了面积大小比较方法的重点突出，以及全体学生的学习层次。虽然我有讲比较的方法，对学生来说，速度可能太快，成绩好的学生能马上接受，可中下等生却是有点丈二和尚摸不着头脑，这样他们就会思想开小差，做小动作。另外这节课我时间没把握好，使得我总是担心任务完不成，有些习题的讲解没有落到实处，这样有些学生下次碰到这样的题或许仍不会做。如果我上课时能时时关注学生们的注意力，尽量让每个学生都弄懂这节课的重难点，对以后学习面积的计算会有更大的帮助。总之，通过这次线上授课，我会将各位领导给予的经验全部运用到自己的课堂教学当中，不断提高自己的教学水平。 　　线上教学，我们一直在路上，希望能走出一条开满鲜花的幸福大道，不仅能在非常时期实现教与学，更能在今后的教学活动中发挥作用。