2022年4月13日下午，镇江实验学校召开镇江市基础教育内涵项目《科学理性的“共生”化学课程基地建设》研讨活动。本次活动主要探讨项目建设体系的完善以及项目建设内涵和内容的深化，并为江苏省中小学课程基地与学校文化建设项目做好充足的准备。镇江实验学校校长夏建平、镇江实验学校初中部副校长李纯刚、镇江实验学校全体化学教师参加研讨活动。 夏建平校长首先介绍了学校自成立以来，全体实验师生凭着拓荒者的勇气和决心，不断努力，建设最优秀的校园、创办最优秀的教育。在“六个一流”：一流的办学思想、一流的校园环境、一流的教学设施、一流的师资队伍、一流的教学管理、一流的教育质量的高点上定位自己的发展目标。先后荣获 “江苏省最具影响力初中”、“江苏省艺术特色学校“、“江苏省教育工作先进集体”、“江苏省教学资源研发基地”等一百余项国家、省、市级荣誉称号。 夏建平指出，学校申请该项目具有三大优势，首先是<b>办学理念先进</b>。镇江实验学校砥砺出“奋斗”的校训，孕育了“严谨、勤奋、求实、创新”的优良教风，提倡“全员育人、全过程育人、全方位育人”的“全人教育”思想，形成了“培养人、发展人，为学生奠定人生根基”的办学理念。 其次<b>教学观念科学</b>。学校主张构建“读、写、讲、练”高效自主课堂，4个核心不是独立的，而是互相渗透、互相交错、互相融合的一个有机整体。学校主张在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下，将师生教学活动依据一定教学目标、教学内容与学生认知特点等诸要素整合，形成一种稳定而又简约化的教学结构。 最后教<b>师团队优秀</b>，镇江实验学校化学组由镇江市学科带头人领衔，团队中有镇江市学科带头人1人，镇江市初中化学专家团队核心成员1人，镇江市骨干教师2 人，润州区骨干教师2人，校级骨干教师4人。教师们课程改革意识强，教学基本功扎实，科研能力强，近年来团队中承担省级重点立项课题《全人教育视野下学生自主发展的行动研究》并获得省基础教育成果奖一项，省级课题《初中化学实验教学的有效性研究》，市级课题《初中化学课堂“问题教学“的策略研究》。团队曾荣获润州区工人先锋号称号，润州区优秀教研组称号等表彰。 项目组核心成员李纯刚副校长向全体教师介绍了该项目的内涵和建设内容。李纯刚重点强调了“<b>共生化学</b>”的含义，共生，是指师生共同创生，共同创造，共同学习，共同实践。共生化学的核心理念是教学相长，学而后知不足，教而后知困，知不足能自反，知困而后能自强，共生化学强调教师和学生的一体性，以化学学科为载体，所有学习者共同参与课程建构、学习建构、活动建构。共生化学尊重学科发展的周期性和循坏性，进行人与人、人与化学的交流，启迪思维、唤醒心灵，促进化学思维品质的发展，发挥师生个体生命的主动性和创造性，充分挖掘学生主动创造的精神，最终促进师生个体生命的不断完善。李纯刚从“<b>共生态</b>”、“<b>共生成</b>”、“<b>共生长</b>”、“<b>共生命</b>”4个角度详细了讲解共生化学精神内涵。 李纯刚要求全体教师从教学环境、互动平台、课程资源、实践活动、学习方式、教学模式、专业发展等方面入手，建构“共生”化学学习场境、“共生”化学课程体系和“共生”化学学科课程基地评价体系，实施“共生”化学课程内容。李纯刚从多角度详细说明了教师们应该如何开展共生化学课程。以构建“共生”化学学习场镜为例，我们要从班级、学校和校外三个方面共同构建。在教室里，通过文化角创设“化学园地”构建班级化学学习场镜。在校园中的一些特定区域，通过建立开放式化学实验室、设立“化学史”文化陈列馆等方法建设学校化学学习环境。积极和科技馆、博物馆、各类工厂沟通，构建校外化学学习场镜。在“共生”化学课程体系、“共生”化学学科课程基地评价体系的构建和“共生”化学课程内容的实施方面，李纯刚也和全体教师进行了深入的交流。 各位教师积极参与讨论。化学组教研组长袁军先老师谈到，化学教学要传授知识，更要传授思想。袁老师以化学史的教学为例，通过讲述一个一个化学概念产生的历史，让学生了解如何思考化学问题，提升学生的化学核心素养。 卞燕芳老师提到了共生化学学习场境的建设问题，我们要通过学校、家庭和社会三方面共建化学学习场境，在“共生”化学学科课程基地建设中，学校要营造良好的班级、校园、校外培训和家庭化学学习场所和学习氛围 镇江实验学校初中部教科室副主任蔡玲老师指出，镇江蕴含着自然、社会等多种化学活动体验资源，我们要充分开发地方化学资源，给学生创设科学实践的环境，开展多种形式的科学实践的活动，让学生体验综合实践活动的过程，弥补课本和课堂教学信息量不足的缺憾，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 范双老师在基础课程的讨论中提到，在基础课程中要重视化学实验，在做好教材中基础实验的同时，充分开发实验资源，开设生活化实验、趣味实验、创新实验、探究实验、家庭小实验等实验课，以提升教师的实验技能和实验素质、对实验教学目的的重新认识、提升学生的有效参与，以科学探究作为突破口、激发学生自己设计实验等，有效地培养学生的实验能力、观察能力、思维能力以及创新能力。 邵华老师说，我们要在国家基础课程的引领下，在“共生”化学基地建设中，将化学知识、化学核心素养与我地区的特色文化、自然、生活等资源进行结合，开发《魅力化学》校本课程，并确立课程目标、课程内容、课程实施方案和课程评价。 在有关校本课程的讨论中，韩晶晶老师提到，校本课程内容的选择应遵循综合性、应用性和趣味性的原则，从学科知识、核心素养、探究方法、应用技术以及化学发展之间的关系入手，选取与化学息息相关的内容，涉及化学与生活、化学与科技、化学与生命健康、化学与材料、化学与环境等方面。 经过讨论，化学组确定了校本课程包含的7个主题，李成奇对7个主题进行了总结，并就校本课程的落实问题提出了自己的想法。李老师提出，校本课程的实施主要依托于化学社团，化学社团应采用设置基础实验、探究课程和研学活动形式，培养学生爱好和兴趣、展示学生特长和风采、提升学生学科核心素养。 如何评价校本课程的实施效果，我们需要建立合理的评价体系。胡小放老师从做什么、怎么做、是否完成和是否有效4个方面展开称述。我们要设计具体的评价内容，对校本课程的各个环节进行科学、客观的分析、比较、判断其价值和效果，以便及时进行调整、改进。 李纯刚总结教师们的发言，他指出，我们要通过“共生”化学课程教学，培养学生科学理性的精神，独立思考，追求真理，讲究逻辑，重视实践，用发展的眼光认识化学、认识世界。我们要发展教师科学理性的教育观，提高教师的业务水平，开发化学特色校本课程资源，实现高效教学，同时提升自身的科学素养和教学素养，提升职业幸福感。我们要推动学校文化创建，提升学校的办学质量，深化办学理念，打造高效育人环境，促进学校的全面发展。