做一个会“偷懒”的老师

优米拉

学生

实验

提问

偷懒

实验课

思考

我们

操作

误差

老师

　　我们经常会有这样的困惑：一节课下来，我们“讲美了”，但是，学生对知识还是没有掌握，或者不会应用，究其原因，就是作为老师的我们没有学会“偷懒”，我们用自己滔滔不绝的语言将学生的大脑和双手紧紧地“捆了起来”。

4月13日，曹睿凤老师上的一节《粗盐中难溶性杂质的去除》实验课，为我们示范了如何去给学生“松绑”，怎样做一个会“偷懒”的老师。

　　本节实验课的具体流程如下：学生互相提问，复习旧知（实验涉及的理论知识）———明确实验的目的、用品、原理、步骤———学生以小组为单位动手操作实验———各小组汇报自己的实验结果———学生自己分析产生误差的原因———应用提升。

一、互相提问，老师为学生的思维“松绑”。

学生互相提问，增强了学生的问题意识，学生在提问别人的同时，会思考自己是否知道该问题的答案。

学生互相提问，帮助学生梳理知识，在已经获得的知识基础上，让知识更加系统化。

二、自己操作实验，学生真实获得。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在自己动手操作实验的过程中，学生对之前学习的理论知识有了更加深刻的理解。 同时，他们还会遇到新的问题，由此会产生更加深入的思考，设计方案，解决问题，层层递进，真实获得。

三、汇报结果，分析误差，让学生在分析和改进中不断提高。

学生实验结束后，每一个小组对自己的实验结果（精盐的产率）向全班进行了汇报，汇报之后，教师引导学生进行误差分析，思考产生误差的原因是什么。以此为依据，引导学生进行总结，并提醒学生在以后实验时应当避免出现类似操作。做到了举一反三，达到了实验的目的。

　　实验是科学之父，自己动手，用自己的眼睛观察是实验的最高原则。当然，在实验的过程中我们还应该注意以下问题：

1、实验细节是决定实验成败的关键，也是实验安全的保证。因此，在平时的实验过程中，我们要注意培养学生注意细节的习惯。如搅拌的操作、酒精灯灯帽的放置、玻璃棒的正确使用，乃至正确的操作流程，都需要我们注意，否则，不仅会影响实验结果，而且有时可能会造成安全事故。

2、实验结果分析时，要注意对学生问题意识和探索精神的培养。如在本节实验课中我们还会进一步提出下面的问题：蒸发结晶后的盐是纯净物吗？如果不是，还有哪些杂质？如何去除？一系列的问题又激起了学生的探究欲望，让学生进一步去思考、探究，起到了“一石激起千层浪”的作用。

　　学会“偷懒”，适时指点，精巧总结，合理渗透提升。放开学生的双手和大脑让他们去尝试、思考、探索、总结，让我们做好他们的领路人，引领他们向着成功的道路不断迈出铿锵有力的步伐。