几种亲子阅读方式，让阅读更愉快

风轻云淡

<div>　　为了让孩子更好地阅读，爸爸妈妈首先要以身作则，喜欢阅读，并且保持好心情去进行亲子阅读。在和宝宝一起阅读的过程中，爸爸妈妈可以结合孩子年龄特点采用不同的方法、有效的进行亲子阅读 </div> 在孩子3——6岁阶段是进行亲子阅读的黄金时期，这时候的阅读是以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发孩子热爱图书的情感，丰富孩子的阅读经验、提高阅读能力。 一、 “双向听读式”亲子阅读 “双向”是指家长读给孩子听，孩子也读给家长听。通过双向的一听一讲，不仅使孩子了解读本的主要情节，感受读本的独特魅力，更重要的是激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的倾听习惯和发展口语表达能力。 1.讲述法：幼儿园阶段的孩子还不太认识字，在开始接触一本新书时，可以以家长讲述、孩子倾听为主。当然，要讲得生动、有趣也是需要家长不断努力的。等孩子对读本熟悉了之后，家长可以尝试让孩子自己讲述或者复述故事，不断鼓励和支持孩子的阅读活动。 2.朗读法：大声朗读是公认的培养幼儿阅读习惯的最为简易而有效的方法。这里所说的“大声”并不是指高分贝的声音的意思，而是指“读出声音来”。妈妈爸爸或者爷爷奶奶等家庭成员富有感染力地读一读，是“诱发”孩子阅读兴趣的好方法，孩子读一读也有利于促进大脑发育，增强其语言理解能力。 面对不同的读本，家长应选用适宜的阅读方法，比如：绘本、童话故事可能更适合讲述法，而童谣、儿歌等更加适合朗读法。讲述法更加注重氛围的营造，家长的语气可以是轻柔的、幽默的，而朗读法则更加需要富有激情、读出节奏感和韵律感。 二、“互动提问式”亲子阅读 在亲子阅读的过程中，互动式提问可以是家长运用多种提问方式去支持孩子的阅读，也可以是孩子在阅读中提出问题或者见解，即通过一问一答，家长和孩子形成有效的互动。 1.家长设疑：家长拿到一本书，在与孩子进行共阅的过程中，通过设疑的方式不仅可以帮助孩子了解故事的内容，理解其故事的内涵，更重要的是不断激发孩子表达想法。 （1）为猜测设疑：猜测可以激发孩子阅读的兴趣，满足孩子的好奇心，拓展孩子的思维。根据读本内容的不同，家长在亲子阅读中预设一些猜测性的问题，如：“猜猜接下来会发生什么事情？从哪里看出来的”“猜猜会有谁？你是怎么知道的？”等。 （2）为观察设疑：引导孩子学会细致地观察画面，发现书中的一些小细节，提高孩子观察画面的能力，对幼儿的思维发展、语言表达能力的发展十分有益。在亲子阅读的过程中，家长可以这样提问孩子：“有没有发现什么小秘密？”“仔细看看，你发现了什么？” （3）为讲述设疑：在亲子阅读中，如何提高幼儿讲述故事画面能力？家长可以用开放性的问题来启发孩子，比如：“说一说，发生了什么事？”“真的是这样吗？说一说你的理由！” 2.家长答疑：孩子天生是好奇好问的，在亲子阅读的过程中，孩子时不时会提出自己的见解。作为家长，该如何回答孩子提出的种种问题，从而更加深入地支持孩子的阅读活动呢？ （1）直接回答问题：孩子年龄小，亲子阅读的过程中难免会提出一些疑问，比如：对于一些书面的语言不理解意思，作为家长就可以直接告诉孩子。 （2）把问题抛给孩子：孩子提出问题时，家长不直接说出答案，而是引发孩子主动地去寻找答案，这样的答疑方式能够帮助孩子更加深入的思考，激发起自主学习的欲望。 （3）和孩子一起寻找答案：孩子的想法千奇百怪，孩子的问题也是各种各样，有时面对孩子提出的“难题”，家长要尊重孩子的想法，和孩子一起去探究去寻找原因，千万不要误导孩子和糊弄孩子。 家长设疑要适当地使用，如果频繁地设疑提问，时不时地打断孩子，也会造成负面的影响。家长也要根据读本的特点，合理地选择设疑的方法。另外，家长还要根据亲子阅读过程中的实际情况，综合运用多种设疑的方法，比如：在阅读读本封面时可以预设猜测性问题，中间的情节可以预设讲述性的问题。家长答疑要科学、有针对性，如果孩子没有问题，家长不要强求孩子提出问题。一旦孩子提出有价值的问题，作为家长应该积极地去回应，但有时孩子也会提一些无厘头或消极的问题，家长要把握分寸，不要纵容和一味打击。 三、“情景融入式”阅读 情景融入式亲子阅读，一般是在孩子对于读本有了一定的了解和熟悉之后，家长和孩子以读本为主题，将读本中的人物、故事情节以及主要内容以多种形式再现的过程，这类别样的亲子阅读方式，是对家庭亲子阅读的升华。 1.角色扮演：以角色扮演的方式将读本内容呈现出来是非常有效的亲子阅读策略，在角色扮演中，亲子之间的情感得到了升华。 （1）将角色融入生活中，比如：亲子阅读佐佐木洋子的绘本《小熊》系列后，孩子扮演小熊，家长做熊爸爸、熊妈妈等角色，孩子和家长一起模仿绘本中的对话，帮助孩子养成良好的礼仪和生活卫生习惯。 （2）将故事变成绘本剧。将读本中的内容编排成绘本剧，以家庭为单位进行表演，虽然有一定的难度，但是对于孩子来说是一次难忘的经历，亲子之间一起制作道具、录音、排练等，虽然过程繁琐，但却是一次幸福的分享旅程。 2.绘画创作： （1）画画故事中的角色。读本中的人物你喜欢谁？讨厌谁？家长都可以让孩子来画一画。当然家长要根据自己孩子的年龄特点，选择适合的表现手法，如：花格子艾玛系列绘本，如果是小班家长，就可以事先画出艾玛的简笔形象，和孩子一起涂色和装饰；如果是中班家长，可以在装饰和涂色上做一些要求，比如：有规律地装饰、剪贴等；如果是大班家长，可以鼓励孩子独立画画艾玛。当然，孩子之间个体差异明显，家长应有针对性地选择。 （2）自制绘本创编新故事。将读本中的内容或创编的故事以不同的绘画方式呈现，变成一本新的绘本。在自制绘本的过程中，让家长和孩子感受到阅读是五颜六色的，阅读是充满灵性的，阅读是有生命的。 总之，阅读能给孩子带来愉悦感，阅读，对孩子的语言发展、对文字的理解能力以及运用语言的能力的培养都是非常有益的。另外，好的读物，能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。 为了让我们小星星的孩子养成良好的阅读习惯和培养孩子终身学习的能力打下坚实的基础，我们家园携手，一起努力！