感受体验式教研，共促区域游戏发展——机关一幼区域游戏大检查活动

斌

为了创新出更有价值的区域游戏环境，更好的引导支持孩子，机关一幼各年级组的老师们经常在一起去探讨交流体验各个材料的玩法，4月8日我们邀请了集团总园长李晓燕园长以及各园业务主任莅临指导我园区域游戏活动。 为了让老师们站在孩子角度发展问题，我们采用体验式教研方法，在小中大年级组分别选择了一个班级，各年级组的其他老师们当成孩子进入到区域游戏当中去，今天的区域游戏活动我们也是按照平时的区域活动的流程，从游戏的发起，选区以及孩子玩的过程，游戏后总结分享等，将整个流程以最直观的方式一一展现给各位大家。 为了区域活动时能更好地引导孩子，支持孩子更深度的学习，我们的老师一直对材料进行研究，去挖掘各种材料的新的玩儿法 疫情孩子放假以后，我们觉得交流就是生产力，自己与其待在自己班的自己研究，不如大家聚在一起共同交流碰撞，这样能够发挥老师们的聪明才智，互相交流，挖掘出新的玩法来，于是就有了我们今天这种体验式教研法来呈现，一方面是让老师们体验一下孩子玩儿这个游戏材料的过程，以便于开学后有针对性的引导孩子给予孩子更恰当地支持，另一方面呢，也能够非常直观的让各位领导们观看到这些游戏材料的具体的玩法。 进入小三班，小雨老师以春天为主题，展开各区域活动，首先，小雨老师引导“孩子们”说出自己眼中的春天，春天绿意盎然，景色优美，“孩子们”联想到树叶，花朵，蝴蝶，风筝等春天的元素，我们在美工区提供了丰富多彩的低结构材料，还有成品，半成品，更适合小班幼儿的游戏方式，“孩子们”利用这些材料绘制了美丽的蝴蝶，还有各种风筝，娃娃家根据孩子的喜好进行投放材料，建构区，“孩子们”联想到春天美丽的大清河，于是自定主题，搭建大清河，在建构过程中，创意层出不穷，你看大清桥，宝塔，亭子，假山应有尽有，老师在建构区投放材料，在种类，数量上都能满足孩子们的搭建需求。 进入中班，秋雨老师还对主题墙的设计进行了详细介绍，中一班开设了美工区、益智区、建构区和阅读区，美工区位置靠近卫生间，孩子们用水取水比较方便，收纳柜的两侧贴有标识方便孩子们取放材料，益智区投放了有竞赛性质的培飞教具，这样更能激发孩子们的兴趣。建构区提供了足够的搭建面积，让孩子有自由发挥的空间。阅读区创设了一个温馨的环境，并准备了一些废旧图书，让孩子们废物利用可以通过剪一剪、贴一贴、画一画等方式来创编新的故事制作新的绘本。 走进大班，不难发现，我们合理利用活动室的每个角落，保证幼儿能够出入方便通畅的情况下，由孩子讨论后确定了区角名称，活动室有艺术坊、脑洞大开、梦幻空间、快乐园地等区域。 美工区为幼儿留白，依据幼儿的意愿进行布置，我们投放了很多低结构材料，有利于幼儿创作，并将材料进行了分类，方便幼儿取拿。益智区主要投放了一些促进幼儿观察、比较、分析、推理、判断等能启发思考的材料。建构区，在适合幼儿身高的地方，呈现幼儿的游戏计划，搭建方法等，能够支持幼儿游戏，更有利于搭建。图书区创设了温馨有爱的环境，并提供了制作图书的工具材料可供幼儿涂涂画画、创编故事。 李园长仔细的检查每个区域，对我们的进步给予肯定，并给老师们指出了需要改进的地方，老师们一一记录下来，准备马上投入整改。 幼儿总结的环节，老师们通过亲身体验，从孩子的角度出发，将游戏中遇到的问题进行剖析，更加直观的阐释了幼儿自主游戏的意义。 老师们纷纷表示，经过这几天的游戏教研，终于体会到了孩子的感受，明白了为什么原来自己班里的小朋友在游戏结束后这么不愿意收区域，是真的舍不得搭建的成果也是真的玩不够。 建构区的张佳琪老师说，一开始她还很担心自己不知道搭建什么，到后来发现完全不会有这种想法，在搭建途中源源不断的有新的想法，其实，孩子正是这样，在搭建过程中会下意识把自己更喜欢的区域无形放大。即使已经偏离了自己一开始做的计划，孩子游戏的乐趣是在过程中，而不是一个结果。这次教研让她体会到了孩子的想法，懂了孩子的内心。 观摩结束后，领导们来到会议室，李园长对此这次区域活动观摩做了小结，我们老园面积小，我们更应该竭尽所能，把每一寸空间还给孩子，让孩子自由的游戏，并希望通过今天的体验式教研，老师们有所收获，等到孩子们开了学以后，能够有效地运用到指导孩子游戏活动上。李园长还对这两天在各园的参观进行了总结，我们四所幼儿园取长补短，互相学习，相信在李园长的带领下会将区域游戏活动打造的更加完美，迎接孩子们的到来！