第二小学主题研修一探一得展评（一）

Ann

当我走向你的时候，我原想收获一缕春风你却给了我整个春天。当我走向你的时候，我原想捧起一簇浪花你却给了我整个海洋。当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶你却给了我整个枫林…… 采撷研修之芬芳 　　《宇宙的另一边》研修感悟王婧 本学期在校领导的悉心指导下，我的研修主题定为“依托文本发挥想象，培养学生写作兴趣的策略研究”。 《语文课程标准》要求学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。通过上学期的探索，学生对于写作已经不再烦感，但是不少同学都有这样的感觉：写作时常常感到生活平平淡淡，没有什么东西可写。这固然与同学们生活范围狭小、缺少对生活的敏感有关，更与同学们缺乏想象意识有关。 带着这个问题，我又查找了一些相关资料，有《发挥想象，让学生大胆作文》，《依托文本，培养想象》，《创设写作情境，激发写作兴趣》等相关资料。结合自己的教学反思，根据研修组的主题“在阅读教学中，培养学生写作兴趣的策略研究”，我提出的主题是“依托教材发挥想象，培养学生写作兴趣的策略研究”。本学期重点指向鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象能力和思维能力，激发学生的写作兴趣，使他们乐于表达，是我研修的目标和途径。在第一次探索课之前，我再次翻看了语文教材和教参，在反复翻阅中我发现第五单元的课文很适合我的主题，同时契合本单元的语文要素“走进想象的世界，感受想象的神奇；发挥想象写故事，创造自己的想象世界”有了理论基础，有了可靠的想法，我决定试一试。 本次探索的内容为《宇宙的另一边》。教学目标是： 1、能说出故事中另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的想象。 2、能联系课文展开想象，与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象的乐趣。 课上，我利用同学们最喜欢的星空激趣导入。在看到课题后通过鼓励大胆的提出疑问，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。此时提出问题“星光告诉我一个什么秘密？文中的哪一句话点明了这个秘密？”通过找中心句的方式，引导学生整体把握课文内容。在学习第2自然段时引导学生发现小作者的想象是联系生活实际展开的。接下来通过师生合作读、男女生对读、点名读学习课文的第3自然段至第6自然段，在朗读的过程当中，学生很容易的就发现了小作者的想象与宇宙的这一边是完全相反的这一个秘密。教师适机总结：这种想象的方法叫做反方向想象法。我们也来运用这种方法练习一下吧。在学习第11自然段时，学生发现宇宙的另一边关于习作的秘密，让学生也闭着眼睛跟着一起想象，此时，我归纳到：我们也可以在写作时把自己想象成别的事物，这也是一种想象的方法，随后做仿写练习。在同学们都对宇宙的另一边感到神奇、有趣之时，让学生试着用一用想象的方法完成课后第2题，学生的想象大胆且有趣，让我感到十分欣慰。 反思本节课，本课教学聚焦单元语文要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”。整体把握课文内容时，先整体感知课文的的主要内容，通过关键词、句锻炼学生提取信息的能力和语言概括能力，让学生带着“宇宙的另一边是什么样的？”以及“有什么秘密”的问题朗读课文，通过找关键词来找答案。得出宇宙的另一边，是这一边的倒影，并解释“倒影”让学生对宇宙的另一边充满兴趣，在朗读方面，融入了几种方式，如师生对读、接读、引读等，帮助学生感受课文大胆而奇特的想象。在学生充分感受课文想象的神奇有趣之后，紧密结合课后思考题的内容，引导学生品读课文重点语段，探究课文写了宇宙另一边的哪些秘密，落实了本课的核心教学目标。 教授这一课的时候也有不足的地方：各个环节时间控制得还是不太好，应多给学生留一些想象说话的时间，让学生们都能够参与表达。板书方面，由于时间关系，落下一个空白处，有些遗憾。 每次的探索课都让我收获满满，我也意识到自己在平时教学中的短板。学无止境，不思则罔，还需端正心态，好学上进，采撷研修之芬芳。 迟日江山丽研修笔墨香 　　《一匹出色的马》研修感悟赵越 《一匹出色的马》是一篇叙事短文，讲述了“我”一家四口在春天的一个傍晚到郊外散步，看到美丽的春景。往回走的时候，妹妹要求妈妈抱，爸爸给了她“一匹出色的马”。妹妹骑“马”自己回家了。 课文充满生活情趣，春景的描写和人物的对话特别适合二年级学生学习感情朗读训练。前三自然段重点写景，我把本节讲课思路定为读句子，边读边想象画面，突破点为通过品读美景的句子来体会作者一家流连忘返的心情。本课我的讲课思路一直是“边读边想象”，朗读、练习都以此为基准。根据我的个人研修主题我安排了课前预习：学习默读，试着找出自己不认识的生字和不理解的词语并用笔圈出来；通过查字典对不认识的字读准字音；大声朗读三遍巩固生字的读音、要把课文读通读顺。 在课前检查全班学生的预习情况，首先将课文中出现的需要认的生字以幻灯片的形式出示查看学生的预习识字情况；其次轮读课文检查课文朗读是否正确、流利。通过检查发现有个别同学预习的不是很到位外，其余学生都能准确的认读生字，流利的读文。有了学生充分的预习，我的课堂效率比以前要提高不少，一节课内完成了我计划的教学任务。我指导学生通过“边读边想像画面”来体会前三自然段的美景，给学生很充分的时间练习朗读，还让他们抓住重点词语有感情的朗读，很多平时不爱发言的孩子也勇敢的举手朗读，但是朗读时的声音还是有点小，有待提高。在初读课文时我还发现有的学生很听话的回家预习了，但是由于家庭的关系他们读错的音没有及时的纠正，导致学生对错音倒是记得挺牢不太好纠正，该怎样解觉这些问题将会是我下次主题探索研究的方向。 探奥研修，精进不休 《Unit2 A Magic Day》研修感悟 金玉 3月21日~29日这一段时间，我开始了本学期的第二次探索。按照学期初的研修计划，我这次探索的问题是在语境中识记单词。目的是通过在语境中应用单词，提高学生识记单词的效率。为了更好地达到探索的目的，我通过网络进行学习。网络上关于语境教学法的文章十分的多。其中对我的探索有很大帮助的文章有:《英语词汇教学的主要方法和策略》、《语境教学法对词汇教学的作用》、《语境教学法在英语词汇教学中的应用》、《浅谈语境在英语词汇教学中的应用策略》等文章。对我此次探索启发最大的文章是《语境理论在小学英语词汇教学中的应用研究》。文章中提出:在教学中，尤其是小学英语词汇教学中，交谈语境能够帮助双方更加理解对话的内容，让学生在词汇日后的应用上更加灵活。我的学生所缺乏的正是灵活应用词汇，我充分利用这次探索的机会，设置与学生谈论的话题，通过在谈论的对话中学习、操练和应用新单词。我把话题设置为“Gogo had a magic day yesterday。What did he do yesterday?”。把一天分为三个时段:In the morning,In the afternoon,In the evening,。在这三个时段中Gogo做了什么，将本课的新单词引出。用动词原形说短语，以复习旧知识，同时为新知识的学习积累素材，之后谈论Gogo昨天读了什么，去了哪里，做了什么，等内容。 在话题的讨论中学生的兴趣很浓厚。针对话题能恰当正确地说出许多的短语，并能在句子中较正确的使用动词过去式说出Gogo昨天做的事情。通过习题的完成情况可以看出，除个别几个学生外，大多数学生都能掌握新单词的音、形、义。基本达到了我预期的教学目标。 细细反思本次探索，我觉得还有许多不足之处: 1、针对探索的学习还不够深入。关于本次探索学习的文章读的不够细致。对于文章的精髓内容理解不够透彻，致使在探索中的语境设置还不够精准。 2、习题设计形式不够多样。还只局限于简单的对动词原形变过去式的考察。没有将词汇放于句子中，让学生辨析地去使用新学的单词。 3、课堂教学中对学生的放手还不够。应该让学生更多地去说，自己去总结归纳，那样对新知识的印象会更深刻。 研修为我们的成长指明了方向，探索让我们的成长精进不休。坚定信念，不忘初心，我们一定会在研修路上看到一个不一样的自己。 一探一感悟一悟一提升 　　《长方体表面积计算》研修感悟陈丽娟 3月21日完成了本学期的第一次探索，感触很深。套用一句话“课前预设很丰满，课堂实践很骨感。” 本学期我的研修主题是“通过小组合作，提升学生自主探索解决问题能力的策略研究。”确立这个主题是因为培养学生自主探索，自主学习的能力是我自身的短板，从以往毕业的学生可以看出，学生的动手能力和合作意识较差。为了克服自身缺点，提升自我教学的水平，所以本学期选择了这个主题开展研修。 在第一次探索之前，学习和查阅了一些相关的资料和书籍，并在课堂实践之前完成了课前预设。本次的探索课内容是“长方体表面积计算”我预设的是在授新知环节中先让学生自学“表面积”得概念，并用自己的理解来说说你认为什么是“表面积”？在了解了“表面积”概念以后，再利用同桌小组合作进行长方体微波炉包装箱表面积的计算，通过学生汇报自己小组的计算过程，根据算式让学生自己总结出表面积的计算公式，体现学生自主探索，自主学习的过程。但真正落实在课堂实践中，就跟理想相差甚远。没有充分地利用小组合作学习的方式，总结长方体表面积计算公式时，完全是由我采取一问一答式的引领学生总结出来，学生的学习并不是处于主动的状态，完全是被动的按着教师的思路去学，去听。没有放手让学生自主去探索，自己总结，没有将课堂真正地还给学生。小组合作完全失去了作用，似乎就是强加在本节课上为了贴近主题研修的多余的附属品。这样的小组活动也就失去了意义，更谈不上什么提升学生自主学习能力的培养。这种灌输式、填鸭式的学习过程对于学生来说没有得到任何的锻炼和提升。为什么不给学生时间和机会？为什么我不敢放手？为什么一堂课结束我汗流浃背，而效率也不是很高？一连串的问题引发我自己思考，没有给学生时间和机会是感觉这样耽误课堂宝贵时间，学生会了就行，没关注到学生如果学，只关注到有没有学会，就是只重结果，不重过程的教学；不敢放手是因为总担心学生自己学不会，自己探索不明白，不如直接告知结果来的快些，就是不相信，不信任学生能够自己学会；为什么我讲了很多，课堂效率不高，学生掌握的不好，就是因为我自身的方式方法欠妥。 总总原因，自我剖析，已经养成了这种教学模式习惯，学生越不会，我越多讲，我越多讲，学生越懵，陷入恶性循环。找到了原因，就要从自身的态度出发，慢慢地作出教学方式的改变和调整。由关注到学生学习的结果变成关注到学生学习的过程；由课堂上我的一言堂变成学生自主发表言论；由我的课堂变成学生的课堂。这样的转变不是一蹴而就的，而是潜移默化地改变着课堂的主导地位。 通过这第一次的探索课，让我的教学理念有所转变。在此之后的数学课堂上，我逐渐地改变我的教学方式，更重视学生学习知识的过程，学生能做的，能说的，我从不代办，尽量学会放手，要多给学生机会自己去探索、去学习。我不是一个人在前行，还有研修组姐妹们的互帮互助，还有业务领导的点拨和指引。相信我今后的数学课堂会有质的改变，研修道路会一路生花。 潜心细润研修花开 《腊八粥》研修感悟金淑莲 这学期，我的研究主题是：在阅读教学中，运用“感悟细节法”提高学生写作能力的研究。我第一次探索课的课文是《腊八粥》，探索的目的是锻炼学生的细节描写能力，途径是采用提问法、激发、引导学生对于事情事物进行仔细观察。下面结合《腊八粥》一文谈谈我的点滴收获。 先说说我选择《腊八粥》一文进行探索的原因，《腊八粥》是第一单元民俗板块里的一篇文章。学习这篇文章，是真正让我们走近 “民俗”感受 “民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。本文在写作中运用了大量的细节描写，如：文中写道，花生仁儿脱了她的红外套儿，这是不消，说的是锅巴。正是围着锅边成一圈儿。这两句话生动形象地写出了锅中，花生仁儿脱了皮，腊八粥逐渐变的浓稠起了锅巴的情景，把锅巴写的活色生香，看着就让人口舌生津。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可读性。文中这样的细节描写还有很多，这正是我本学期探索的路径，最佳时机，所以我选择了本文。 针对我探索的问题，我在大文斗范文网上学习了，《在作文情境中教学细节描写的心得体会》一文。又在豆丁网上学习了《聚焦细节描写训练，实施有效作文教学》。也在百度文库中学习了马娟老师的《阅读教学中细节品读之探索》，以及知网上范书文老师的《从细节教学入手，促进学生写好作文》的论文。懂得了阅读教学关注细节品读。可以更深更全面的理解全文本内容，体会作者情感，领悟作品的思想、享受、语言风格，达到文章窥一斑而见全豹的认识效果儿。就是要抓住那些凝聚作者情感的体现，重点语句儿点睛之笔进行细细品析，在教学中抓住这些细节，引导学生品读，品读这些细节过程，就是咬文嚼字、推敲词句、揣摩感悟的过程。在课堂上重视细节处教学化教学与无痕，通过细节教学，为孩子们展现一个广袤丰美的语文世界，一个神奇绚烂的语文课堂。 整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。 通过以上学习为了学生更好地体会八儿的嘴馋和对腊八粥的渴望，教学中我让学生找到这篇文章的细节描写之处。从八儿的心理活动、神态、动作描写入手，让学生画出描写八儿表现的句子，自读自悟，在交流汇报，再谈自己的感悟时，学生各抒己见，引导学生寻找其中的细节。从八儿：今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，学生感悟到了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。精准的描写出一个孩子那天真’嘴馋的情形，进而能感受到八儿一家的其乐融融。当学生准确的抓住细节描写我就及时的对学生进行表扬。鼓励其再接再厉、进而培养学生的细节描写能力。 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着点欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子——大孩子——老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻"、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才能在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课还不够深入，文本剖析还不够精当，今后的教学应予以警示。 在和组内老师交流时，研修组的孙老师还建议我处理一下写作方法中的详与略。在写作中这也是我们要注意的地方，本文详写的是二到十七自然段，是等粥这一部分，略写了十八十九自然段，是喝粥这一部分。这样就重点表现出八儿渴望喝到腊八粥的馋样儿，把等粥作为主要内容来写，更能体现出八儿的嘴馋，突出腊八粥的好吃。从而使文章更加重点突出，主次更加分明，展现出巴儿一家淳朴、和睦、温馨、其乐融融的家庭生生活图景。 但在讲课时却出现了一些不如意的地方。例如，因为我认为本节课适合于探索课，所以在讲完第一课的时候，我就没有进行第二课时教学，而讲了第三课《古诗》一直留着，留着探索课上讲解。我高估了学生，总认为学完知识点不用做过多的预习，学生也能了解课文内容，但是课上呈现出的效果却不是很好。细心反思，是我自己在课前的预习工作没有督促到位。不应该让学生只单单指读文，还应该让学生对课文的内容进行回顾，所以在课前说文章的主要内容的环节，说得不理想。其次，使我忽视了研修与课文内容的融合在一起，而重点只是提抓住了细节去讲解课文，领学生分析课文，没有更好的纵观全文，让学生读出八儿对腊八粥的喜爱之情，读的过少。最后，就是原定第二节领导听我的第一次探索课，但是第一节儿就来了，前一晚我把原来的课又做了改动，课件顺序没来得及调整，准备工作没做好，原打算利用第一节课时间进行调试，既然领导来了，我就讲了，所以就显得手忙脚乱，一紧张好多的情景也忘了。这是我个人的自身素质问题，是我拖拉了，执行力不够，今后在教学中应不断的提高自身素质，做到今日事今日毕。 学无止境，教无止境，研无止境，愿我们在不断地学习，互助中不断提高，愿我们的主题研修路上采撷朵朵美丽之花！ 且研且思且成长 《那个星期天》研修感悟 孔令钰 结合我的个人研修主题抓住“描写刻画法”提高学生写作能力的研究 ”我设计了本次探索的目的“抓细节描写体会人物心理变化”这次探索之前，我又查找了一些学习资料，《抓住细节描写刻画人物形象》《描写刻画以形传神》等资料，我从中体会到细节描写，也就是细微的情节，是文章中细腻地描绘人物性格，事件发展，社会环境和自然景观的最小单位。细节描写就是对这些具有典型意义的细微情节所作的具体的.生动的，真实的描写，细节虽小。但细节描写能在塑造人物性格。烘托人物心情，推动故事情节，深化文章主题，描绘典型环境等方面起着重要作用，通过加入细节描写可以改善学生写作无话可写篇幅短的现象。 有了理论的支持实践起来就不难，在课上我很好的达成了教学目标与我本次探索的目的。主要体现在：学生能通过自主学习抓住作者表达人物心情的描写方法，并学会运用。反思整个教学过程，我认为成功的关键在于学生是通过自主探究获得知识并加以运用的，具体分析如下：　　1、读既读中感悟，体会作者所要表达的情感。课文写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等，描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底绝望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。在学习课文前我通过让学生以默读的方式整体上感知和把握文章的主要内容，初步感受字里行间所蕴含的细腻情感。 2、学习作者融情于景、融情于心的描写方法。学生通过之前的阅读体会，都能抓住关键词句例如文中男孩的语言、内心独白以及光线的变化，例如“光线”“一派荒凉”等词语感受“我”的心情是随着时间的推移而发生变化的，教师在最后只需要对写法进行总结即可。 3、练，既小练笔，把所学方法运用到实际应用之中，以此达到学生学以致用的效果。 4、存在的问题： 在语文课中读文的时间是比较重要的，在默读环节我给学生的默读时间不够导致提问环节学生有答非所问的现象，还有在学习内心独白部分应总结融情于心的写法，不应该把语言描写也总结在其中。 在研修的道路上，我会继续努力尝试，从能够改变的地方开始不断探索，向着更高的目标迈出坚定的步伐，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的鲜花。 　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”一路研修一路成长，我们相信在未来的无数个研修日子里，会收获更多的惊喜。