教学视导总结反馈，共促高效课堂教学

王银

共享春光移信步，研讨交流促提升。3月的最后一天，我们迎来了第七周语文教研组活动。本次高中语文教研组活动在四号楼二楼党员活动室举行，高中部全体语文老师参加。 　　高中语文教研组组长陈德献老师介绍了本次教研活动议程。 　　一、高一年级教学视导反馈 本学期高一年级教学视导已完美收关，为了进一步提升语文教学效率，查找教学过程中的问题和不足，三位视导组成员分别做了反馈。 　　陈德献老师认为全体高一语文老师认真勤恳、准备充分，基本功扎实，知识点落实到位，突出一个“实”字。他建议，老师们在进行文言文教学时应加强诵读教学，突出学生的主体地位。老师们如果能够运用任务驱动、设计教学情境，将会极大调动学生积极性，提高课堂教学效率。 　　朱涛主任认为《齐桓晋文之事》是一篇自读课文，应可以做适当且有一定深度的讲解。这篇文言文，有的老师安排了5课时教学，第一课时重在介绍背景知识，给人感觉一节课都是导入。朱涛主任认为，课堂导入不应花费时间过多，一些知识可以通过整合，结合文本内容做铺垫。 朱涛主任指出年轻老师存在“泛PPT化教学”问题。整节课教学就是以课件为中心，而忽视了学生的主体地位、老师的主导作用。他认为这是一个不好的倾向，应引起年轻老师的注意和反思。 视导反馈过程中，朱涛主任感触很多。他认为高一全体语文教师用同课异构的方式为高中文言文教学做了良好探索，老师们教学风格各有特色，特别是年轻老师进步飞快，成长迅速。 　　二、考场作文分享交流 学生有三怕，一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人，作文一直就是语文老师的的一大心病。围绕如何让学生写好作文，特别是写好考场作文这一症结，全体老师进行了激烈的讨论。 　　高一语文备课组组长刘小琳老师认为，就目前的高一学生的学情而言，学生不会写议论文。议论文写作没有结构，不会科学合理使用论据，把论据当成故事写，只叙不议，不会审题，只看写作材料不看写作任务或只看写作任务不看写作材料等问题是当下学生议论文写作存在的主要问题。 高一语文备课组从扭转学生意识，方法讲解，审题指导等方面做了尝试，效果良好。 高二语文备课组组长王红梅老师认为作文“审题”是一个永恒的问题，各个年级都存在这个问题。她以高二年级本次月考作文为例，指出年级三分之一学生不会审题，不会抓写作材料的核心点立意。 不会使用论据也是突出问题。一些学生甚至照搬写作材料做论据，运用论据时不会加工、不会分析、做不到主次分明，爱举同类型的论据等问题是高二学生作文论据使用方面存在的问题。 王老师认为通过一年多的训练，大多数学生已经有了议论文结构意识。本学期高二语文老师要求学生写限时作文、现场作文，每一次习作就是一次考试体验。对学生的作文批阅，老师们都能做到面批，每次抓一到两点突破，作重点解决，日积月累，效果一定可以显现。 　　高三语文备课组组长黄伟艳老师用“抠分”一词，形象概括了他们在作文教学方面的努力。面对60多天的高考倒计时，高三全体语文老师竭心尽智帮助学生提升作文成绩。 为了改变学生习作背题这一顽疾，高三语文老师要求习作爱背题的学生在拟定标题和分论点时，应围绕“材料＋任务”两方面拟定。 刘建斌副校长还专门做了议论文写作学案，从拟定标题、分论点确定、基础主体段写作练习、开头练习、结尾练习五部分对高三学生进行针对性训练。 三、刘建斌副校长做总结指导 刘校长首先对高一语文教学视导做了反馈。他说：“高一备课组战斗力强，精神面貌好，充满了青春活力。”他建议年青语文老师的语文知识功底要再扎实些，要尽快补上来。要多读读王力先生主编的《古代汉语》课本，切实提高自身能力。 他认为年青老师教学时，不要被课件绑死，不要把学生和自己都框进 PPT里，应发挥自己的个人魅力，抓住学生的主体地位开展教学。 刘校长还对晚修运用做了说明。他提出了“1＋2＋3”模式，即一周内有一个60分钟，两个30分钟，三个20分钟的时间为学生学习语文时间。希望各备课组能抓住这些时间，合理安排作业，提升学习效率。 最后，刘校长还就此次高三天翼联考模拟考试作了分享。他进一步肯定了全体老师所做出的贡献，我们能将中考录取分数线460多分的学生培养的和中考录取录取分数线620分左右的学生同一水平，可见洋浦中学的老师多么有责任心。 　　“路漫漫其修远，吾将上下而求索”。我坚信在我们全体洋中语文人的上下求索下，定会迎来更加辉煌灿烂的明天！