教材解读 《简易电路》是学生形成电路概念的核心课。电池盒和灯泡的使用将使电路的连接更稳定，并便于操作。开关的使用，让学生感受到开关对电路通断的控制作用，进一步理解电流形成封闭回路才能使小灯泡亮起来这一知识。 教学反思 <h1><b>探索1：组装一个电路</b></h1> 这一环节不同教师处理方式不同。有的教师是先示范如何连接，学生再实验；有的教师则是放手让学生去尝试。我考虑后选择了后者，任务更具挑战，学生更容易获得成就感。要想学生在这一环节更容易成功，那么在前一环节了解电池盒、灯座、U形导线构造时，就需要学生思考这些构造的用途。 从结果来看，小部分班级所有小组都挑战成功，大部分班级还是有1-2个组未成功，他们的连接方法如下图： 这时反问“为什么这样连接不能点亮小灯泡”，学生能说到是因为导线接到了接线柱上面的塑料部分，而塑料不导电，恰好可以强化“断路”、“通路”，也使得学生更加深入地理解了闭合回路。 <h1><b>探索2：在电路中安装开关</b></h1> 这一环节我最初尝试了完全放手，问及“将开关安装在电路中，还需几根导线”，学生回答集中在1根或2根，我就没有限定导线数量，需要多少就领取多少。结果学生中就出现将开关和灯泡并联，造成短路，实验现象则是反着的，开关闭合，小灯泡反而熄灭。 我反思，学生对于较复杂的短路电路是判断不出的，不限导线数量，过度放手了。因此后面我改变策略，提出“如果只给一根导线，你能办到吗？”这样从一开始就限定了导线数量，减少出现短路的概率。 不过也有小组未成功，连接方法有以下2种： <h5 style="text-align:center;">未成功案例1</h5> <h5 style="text-align: center">未成功案例2</h5> <p class="ql-block">这2种情况下，电流未经过开关，开关是无法控制电路的，可以借此反问学生为什么，进而加深学生对电路概念的理解与建构。</p> <h1><b>探索3：画出电路连接图</b></h1> 这里引入元件符号，对学生来说还是有难度的。学生容易记住灯泡和开关，因为它们和实物还是有点相似的，但电源和电池实物相差较大，容易遗忘。因此这里只提供准确、标准的表达方法，但不做硬性要求。 器材使用 本课爱牛提供了足量的器材： 但小灯泡难以从灯座取下，建议可以提供下图右边这种灯座。