<p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(176, 79, 187);"> 2022年4月2日，临沂市义堂中学线上数学研讨会在钉钉群顺利举行，徐立军老师应邀参加了此次大会。通过钉钉直播阐述了线上教学的几点建议以及老师如何发问的问题，并和老师们进行了互动交流。义堂中学周鲁宁校长主持会议，并对下一步的数学教学工作做出了重要部署。</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">问</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 一名教师发问的能力，决定了教学水平高低。发问分为了衔接性的、回顾性、理解性的、综合性的四类。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">一、衔接性的发问。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 这种发问是简单的，实效性不强的，只起到调节课堂气氛的作用的。所以尽量的少用，或者是不用。例如：这个问题大家会了吗？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">二、回顾性的发问。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 这种发问主要是在帮助学生回顾旧知识的过程中，追忆旧知识，规律性的整合旧知识，约取出新知识。所以这种发问的比例，保持在30%左右是比较合理的。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">三、理解性的发问。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 这种发问是建立在掌握了一定知识的基础上，引向新知识的发问。所以要做到简洁、明了，最好是单一性发问。一定要建立在给了学生足够思考时间的基础上的发问。这种发问的比例一般不大，但意义重大。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">四、综合性发问。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 这种发问是要建立学生能发现问题，能提出问题，能分析问题，能解决问题的基础上的。在帮扶学生构建知识体系，生成建模思维，提升逻辑推理等多方面的有着不可替代的作用。这种发问不单单体现在知识学习上，更重要的体现在了育人效果上。这种发问的作用就不言而喻了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 无论是哪种形式的发问，必须要搭载语言这个载体。语速、语调、语感是语言的三要素。只有在适宜的教学情境下，有效的捕捉到教育时机去发问，合理的运用语速、语调、语感去发问，有比例有所指的去发问，课堂教学效果一定会很好。</b></p>