复习备考讲策略，名师指路寻妙招

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知识

教师

梳理

整合

学习

方法

昆明市罗浩宇名师工作室简报

2022年第5期 总第59期

2022年4月5日

春寒料峭雨微凉，负笈游学志昂扬。

问君齐聚意何为？初三备考明方向。

2022年3月30日，昆明市罗浩宇名师工作室全体学员齐聚网络云端，参加初中语文学业水平考试复习策略线上教研活动。

　　我们都知道，初三语文复习备考既是对初中所学语文知识的总结，又承载着衔接高中语文学习的任务。因此，在为期两个多月的复习备考阶段，如何让初三语文复习更高效，就成为了广大初三语文教师最关心的问题。

　　昆明市第三中学的杨琼老师，以昆明市2021年初中语文学业水平考试题目为抓手，从培养学生语文核心素养的高度，为我们带来了一场干货满满的讲座——《初中语文学业水平考试三轮复习备考策略》。

　　通过分析昆明市2021年初中语文学业水平考试试题，我们不难发现：昆明市的考题注重考查学生在语境中运用语言的能力；重视在真实情境中考查学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；通过不同题型考查学生各种形式的思维能力。显而易见，初三的复习，对学生思维能力的训练要求是比较高的。

　　杨琼老师为初三语文教学规划了三轮复习：第一轮复习以教材为抓手，归类复习基础知识，使学生形成语文知识架构；第二轮复习则是以典型例题引路，设计专题复习，训练学生答题技巧，提升学生答题能力；最后进行套题综合训练，查缺补漏。

整合关联有方法，基础抓牢建体系

　　第一轮复习非常注重语文基础知识的落实，注重方法上的整合。这可是一个“大工程”，它需要我们对知识点进行“洗牌”，再按一定的标准进行重新整合。大家需要明确：知识点分类，是整合最为重要的方法。

　　对于第一轮基础知识的复习，杨老师建议大家坚持每天听（默）写，透过听（默）写缩小范围，锁定目标。教师要尽量做到全批全改和坚持小试卷检测，以掌握学生情况。

　　以“字词积累”板块的复习为例。杨老师强调：“字词的复习，要在识记层面整合音形义，教师应归纳一些小方法，并为学生作出示范。”教师要充分利用每册书后的词语表，或建立“词语纠错表”，或进行“偏旁溯源”，还可以不同角度进行梳理整合，让学生自己归纳总结，找出自己存在的问题。字词检测再辅以错因分析，可以让学生更加清楚自己还有哪些字词不过关，使字词复习事半功倍。

　　第一轮“古诗词默写及阅读”复习的要求，就是逐一默写，篇篇过关。对于这一板块的复习，杨老师建议老师们关联诗歌赏析，因为古诗词的默写与鉴赏是结合在一起的。只有能够鉴赏古诗词了，学生完成理解性默写和主题式默写才能水到渠成。

　　当学生可以完成篇篇默写了，老师们就可以带领学生进行题材、体裁、意象、典故、人物等主题梳理。

　　杨老师以“杜甫诗歌专题复习”为例，向大家示范了古诗文阅读与默写、与文学常识的迁移与整合。这番演示充分说明老师只是一个示范引领者，具体的梳理应该由学生自己完成。这样做的目的是，给学生搭建学习的支架，让学生能够总结学习策略和方法，杜绝学生碎片化记背。让学生自己加工整理，进行信息提取，这对学生学习能力的培养及思维能力的训练都大有帮助。

　　示范完毕，杨老师提醒大家：基础知识板块，从字音字形到古诗文默写再到文学常识，以及语法知识等内容，尽量在第一轮复习中完成。在这一阶段，教师一定要树立一个理念：回顾三年语文学习，让学生明确要复习什么基础知识，构建语文基础知识体系非常重要。

精讲精练提能力，举一反三寻突破

第二轮复习以提升学生答题能力为目标，因此，精讲精练是此轮复习的主旋律。

　　“文言文”的复习，教师要立足教材，带着学生对文章内容、思想感情和人物形象进行评析，重点分析文章艺术特色；“现代文三大类型阅读”要分文体进行复习，紧扣语文关键能力，培养学生理解、鉴赏、评价等能力；“综合性学习与探究”则是着重于语文能力的运用，教师应重视在真实情境中考查学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　杨老师强调，在这个过程中，教师一定要在能力层级的基础上，将考点进行整合，以考试说明为基础，以课标要求的语文学习能力层级为核心，抽象出各个专题之间相通的规律性的东西，对专题进行整合，并以此为突破口，优化学生解题思维，进而提升学生的语文能力。

　　在给出具体示范之前，杨老师先提出了一个理念：基于整合的阅读复习，无论是古诗、古文还是现代文，都是可以关联的，我们老师要做的，就是领着学生去打通它们之间的关联，寻找到规律性的东西。

杨老师强调：“阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”因此，我们应当培养学生独立阅读的能力。 “现代文阅读”的复习方法是立足课内，阅读选文，教会学生筛选概括信息，使其在阅读过程中进行情感体验，进而实现知识的迁移和能力的提高，并从中获得启示。无论是说明文、议论文还是记叙文，复习的第一步，都是从“筛选信息”开始，这是一个很好的抓手。 以《形神兼备的中国画》为例，第一课时，老师教给学生的阅读方法就是“筛选信息”。通过筛选关键信息，我们很快可以发现中国画“历史悠久”“具有独特表现手法”“着力于意境的表现，形神兼备”等特点，还可以明确中国画按照题材可以分为“人物画”“山水画”和“花鸟画”三类。在这样的信息筛选过程中，学生其实对文章的结构也进行了梳理。 信息筛选完毕，到了第二课时，我们就要重点教会学生答题方法。在这一环节，杨老师建议老师带领学生比对标准答案。先把答案要点拆分，分步骤地呈现出来，再让学生对照答案分析自己答题时所缺的“要点”是什么，进而明白自己答题的问题所在。 杨老师还特别带领老师们研究了2021年浙江丽水中考的一道题目《民族魂鲁迅》。 这篇文章其实是一个剧本。命题者从戏剧冲突、语言、形象、评论、剧情创作来设置的题目，全都指向了“戏剧”的阅读方法。因此，杨老师建议老师们带领学生慢慢研究从“做这一题、这一篇”进而上升到“做这一类”的方法是什么，对照答案思考怎么优化答案，进而整理出阅读“一类”文章的方法策略。 杨老师还从另外一个角度，与老师们分享了一个现代文阅读的方法。

　　杨老师之所以一直强调教师自己的“读”，是因为教师只有自己“读”了，才有可能为学生整合挑选文章，而教师在自选文章的过程，其实也是在为后面同步进行的作文教学奠定基础。

　　杨老师特别选择了2021年的几篇“写人”的文章为例。《清洁人生》写“父亲”，《一个走运的人》写“社会上的普通人”，《我的语文老师》写“老师”，三篇文章又分别对应“家庭生活”“社会生活”和“校园生活”。教师带领学生阅读这样的文章，其实也在学习“写人”的方法。由这些文章关联到教材中同类型的文章，学生不但积累了写作的素材，对思维也是一种训练。也就是说，“读”与“写”是互逆的。

经过教材整合，杨老师发现，六册初中教材中的“综合性学习与探究”一共就三个大类：传统文化类、语文生活类、综合实践类。“综合性学习与探究”一直是教学的“难点”，它需要调动语文学科的综合能力来解决问题。这种“综合”可能是学习资源的综合，也可以是学习方式的综合。因此，很多题型都指向了一些听说读写方面的方法。 对此，杨老师建议用时一周，由教师引领，学生归纳，针对不同题型充分进行点对点训练。 对于“写作”板块的复习，杨老师建议分三个阶段进行训练。 第一个阶段是素材的积累。教师要让学生基于日常生活的写作来积累素材，寻找属于自己的写作素材。此项工作比较繁琐，杨老师建议大家从寒假开始，一直坚持到5月份。 第二阶段是让学生梳理贯穿三年的写作知识，改进和完善自己对写作的认知。主要做两件事：完成记叙类文章和议论类文章的升格方法指导；作文程式教学。 最后一个阶段就是修改完善，升格作文。这一阶段，学生需要反复修改自己的文章，需要做好中考真题的作文变式训练，甚至是誊抄细节都需要注意，这样才能打造出精品作文。

套卷训练补缺漏，模拟检验调心态

　　第三轮复习，主要就是做套卷，定期诊断，查缺补漏。教师通过让学生进行完整套题的训练，检验阶段性的复习成果。需要强调的是，这一阶段的复习，还是要回归教材，做到整体提高，分层辅导，个体突破。在让学生进行完整的模拟考试时，甚至要明确规定每一个板块的用时，让学生能够掌握做题时间，以便调整心态，沉着应答。

　　总之，初三语文的复习，是要讲究策略的。杨老师表示：教师要带领学生对语文学科知识进行系统建构；要让学生懂得“温故而知新”是复习的境界，复习的目的是为了迁移运用；教师要通过任务支架设置，分步骤、过程化示范，对学生进行学习策略指导，使学生的学习习惯得到培养，思维能力得到锻炼和提升。

学员学习图片

学员学习心得展示

3月30日市级教研学习心得

一组 陈蓉

本周，我通过昆明市市级网络教研平台学习了由昆三中杨琼老师主讲的《初中语文学业水平考试三轮复习备考策略》专题讲座。杨琼老师在这次讲座中不仅给我们详细介绍了三轮复习时，每一轮复习的时间节点、复习内容、复习要素，还结合自己及身边的教学实例，给我们呈现大量的复习实操案例，让我受益匪浅。可以说，通过这次学习，我对复习计划的制定、复习时对学生梳理整合能力培养的重要性有了更深的认识。

一、关于复习进度的安排

关于初中学业水平考试，我们面临的问题往往是“时间紧”“内容多”“任务重”。那么在有限的时间中如何高效的开展复习教学呢？杨老师在讲座中告诉我们，首先要有计划。课标曾说“教学中应该以教师为主导，学生为主体”，对教师而言，制定复习计划，科学安排复习进度是开展复习教学的重要前提，也能更好地体现教师的主导作用。我们需要认识到，教师在复习教学前做好复习计划，有助于自己更好地组织管理复习时间，让自己能充分意识到在考试前每天/每周应该围绕哪些教学内容开展哪些教学活动，每一阶段应该实现哪些教学目标。让自己的复习课有目标、有方向、有针对性。

同时，制定复习计划，科学安排复习进度也能在一定程度上锻炼教师对课程的宏观认识和具体的开发实践能力，促进其专业发展。

此外，我们还需要看到，复习教学既是帮助学生温习旧知，提高能力的重要手段，也是帮助学生成为一名会学习的独立学习者的重要前提。教师制定复习计划，科学安排复习进度，也能在一定程度上引导学生制定属于自己的复习计划，让学生学会自我管理，包括时间管理、学习内容的管理。这样也能给学生一个深入细致学习的机会。

二、关于“梳理整合”的认识

杨老师在讲座中用丰富的实例（如“杜甫诗歌整理”）为我们呈现了“表格式”梳理整合的样式，给我们的日常教学以启发；也向我们强调了在复习前引导学生自己完成“梳理整合”的重要性：刚开始做梳理整合可能会花费一些时间，但梳理整合可以让后续原本需要耗费大量时间、精力、课时的工作得到精简，而且学生也能够在梳理中对内容有更深的理解。

就如杨老师所言，当前的复习教学中，老师们往往用自己的梳理整合代替学生的梳理整合，但实际上，只有让学生自己亲历梳理整合的过程，学生才有可能真正习得能力。

我们需要知道，在过去的学习中，学生学习并在大脑中存储了大量的语文知识，这些知识在学生脑海中是散点分布的，其表现就是学生知道这个知识，但他的经验不能够调动起来用这个知识。因此我们在复习教学时，要教学生对这些知识加以归纳和梳理，使本来零散，孤立的知识条理化，结构化，这样才能实现部分复习的目标。若学生在学会归纳整合的方法、养成归纳整合习惯后，他们就能在长久的归纳和梳理当中，形成一种可以自动调用的心智模型——即碰到一个问题，就知道可以从自己的知识储备当中去调动、组合哪些知识来解决这个问题。当学生能对这些知识进行自动的组合，自动的使用，那他就具有了思维当中的最高等级——创造力。

所以，我们在复习时，应该重视学生“梳理整合”能力的培养。我们需要认识到“梳理不是目的，它是一种深度学习的一个起点、一个手段，学生只有借助梳理把脑子里的知识建立关联，这样才能够实现探究，去解决这种综合的、复杂的、有难度的任务。”

指向核心素养，理清复习脉络，有序有效推进中考复习

——二组 杨天伟

如果说中考考查的知识与能力是一池将被垂钓的鱼，那么三个多月的复习便是老师带着学生学钓鱼的过程，复习的方法则是垂钓的饵料。在2022年初中水平考试备考之际，2022年3月30日，来自昆明市第三中学的杨琼老师倾囊相授，为全市语文老师作了《初中学业水平考试三轮复习备考策略》的专题讲座。百闻不如一见，观看、聆听杨老师的讲座后，自觉惊叹，理念得到改变，方法受到启迪，在如何组织复习方面有了实实在在的收获。

一、复习的指向在培养学生的核心素养，在学生的未来

如果对所有的毕业班语文老师就复习的目的是什么作个调查，我做个大胆的猜测，十有八九应该都是中考，也就是为考试复习，为考高分复习，应试的指向非常明确。

立足于立德树人的根本任务，培养核心素养的学科目标，中考的复习不仅是为了考试，它更是对三年初中语文知识的总结与整合，帮助学生清晰构建语文知识框架，在带领学生复习的过程中培养学生理解、分析、比较、创造方面的语文学习能力，为高中语文学习奠基，在复习过程中能够真正形成分类整理、对比分析、开拓创造的能力不仅目前学习受益，学生在将来学习、生活、工作中也必终身受益。

二、三轮复习脉络清，整合提升巧应对

常常说三轮复习，其实在实际复习中要么轮次分配不清晰，要么复习内容杂糅，没有层次性，听了杨老师的讲解，三轮复习思路清，结构明，方法实。

一轮复习立足教材，运用6周左右的时间(正常实施下来在一星期一册书)，以知识点复习为主，主要包括字词（字音字形）、诗词曲（85首）文的背默写、文言文（39篇）（名句、词语的理解）、文学文化知识，主要运用分类整合的方法帮助学生完成知识点的扫描落实过关，促使学生真正知道要复习那些基础知识，构建怎样的语文知识体系。对教材课文后语法知识要引起重视，随文教学，用活教牢，对学生的整体语文知识架构意义很大。总结一下就是一轮复习的知识点要人人过关，点点过关。

二轮复习以专题复习为主，运用5—6周的时间，教学方式主要是精讲精练，目标在于提升答题能力，二轮复习必须在第一轮复习的基础上展开，比如名句默写第二轮就以填上句或补下句为主，结合近年中考动态，运用典型题例引路，引导学生分析答题角度，提升答题能力，形成答题技巧。

三轮复习以优质综合套卷为主，运用2周左右的时间，模拟中考情境，采用的是综合知识与能力试练的方法，及时批改，帮助学生查缺补漏，调整应试心理。

三、教师是复习方法的探究者，学生是复习方法的实践者

老师是复习的策划者，时间安排、步骤进度、采用何种方法、学习资源等老师都应该充分思考与准备，为学生搭起复习的台子，具体复习的过程主体一定是学生，一定要把学生带入到知识整合、方法探究、能力提升的过程中，切忌老师负责知识的加工，一厢情愿地把加工好的知识喂给学生，不假思索，机械灌输，学生的素养和能力形成无从谈起，杨老师在讲座中也列举了很多实例，比如古诗词的阅读复习，按山水田园、过塞征战、咏史怀古分类，从内容特点、情感意蕴归类对比，老师以表格搭起学习支架，梳理的过程则是交给了学生，这是老师导学、学生主动学教学理念的体现。

四、复习有方法，但复习无定法，你的方法要你去探索

从杨老师的讲座不难看出，日常教学中付出了多少劳动，有过多少思考与实践，给我们分享了许多具体的做法，如字词的复习让学生建立词语纠错表，多音混读的四种情况，偏旁溯源，从音近字、形近字、多音字、同偏旁角度进行梳理；古诗文的五轮背诵默写；古诗词阅读可从诗歌题材（山水田园、边塞征战、咏史怀古）、体裁（古体诗、绝句、律诗、词、曲）、意象、用典、手法进行分类整理归纳，还可以从诗人不同时期的作品、相同的命运和处境等进行分类整理，杨老师的各块知识复习都有自己的方法，在此只是略举一二。

从杨老师给我们分享的方法中，我想最可怕的是老师原模原样照搬照用，因为一把锁只有一把钥匙。最重要的应该是老师在借鉴与学习中受到启迪，多一些思考，多一些研究，探索出目标指向正确、符合学生学情、经得住学科素养检验的复习方法，为学生终身服务，你的方法等你去探索，等你去实践。

总之，聆听了杨老师的讲座，深感复习的方法是多元的，只要我们立足学情，仔细分析研究，充分尊重学生在复习中的主体地位，复习就会是一件很有趣的事情。

唤醒学生内心，让复习更高效

三组 华静

教育的第一项功能应该是唤醒。作为教师，我们要让学生通过教育被唤醒，要让他的内心充满生命力，产生渴望做事的动力，树立远大的理想、志向和抱负。这样的教育，才能让他打开自己的精神世界，与外界互动，成为一个有情怀的学生。

语文作为一门集审美性与实用性为一体的学科，如何用学科知识唤醒学生对它的热爱，值得语文老师的思考和探究。我们都知道，语文课程的核心是学习语言，语言承载着一个民族的思维方式，承载着一个民族的文化遗产。积累语言、提升语言能力，可以帮助学生提升个人文化修养和审美情趣。

复习课教学方式单一、复习课枯燥乏味、复习课不成体系、复习课效率低……这几乎是每个语文老师的共识，但是如何打破这个局面，我们或许都有无力感。杨琼老师为初三语文教师三轮备考复习呈现了系统的、有针对性的复习示范，也提供了具体有效的操作方法。针对备考阶段的三次复习，杨老师进行了整体安排，第一轮复习立足于教材知识的梳理，注重知识的落实与方法的整合。杨老师采取扫盲式复习，一周时间完成一册语文课本知识的落实，带领学生通过六周的复习整理，形成基础知识架构，为第二轮的专题式复习打好基础。值得一提的是，在第一轮复习中，杨老师为我们提供了几种不同角度的古诗词阅读复习方法：按照诗歌题材（山水田园、边塞征战、咏史怀古）对统编版教材涉及到的古诗词进行分类整合；按照诗歌体裁（古体诗、绝句、律诗、词、曲）对古诗词进行归纳整合；按照诗歌意象、典故、作者等不同角度对古诗词进行归纳整合。虽是复习课，杨老师也很重视学生在课堂中的主体地位，不管采用哪种复习思路，都有教师的示范、学生的自主学习，利用表格梳理清晰而全面地对古诗词进行了深度的复习。六周的复习时间，不仅可以回顾三年以来的语文学习，也让学生明确了要复习哪些基础知识，还帮助学生构建了语文基础知识体系。

第二轮复习中，杨老师强调教师要注重精讲精练，该轮复习的目标是提升答题能力。如何才能做到精讲精练呢？杨老师指出，语文教师要仔细研究历年中考命题的取向，准确锁定最有代表性和辐射性的例题，举一隅让学生能以三隅反。第二轮复习以专题为主，利用5-6周时间带领学生整合教材中关于古诗文阅读理解、现代文阅读理解、写作训练等知识点，并结合中考题进行分析、探究，实现知识的拓展迁移。杨老师在第二轮复习计划中多次提到“关联”一词，由古文阅读关联现代文阅读，由古文阅读关联古诗词鉴赏，由现代文阅读关联写作训练。这一示范为语文中考复习打开思路，学生在老师的带领下站在一个更高的角度对教材知识进行二次开发运用，通过研究课后习题、教师精选习题，增强学习语文的兴趣，也在不断获得新知的同时提升个人语文能力。

第三轮复习中，老师应该把重心放在套卷训练和查缺补漏上，利用最后两周时间进行定期诊断，检验阶段复习的成果，实现学生语文能力的整体提升。同时，该阶段也是中考复习的冲刺阶段，还应关注分层辅导，让学生实现个体突破。

总之，三轮复习的有效进行，需要教师对学科知识有着系统的建构，教师通过对教材知识内容的整理，从而形成概念性层面的理解，建立结构化体系，为指导学生的复习做好准备。

此外，教师还可以尝试在复习阶段创设情境，让学生在真实情境中进行深度学习，在解决问题的过程中获得知识发展能力。再次，复习的目的是为了迁移，要让学生在具体的实践练习中用知识性的指导来实现知识的迁移运用。最后，教师还要注重学习策略的指导，引导学生关注自己的思维路径和学习习惯，对自己的语文学习情况进行及时评价、反思，并在复习过程中加以改进。

复习非一日之功，愿我们能在杨老师的指导下执着而坚定地行走在复习课路上，最终收获一路芬芳！

高屋建瓴 下好复习课这盘棋

——听杨琼老师中考三轮复习备考策略讲座有感

四组 李燕

2022年中考已经进入倒计时，昆三中杨琼老师的复习讲座可谓一场及时雨。杨老师的整场讲座高屋建瓴，涵盖中考的所有考点，通盘考虑，全局规划，稳扎稳打，井井有条。听完整场讲座，我有一些小小的思考。

上好复习课，需要老师大胆预设情境，敢于创新，灵活运用教学方法，做到复习整理自主化、练习设计趣味化、解题方法多样化，才能取得理想效果。

首先， 抓住复习起点。教师要做到：课前充分准备，课上唤起学生的回忆，课后加强教学研究。

其次，重视复习课知识的梳理。复习课首先进行知识的梳理，内容较多，关系复杂，教师在课上怕浪费时间往往包办代替，通常在上复习课前一天布置一次书面作业：让学生根据自己的理解来复习章节知识，根据自己的喜好用自己的方式来整理章节知识。

通过杨老师的实践，她认为设计好简明精要的图示，配合必要的语言描述进行语文复习，是一种好方法，具体说来，表现在以下几方面：

第一，提纲挈领。语文课本中的长课文，诸如散文、小说、戏剧等，少则三五千，多则近万字，通过板书图示，对这些课文“提要勾玄”“凝精聚妙”将课文内容浓缩在几个字、十几个字，或几十个字之中。比如鲁迅小说《故乡》的板书可设计为“回故乡，在故乡，离故乡”这九个字。由于复习课不同于新课，内容都是学生学过的，只是由于遗忘，原有的知识信息淡化了、模糊了。复习的时候，只要老师恰到好处把课文的浓缩图再现出来，学生就会以设计者浓缩的思维轨迹放射开来，扩展开去顺理成章地理解和掌握课文的主要内容。

第二，覆盖面广。整个中学阶段的语文知识系统分散和包含于各册课文之中，分散或逐步复习，显得零零碎碎，难以奏效；把它们全部集中起来又枯燥乏味，而且脱离教材，搞不好就犯脱离大纲的错误。比如复习到欧阳修及有关作家作品时，有关的文学常识该复习什么，复习多少，这些内容怎么联系和区别就很值得研究。我们再复习时就可以把欧阳修和唐宋八大家，作家作品等联系起来，产生了“枝枝相交通，叶叶相覆盖”的整体印象，交代了记忆痕迹，优化了记忆结构，较好地解决了知识的覆盖面问题。

第三，系统性强。语文知识是一个大系统，里面包含着好些既各有特点，又互相联系的小系统，诸如语文知识系统，文体知识系统，文学知识系统等。复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统；然后把这些小系统视作一个个相对独立的“整体”，并根据这些整体特点，按由浅入深，表表及里，由简单到复杂的原则对一个个小“整体”进行有条理、有系统地复习，最后把它们整合构建为自己的知识系统。

复习课非常考验老师的功力，听了杨老师的讲座，我深感自己对复习课的驾驭能力还不够，我会利用工作室课题研究的机会，修炼自己的基本功，夯实自己的基础，再辅以对教材的深入研究，让自己的教学能力再上一个台阶。

　　思则有备，有备则无患。希望在杨老师的示范引领下，每一位初三语文老师，都能针对学业水平考试，制定出一套行之有效的复习策略。