<p class="ql-block">聆听了太仓市实验小学 孟初薇老师执教的《分数的意义》，收获满满。下面分享一下自己的管窥之见：</p><p class="ql-block">1. 任务驱动重构知识框架</p><p class="ql-block">本节课，孟老师设计了三个活动，以三个活动为中心贯穿本课，通过解决问题、交流汇报，突破教学重点难点。</p><p class="ql-block">活动1 表示3/4。孟老师，设计的这个环节是课前自主探究环节，通过课前预学，孩子们想办法表示出3/4，本节课在课堂上重点就是交流汇报。</p><p class="ql-block">孟老师，本环节设计非常巧妙，她让学生以小组为单位进行“将表示的3/4按平均分的对象分类”，通过交流汇报建立单位1的数学模型。『<span style="font-size:18px;">一个物体或一个图形，许多物体组成的一个整体，计量单位表示单位1</span>』</p><p class="ql-block">接着老师巧妙提问，什么是3/4？做到学与练的有机结合。</p><p class="ql-block">活动2 说分数。本环节教师设计的比较开放，自由说分数，并探讨含义。通过思维碰撞，归纳总结出：把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份，这样的数就是分数。</p><p class="ql-block">活动3 在数射线上找数。由找3，到找出分数，由找出简单的分数到找到假分数。建立数是数数(三声)出来的的理念。让学生经历数的产生，建立计数单位——分数单位。巧妙设计，建立分数与分数单位的构联。</p><p class="ql-block">『化难为易。在数射线上找到分数，难题就是找到分数单位。通过让学生找3，那就得先找到1，做好铺垫。』</p><p class="ql-block">2.思维碰撞促进概念形成</p><p class="ql-block">本节课是一堂开放的课堂，活泼的课堂，自由的课堂。本课主要通过谈话法，不断激发学生学生思维，让知识一点点洗尽铅华露出真面目，学生在学习过程中收获成功的喜悦，层层任务由易到难，点拨升华。</p><p class="ql-block">3.教师评价适时介入</p><p class="ql-block">教师适时评价激励学习，引导学生形成概念，突破学生思维难点。教师评价用语丰富，语言精炼准确。</p><p class="ql-block"><br></p>