记2021-2022第二学期常州市钟楼外国语学校小学英语同题异构线上教学研讨——聚焦语法教学，提升教学效益

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为进一步落实日常教学中核心素养的培养，聚焦常态教学中基于学生真实学习困难之语法教学问题解决，促进教学效益和学业质量提升，市各教研室举行了常州市小学英语“聚焦语法教学，提升教学效益”同题异构线上教学研讨活动。3月31日，常州市钟楼外国语学校小学部英语教研组以腾讯会议的方式开展了此次线上教学研讨活动，成员们在观课后进行了学习心得的交流。 　　本次研讨以课例展示和讲座为主要内容。课例主讲人分别是溧阳外国语的陈方圆老师、经开区遥观中心小学的蒋雅老师、新北区孟河中心小学的王晴晴老师以及武进区星河学校分校的沈雯老师，此外，市教研员黄小燕老师关于如何促进语言知识精准教学的讲座，更让大家受益匪浅。 　　在陈峰老师的召集下，全体英语组成员各自发表了学习后的收获和感想。 　　陈峰老师：在当前的小学英语教学中，在单元主题各板块中内容的相互渗透，相互支撑，实现单元内容的有效整合方面，教师存在着意识和观念上的偏差，导致精准教学流于形式，如课堂目标缺乏连贯性，课堂缺乏单元整体意识，各板块分散，各课时内容孤立等，导致学生的语言积累和语言能力发展受到限制。三——六年级四位代表老师的优秀课例（说课）和教学设计以及黄老师“如何促进语言知识的精准教学”的讲座直面这些问题，带领我们从理论到实践，追根溯源地探寻对策，将精准教学走向深刻。学习后，我们更加深刻地意识到，作为英语教师，我们要明确教学目标，并对英语课堂各要素进行分析和研究，使各板块中的内容相互渗透，相互支撑，实现单元内容的有效整合。在此基础上，我们还要积极创设条件，提高学生的综合语言运用能力，从而将精准教学的理念落到实处。 　　郑蕾老师：语法教学是个复杂而重要的问题，应该服务和服从于培养学生语言实践能力这一总体教学目标，这要求老师通读教材教参，理清重难点，根据学生兴趣特点和教学具体情况，充分结合学生的生活实际，灵活有效创设真实情境，开展活动，指导学生通过听说读写，在实际语言运用的各种情境中，基于大量实例，通过观察，理解，探究，对比中形成认知，发现语法规则，明白when to use 和how to use, 从而达到逐渐内化的目地，而非一味教授术语。 　　何依文老师：对于学生来说，初次接触语法规则，难以直接理解和掌握。学生要在大量的语篇现象、情景构建中去对比、提炼、形成认知与理解。这就要求教师能够基于学生的视角，帮助学生构建好支架，在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中进行教学，再带着学生通过观察，在不同的情景中对比感知、概括归纳，逐渐把语法概念渗透给学生，帮助学生理清楚在什么情况下使用，以及怎么来使用，从而提高语言能力、语用素养。 　　白牡丹老师：通过讲座和几位老师课例的学习，触发了我对语法教学的更多思考。语法教学是日常教学中的难点，本课语法知识点是什么？如何使用语法知识点？以及在何种情境中使用？我们需要关注以下几个方面：1. 关注精准度，准确分析教材，划分每个课时的教学内容，明确语法教学的重难点。2.关注真实性，以教学研中真实存在的问题为突破口，做到真思、真研、真做、真学。3.关注主体性，始终以学生为主体，充分考虑学生的已知、学习难点，有针对性地设计教学。4.关注思维性，借助完整的情境帮助学生理解语法含义，通过对比、观察、分析、归纳能思维活动理解语法结构，同时促进学生高阶思维能力的发展。 回顾过往教学中对语法知识点的处理显得过于粗糙，经过本次学习提升了我对语法教学的认识，学习到如何提升语言知识的精准度的方法，从而促进学生英语学科核心素养的发展。 徐娟老师：语法知识既是小学英语教学的重点，又是难点。这四位老师基于第二课时语法教学的课例展示各有千秋精彩至极。她们能够引领通过学生横向对比、以旧引新学习相关语法知识。这样做不仅能够降低语法知识学习的难度，还能够提升语法知识学习的效度，真正达到触类旁通的效果。并且紧扣教材语法知识教学目标，围绕相关语法知识，依据学生实际认知水平，依托各种教学辅助手段，创设形象逼真的教学情境，并让学生在这种形象逼真的教学情境中自由交际，以此提升语法教学的效益。 　　吴蓉老师：听完五位老师的说课和讲座，我对语法教学有了更近一步的认识。语法教学是英语教学中重要的一环，在设计教学过程时，在基于主题意义环境的思维下，我们首先要确定本单元的核心语言知识，其次从语用视角和学情视角两个方面确定教学的重难点。这四位老师上的是语法教学的第二课时，她们都从单元整体视角出发，以熟练运用为目的来设计的教学活动，最后的作业布置还是以基础性作用为主，以巩固课堂所学为要。 　　朱京老师：通过今天的学习，我对于如何对语言知识进行精准教学有了更深的认识。语言知识的输出，除了有日积月累的词汇和句子，也离不开语法知识。但在教学中，我们应该怎样将语法知识不留痕迹地传授给学生的确不是一件容易的事。今天几位老师的课例都从整体和课时对教材进行了分析。可见教师对于教材的纵向了解和比对十分重要。只有教师对教材整体重难点了然于心，才能对学生的已有知识和后续知识链接建立联系，并重组课堂内容和目标，以帮助学生达到最佳掌握状态。 对于语法知识点的呈现，几位老师都采用了引导学生思考，发现的方法，让学生通过自主讨论来得出结论。同时，陈方圆老师采用歌曲，游戏，创编连环画等形式不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生在活动中记忆了句型。作为教师，我们要竭尽所能为学生选取合适的绘本素材，让学生在课本基础上学习到更多知识，同时也得到更多锻炼。 　　杨缦缦老师：通过学习几位老师的课例和讲座，对语言知识精准教学有了新的认识，针对学生语法之困也学习到了解决方法。让学生在交流中自主归纳梳理语言点并迁移运用到新的情境中，在情境中理解并运用。并用单元整体视角将教研落实到学、思、研、做、思、研、写中，提升学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化意识。 　　李佼老师：如何进行语法教学一直困扰着我，今天通过观看了几位老师的在线说课视频，我收获满满。为了避免语法教学的单一性和枯燥性，教师需要理解把握教材，创设真实生动的情景，在情景中让学生能运用，生成提炼知识点。让学生成为课堂的主人，激发学生主动参与课堂，增强学生学习的兴趣。在教授语法教学的板块前，教师需提前渗透知识点，精讲多练，注重运用，让学生在练中有悟，从而让语法教学系统化。 　　龚希萍老师：几位老师通过说课和讲座，强调了语言知识精准教学的重要性，学生语言学习的核心素养中，语言能力是最基础的能力，它以语言知识为载体，因此一个单元的核心语言知识的熟练掌握和灵活运用十分关键，在日常教学中，首先需要找到对应的语法模块进行挖掘，在关注语用结构教学的同时，更需关注学生在语言情境中的实际运用，此外，基于学生理解的视角，每一课时的教学目标要明确，到位而不越位。 　　张凯丽老师：英语教学设计要有全局设计的意识，这在备课时就需要被想到，这样教师教学起来才会有指南针和导航器。不是漫无目的地走到哪儿打到哪儿。听了陈方圆老师的说课，我对如何将备课落地有了更精准的把握：一个单元要有四个课时观，每个课时解决的任务不同，那么侧重点就不同。不要眉毛胡子一把抓。在备课时，不仅要着眼于单元各个部分之间的关系，更要着眼于这一单元在那个教材里的定位以及在整套小学教材里的位置，注意承上启下，前后做功都不浪费，一环扣一环，做到精准教学。 　　金小娜老师：四位老师的课堂都是围绕译林英语第二课时展开的，王老师的课让我感触颇深。王老师通过歌曲热身，激发学生的兴趣，切入情景主题。紧接着复习第一课时课文的同时，让学生互相问答，又以小组合作讨论的方式，逐一汇报。教授should句型的时候，王老师把三四年级学生接触到的should句型都罗列出来，让学生感知规律，明晰规则。还通过对比让学生找出何时使用宾格，何时使用主格。最后的操练巩固，让学生内化语法规则，角色扮演，让学生可以活用核心语言知识。在今后的教学中，我们也应该注重学生核心语言知识的运用，让学生在情景中一步步感知英语语言的乐趣。 　　通过本次线上教研活动的学习和分享，老师们都深受启发，在语言知识的精准教学上有了进一步的认识，分析和归纳了优化语言教学的方式方法，在以后的教学中，定会不断促进课堂教学效益，提升学生学业质量。