停课不停学线上共成长——烟台市莱山区烟大片区小学科学教师参加齐鲁科学大讲堂第64期教研活动

烟台市莱山区石明小学

3月29日，山东省小学网络教研活动齐鲁科学大讲堂第64期滨州专场按期举行。本期内容涉及物质科学领域，魏庆文老师设计和执教的《风的形成》这一课是依据第三大概念“空气是一种常见而重要的混合物质”下的子概念“空气的流动是风形成的原因”确定的；张伟和马密老师设计、执教的《前前后后》《东南西北》这两课是依据第四大概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”下的子概念“可以用某个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该物体在某个时刻的位置”确定的。 课例展示 　　活动分三个环节：一是由滨州市小学科学界三位优秀教师展示教学课例并做教后反思；二是由博兴县教学研究室高晓莉老师点评课例；三是山东省小学科学教研员卢巍主任总结发言。 魏庆文老师执教 《风的形成》 　　魏老师紧紧围绕“空气的流动是风形成的原因”这一核心概念出发，设计了“情境聚焦——方案探究——交流评价——拓展应用”四个教学环节。从观察生活中常见的风扇转动现象引发学生兴趣，通过多种方法制造风导入课堂探究;通过“风箱实验”模拟风的形成，深入探讨风的形成原因;然后交流讨论风对我们生活的影响，并将历史上人们对风的应用巧妙结合，拓展学生的认识。这一设计符合学生认知特点，有利于发展学生的探究能力，体会人与自然的关系，促进科学素养发展。魏老师眼中有学生，课堂中问题的猜想、实验的方法、证据的收集与分析、总结应用等环节都由教师引导学生自主完成，师生配合默契；猜想环节，在学生遇到瓶颈时，魏老师耐心细致的进行启发，给予了学生充分的时间和空间，符合儿童认知水平与发展规律。 张伟老师执教 《前后左右》 　　张老师紧紧围绕“使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向”这一目标要求，以问题为导向，采用多个游戏来链接各内容环节，从以自己为基准认识“前后左右”，到以他人为基准认识“前后左右”，再到“找位置”游戏中认识校园中建筑物，最后通过贴鼻子游戏，进一步强化对“前后左右”的方向感知。这样的活动设计，既是基于概念建构的逻辑需求，同时也符合儿童认知的思维发展。从课堂效果来看，活动的扎实开展促进了学生科学思维的逐步进阶发展。同时，游戏化的教学方式贴合了学生的年龄特点，使学生探究兴趣高昂，学习效果好。 马密老师执教 《东南西北》 　　马老师紧紧围绕“使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向”这一目标要求，在前后左右的认识基础之上，用故事导课，创设情境，提出前后左右在描述方位的局限性，比较得出东南西北在描述方向上的优势。然后，利用学生熟知的校园环境，创设情境，进行方向的模拟判定，制作方位盘，确定中心点，进行方位的实际辨认，在此过程中将方位辨识从四个扩展到八个，难度层层提升，研究步步深入，并与三字经和语文学科进行巧妙结合，挖掘出传统文化的精髓开展教学，体现了跨学科教学的理念。从课堂效果来看，马老师课前进行了详细的目标叙写，将活动与目标紧密对接，让活动能更有效地促进目标达成，并且她在课堂上非常注重学生的回答，善于从学生的回答中寻找思维闪光点，及时点拨，努力维持学生思维发展的连贯性。 专家点评 　　博兴县教学研究室高晓莉老师做精彩点评，指出每节课的设计亮点，提出教学改进意见，使观课老师对课例有了更为深刻和立体的理解，无形中提升了老师们的专业素养，促进每一位科学教师的成长。 点评魏庆文老师执教《风的形成》 点评张伟老师执教的《前后左右》 点评马密老师执教的《东南西北》 总结提升 　　卢主任对本次活动做总结发言。卢主任回顾大讲堂活动策划、实施和进程，指出活动的意义所在，并对三节课例进行解读和高水平的点评，卢主任从专业角度对教学内容进行了分析，充分肯定课例优点，并对教学难点提出了自己的见解，引导大家要深研教材，把准教学主题；要站在学生的视角、结合学生的思维特点去分析课程、设计课程。 活动剪影 　　烟大片区的科学老师们每周二都会齐聚齐鲁科学大讲堂，认真参与活动，在观课中学习，在点评中反思，珍惜每一次学习机会。通过每次听课与评课，我们知其然并知其所以然；学与思同行，我们在学习中反思自身、不断修正。齐鲁科学大讲堂，是我们科学老师专业成长路上的一方明灯，指引、带领大家逐步前行。