我肩上是风，风上是闪烁的星群❣️徐溜小学教干引领课改听评课之一

天之涯

学生

老师

教学

课文

学习

课堂

教师

王老师

本节

孩子

春种南山豆，夏嗅百花香

秋得瓜果趣，冬有藏物享

——徐溜小学教干引领课改深度听评课题记

用活文本，培养语言表达能力

教导副主任 语文学科带头人 常小桃

培养学生说写能力是小学教学的一项基本任务。如何在我们的语文教学中用活文本，高效地培养低年级孩子的语言表达能力呢？郑素华老师教学的《一个接一个》给了我一个启发。

一、从词语入手，培养语言表达能力

郑老师从教学生字词开始就把培养孩子的语言表达能力渗透进课堂教学中。如教学“做梦”“睡觉”等词语时引导学生说说自己的梦境，激发孩子的表达兴趣，让学生有主动学习的意识。

二、从文本入手，培养语言表达能力

语文课本中出现的句子多为规范句式，句型丰富多彩，郑素华老师在教学中，利用课文中的句式引导学生联系生活实际，训练语言表达能力。她借助画面，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入课文，引发学生和文本的对话，来整体感知课文内容，并联系实际用各种各样的商品、水果、玩具、花儿的图片，引导学理解“各种各样”，进行说话训练，相机通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知,在读中领悟，去感受当时的情感，合理想象，进行创造性说话，表达自己的感受。阅读训练和培养语言表达能力的训练结合得很紧密。

总之，只有借助文本，灵活运用多种方法对学生进行有针对性的训练，学生的语言表达能力才能得到全面的发展，才能逐步在提高，这不仅有利于初步掌握语文这个最基本的工具，而且有利于他们学好各门功课，有利于今后的发展,全面提高学生的语文素养。

个人认为本节课不足之处是字词的巧记部分没有详讲，可能对于能力弱的孩子来说，要求识记的字词掌握不太牢固。

听崔赵娣老师Unit3《Is this your pencil？》一课收获

教导副主任郑丽霞

今天有幸学习了崔老师的一节课，收获颇多。本节教学内容是三下Unit 3 Is this your pencil?中Story time部分。我将结合以下几个观察点，谈谈自己的一些粗浅看法。
一、教学目标的设计与达成
本节课重点掌握文具类单词，以及重点句型：Is this/that a....?以及回答Yes，it is./No,it isn’t；学生能够会读、会表演课文。教师运用听歌曲的方式，导入新课，活跃课堂气氛，设计符合三年级学生的年龄特点。单词教学除了课件呈现图片教学外，还能利用学生手中的实物进行教学，学生容易掌握，效果较好。重点句型多种形式操练等。文本教学以问题驱动方式，激发学生学习兴趣，注重培养学科核心素养。本节课教学目标体现工具性和人文性，不同层次的学生都能有所收获，学生听说读的能力都到很大提高。
二、教学设计的预设与生成
1．本节课知识的设计上难易适中，如：rubber，ruler，pen，pencil，schoolbag等，都是书上单词，在教授rubber时教师用以旧引新的方式教授，降低学生的学习难度。利用实物教学pen，pencil，schoolbag，顺势引出句型Is this/that a....?以及回答Yes，it is./No,it isn’t，水到渠成。
2．在进行说的练习时，教师既能面向全体学生，也能关注到学生之间的差异。给学生留一段时间，让学生充分展开讨论，扮演角色，表演对话，让基础较好的组先展示，鼓励潜能组大胆上台演一演，达到人人参与，课堂气氛活跃。
3．上课15分钟后就能进入文本的学习，通过给学生提一些问题，让学生自己提问，最终呈现问题：What’s the story about? Who helps Mike?让学生带着问题看动画，有的放矢。回答问题时，对于错误回答，教师能巧妙地引导到正确答案，保护了学生学习英语的自信心。对于精彩的回答，教师多种语言表扬。如：Nice，good，great等，效果好。
4．在教学中，崔老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。
三、教学方法的合理与效果
1．崔老师运用多种教学方式教学，鼓励引导学生独立思考，如 No，it isn’t中isn’t可以怎么分写，如何正确读出来等。鼓励学生大胆提出自己的疑问。
2．单词教学时，崔老师引导学生突破自我，如：给学生当一回小老师，崔老师通过得分的方式，激发学生兴趣，争当小老师领读单词：rubber，ruler，pen，pencil，schoolbag等，同学们争先恐后，都想来“一显身手”。鼓励方式符合三年级学生的年龄特点。
3．游戏穿插合理，让学生体验学中玩，玩中学，快乐增长知识。体现英语学科的趣味性。
四、教师对课堂的驾驭度
1．教师教态自然亲切，语言抑扬顿挫，吸引学生注意力。
2．教师对教材的内容熟悉,驾驭教材能力强,处理详略得当,思路清晰,安排课堂教学结构合理,层次分明。
3．崔老师运用夸张的姿体语言讲授Is this/that a....?以及回答Yes，it is./No,it isn’t。
4．老师的板书简洁明了，突出重难点，能很好的总结本节课的内容。
五、学生的参与度
1．学生参与度广，大部分能达到互教互学。
2．小组合作比较深入，大部分小组任务分配到位。
3．展示时，其他同学能认真倾听并认真评价。教师适时点拨，整节课体现以学生为主的课堂。
一点建议：
1．老师的口语化语言少一些会更好：
2．当老师提出一个问题后，多给学生留白时间；
3．单词教学如果能词不离句，句不离景就更好了；
4．建议总结时，结合板书，让学生自己说会更好；
5．建议引导学生进一步区别：Is this a....? Is that a....?，在实践中掌握这个语言点。

关注学生的成长

---评王伟伟老师的《常见的数量关系》一课

副校长：陈刚

3月11日上午，有幸学习王伟伟老师执教的四年级数学下册《常见的数量关系》一课，听课感受如下：

1、王老师的课堂安静有序，环节呈现明晰合理，板书简洁直观，从中不难看出王老师深入研究教材，对于学科知识准确的理解和把握。学生是课堂学习的主体，听课中很容易看出王老师平时对学生的指导训练扎实到位，学生书写整洁美观，学习过程合作默契。
2、充分体现融学课堂的5G理念。总价、单价、数量之间有什么关系？速度、时间、路程之间有什么关系？每个问题提出，王老师总是先让学生自己写一写，再让学生在小组内讨论交流，最后找几个学生汇报、补充。汇报的学生自信、大方，声音洪亮。当学生表达不完整时，王老师总是提示学生把话说完整。整个课堂学生真正成了学习的主人，探究的热情高，学得主动、认真。

3、王老师的课堂能关注全体学生。王老师能根据问题的难易程度选择不同的学生回答，而且每个问题都能找多人发言，一节课下来有近30名同学有机会回答问题，有四人上台汇报。

4、问题设计精当。当学生根据例2的信息总结归纳出“总价=单价X数量”时，王老师随即提出“如果知道总价和单价，你能求出什么？怎么求？”“如果知道总价和数量，你能求出什么？怎么求？学生结合自己的生活实际很容易总结出“数量=总价÷单价”“单价=总价÷数量”
建议：一是在揭示单价后，能让学生举几个例子，这样学生对单价的理解会更深刻。二是在总结出“总价、单价、数量”之间关系时，如果能让学生说说是怎么想的，是根据乘除法各部分之间的关系还是根据乘除法的意义来理解的。这样学生对它们之间的关系的理解会更透彻，更明晰.

总的来说，王伟伟老师的课自信，沉稳，整节课行如流水。她的课更多的是关注学生的学，关注学生的成长。

赋予课堂生命光辉

德少处副主任程兰

本周向李静老师课堂取经。

收获：紧扣“能用自己的话说一说石猴师怎么出来的”学习目标；关注单元语文要素“学习古典名著的方法”；重视自主阅读“多种方法理解词语意思”学法指导；遵循“情境导入——默读课文——学习生词——理清脉络——概括段意”循序渐进的阅读学习策略。

共同商榷：“读”仍然是阅读教学的灵魂，情境导入后“默读”是否改成“自由朗读”；学习本课词语环节，朗读方式可否多样；虽是文言文、略读课文，逐个检查学生通读课文应该必要；两次观看视频，是否占用太多时间，对于教学目标达成收效甚微，辅助教学手段不能喧宾夺主。

建议：教师语言朝更加精准、简炼方向努力；教师语音、语调应有抑扬顿挫知感，否则造成学生听觉疲劳；教师语速稍快，发出教学指令稍不留神就无法执行；教师每个教学环节设计应充分考虑学生学情以及学生主体性学习地位体现；教师评价语应更具体、有激励性；教师心中装着学生，有位学生因没凳子一直站着，应及时解决，另外两位同学回答完问题后没及时让坐下。

语文课程兼具工具性与人文性特点，这要求我们语文教师有扎实的专业素养，更需要有深厚的人文情怀和崇高的人格魅力，在课堂时刻关注、关怀、关爱每位学生。心中装着学生，让冰冷的文字有温度，让学生每次静思默想有深度，让每次师生对话、生生对话有效度，赋予语文课堂生命光辉。

看花容易绣花难，清醒认识到自己课堂教学进步空间很大。愿与师妹一同向师傅（石殿山）学习，弥补自身不足。

评黄春艳老师课

教导处主任 冯建

黄老师作为才上班的一名新老师，能把一年级的课堂上到如此精彩，还是很难得的，这与黄老师学习的态度是分不开的，今天听了她的课，发现她的喉咙都哑了，通过了解，昨天是38女神节，而她放弃了休息，虚心的请教一年级的两位前辈，在一（2）班进行了试上，这种对工作认真的态度值得我们所有人学习。就黄老师这节课总体上能够把握本节课的重点，认识100以内的数，从学过的20以内的数，数一数，分一分，自然而然的过度到认识一下大一些的数，通过小组合作，让孩子们摆出23，然后一根一根的添加，从而认识30.层层渐进，把本节的难点讲的很透彻。

优点如下：

1、上课的语言很情切，符合一年级孩子的特点。

2、很注重一年级孩子说完整的话，有利于思维的完整性。

3、本节课通过孩子的动手操作，摆一摆，说一说让学生孩子直观的感受数字的多少。

4、很注重学生的学习状况，多次提醒孩子坐好。让全班的孩子都参与其中。

个人认为不足的地方：

1老师的粉笔字还需要加强。

2本节课的重点的地方，应该先让孩子摆一摆，在小组内说一说。

3在做练习题的时候，先让学生独立完成后再进行下一个环节，只有孩子先做了，才能发现有那些地方有不懂的，然后再交流的时候才能知道其中的意思。

4没有预设资源，譬如有很多球让学生十个十个的圈一圈，我认为这个地方就应该有预设资源，第一种孩子们9个或者11个圈在了一起第二种预设有1个同时被圈了、第三种圈的比较乱、第四种为正确而又很标准的圈法，通过这四种预设资源让学生主动去发现问题，解决问。

精雕细琢 润物无声

-----评程兰老师的《守株待兔》

工会主席：金钰

今天听了程兰老师的一节《守株待兔》，这是一则寓言故事，也是三年级下册第二单元寓言故事单元中第一课，首先，程兰老师与学生一起写课题，他在黑板上写，学生们书空，这有利于训练学生们对字形的把握，锻炼他们的能力，是一种值得推广的好方法。这课时是本篇课文的第二课时，第一课时，他已经与学生把课文读熟了，于是在课文的开头，他只是让学生自由读一遍课文，然后指名读课文，接着就直接进入本课时的主题理解古文的意思，在让学生理解古文意思之前，程兰老师注意教给学生的方法----看批注，关注书后的批注是理解古文的重要方法，因此老师不仅让学生注意观察书后的批注，还自己把学生补容易弄懂的字词出示注释，让学生看，这样就等于给学生的理解课文一根拐杖，在学生自学，小组互学，老师领着学的基础上，学生们基本上都能掌握小古文的意思，最后，他还分别指了三名不同层次的学生上台讲解小古文的意思。这一过程是本课时的重要部分，程兰老师注意交给学生方法，锻炼学生的能力，此处有一些不成熟的意见，比如学生自学的时间不够充裕，指名学生上台讲解故事的时候，人数太多，时间浪费太多。本课时的第二部分是学生完成学习单，我认为他的学习单设计有一些难度，学习单这样说：为什么农夫会被人笑话？结合这个问题联系实际谈一谈你对守株待兔的理解，我感觉三年级的学生不容易理解这样的问题，可以适当改一下，比如可以这样改：宋国人会如何笑话这个农夫呢？在你身边有没有像农夫这样的傻人呢？举个例子说一说，像这样一说，学生便可以更加深刻的理解了。课本文的第三部分是学习例文《蜂针人熊》，这个例文出示的有些累赘，建议换成其它与本课类似的古文。最后总结一下程老师的这一节课，我对这节课有两个不成熟的意见，第一是课时安排的问题，这是一篇短小的寓言故事短文，第一课时安排学生读课文读熟课文，任务有点小，第二课时理解短文又要完成学习单还要学习课后的寓言故事，时间分配上有些紧张。第二，希望陈老师的课堂能够面向全体学生，不要很多的问题都让一两位同学来回答，这样就会打消其他学生的学习积极性。

春风催嫩蕊，新人立潮头

--------听黄春艳老师《认识100以内的数一课》

支部副书记 漆雷之

黄春艳老师是我校一名青年教师，平时工作认真积极善于学习，乐于思考。在本节课的教学中，黄老师始终能够用循循善诱的教学语言去启发、引导、组织学生，并且给予他们积极的评价，让他们积极思考、讨论交流、上台展示让他们成为学习的主体。

本节课的教学内容是认识100以内的数，教学的重难点是熟练地数100以内的数，数到接近整十数时下一个整十数应该是多少，黄老师在教学中能够始终扣住教学重难点，抓住了关键的几个数字和环节，第一个环节几个关键数字。第一个数字29，启发学生思考，怎样摆出再加一根是多少？第二组数字49、59、69……同样让学生去思考怎么摆？再加上一根是多少？第三个数字99让学生动手操作，并且讨论交流添上一是多少？从而让学生突破重难点，掌握十个10是一百。

第二个环节就是通过一个一个数，两个两个数，五个五个数，从而达到对100以内数的顺序认识。通过多媒体的演示、学生实践操作、小组的合作交流加深对知识的理解和掌握。

在教学中能够始终给学生时间去思考，给学生去当一次小老师的机会，注重培养学生的表达能力，让他们去说完整的话，始终把学生的发展放在了首位。

黄老师在教学中我个人觉得也有一些可以再改进和提升的地方，第一就是在学习的过程当中，应该给时间让孩子独立去思考，教师不需要先行过分指导，更不能逐一小组进行指导，要让学生自己勇敢的去尝试操作，去大胆的犯错，这样才有让学生有讨论交流的必要性，才能让学生在讨论和交流的过程当中互相学习，互相提高，有所收获。

第二就是对学生的错误资源和教师预设资源的利用。不要害怕学生的回答和做法是错误的，这个错误资源恰恰就是我们教学中最有用的东西。一个学生的错误有可能是一组学生，甚至是一大群学生容易犯的的错误，也可能就是我们教学中要注意的关键之处。如果我们能够及时关注，将对我们的教学效果起到事半功倍的效果。因此当孩子有错误的时候，不要立即去打断。让他们自由的发挥，然后由学生相互进行一个评价和纠错。如果学生的错误资源生存不够，我们教师还可以通过预设的方法来达到同样的效果。

黄老师作为一名青年教师，能够积极主动进行课堂教学的学习和展示，体现了年轻人的朝气和追求。体现了青年人勇立潮头的勇气和决心，也展现了我们徐溜小学蒸蒸向上的精神风貌。相信在接下来的时间黄老师一定会更加的出色，成为一名优秀的青年教师。

春风催嫩蕊，新人立潮头，愿我们共同掀起教研的热潮，互相进步，互相提高。在徐溜小学开出最繁盛的教研之花，结出丰硕的教研之果。

读书，仍然是老师带领学生走向文章灵魂的捷径

-----兼评李静老师执教的《猴王出世》

副校长 石殿山

李静老师能够在这节课里边达成了这样几个目标，第一，让学生能够准确地认读课文里面的生字词，并且理清了文章的脉络，以及对一些文言词进行了合理的解释。也能够对学生在这篇课文进行学习的同时，引入一些课外的教学资源。也能给学生一段时间，让他们有思考交流的机会。

当然，我个人认为。读书仍然是学生走向文章灵魂的有效途径。纵观这节课，学生真正地读课文只有两次。而且都是默读。我们呼唤学生的有声朗读在课堂呈现。介于这篇课文是文言文，从我个人的教学来看，学生要想把这篇课文读得通通畅畅，并不是一件容易的事情。因此，学生在预习的时候就应该有充分的阅读。同时，在课堂上，老师更应该让学生有充裕的时间进行有声阅读。文言文的表达方式和现代汉语的表达方式有一定的出入。因此，让学生进行有声阅读，通过声音来刺激孩子的大脑。对正确通畅地读课文很有帮助。比如在这节课里边，学生在认读完生字词以后，就可以指名让学生来读课文，分组读课文等等。让学生的声音呈现在课堂上。这样老师也就有机会发现他们读书的缺陷。而学生一起默读课文，老师并不能发现学生真正读书的情况。这样更有利于老师在课堂上调整自己的教学进程。第二节课上有一次范读。但我觉得教师本身的素质就非常的过硬，普通话水平也非常好。为什么不能自已老师自己在课堂上亲自范读给学生听呢？所以我认为：一些教学资源只是用来辅助教学的手段，而不是老师过多的一味地依赖那些教学资源。如果老师在学生面前范读课文，声情并茂的朗读，再加上一些表情，肢体语言，我想这可能要比播放录音的效果好得多。

听评王伟伟老师《常见的数量关系》一课

副校长 王明洋

今天听了王伟伟老师执教的四（3）班数学《常见的数量关系》一课，现将听课情况汇报如下：

一、教学过程简要回顾

1. 王老师首先让学生口答：根据已知条件能列出怎样的算式？（1）列火车每小时能行80千米，行了4小时。（2）李师傅每天生产15个零件，生产了5天。（3）每件衣服98元，买了3件。

2. 出示例题：我买4支钢笔和5本练习本（钢笔每支12元，本子每本3元）

（1）让学生自学课本每支12元的简写方法和读法，然后让学生上台汇报展示。

（2）让学生根据表格数据，分别填写总价。让学生独立填写，师巡视指导，然后让学生上台当小老师。

（3）总结单价、数量、总价的数量关系并板书。

3. 用上述方法教学速度、时间、路程的关系。

4. 小结：这节课你有什么收获？（让学生说一说）

5. 例题后面练一练，让学生独立解题，然后集体交流。

6. 布置作业。

二、本节课的亮点

1. 教师作了充分的课前准备。表现在教师的课件切合本班级学生的学情，教师对课件运用行云流水，课件让有助于提高学生的学习效率。教师在课前5分钟就进入班级，学生早早做好课前准备。

2. 培养学生良好的学习习惯。表现为学生坐姿端正、大胆踊跃发言，学生积极性高，参与率高，听课专注率高。

3. 课堂做到面向全体，教师在课堂上能够尽量照顾到每一个孩子，学生发言、展示达班级半数。

4. 课堂体现融学课堂5G模式，让学生充分展示，多次让学生合作交流，多次让学生上台展示，多次让学生汇报。

5. 教学效果好，通过练习，可以看出学生学的扎实、学生做题正确率高。

三、本节课的建议

1. 教师在探学铺垫上做一些思考。如列火车每小时能行80千米，行了4小时，为什么列式为80*4，让学生说一说思路，通过7*8=56你能想到哪两道算式（乘除法之间的联系），解决好这两个问题，为本节课的探究学习打下埋伏，让下面的新知探究不功自破。

2. 教师要大胆放手让学生自主探究。在学生完成对单价、数量、总价的知识体系学习后，可以完全放手让学生通过自主探究、小组合作、展示汇报的形式去探究速度、时间、路程的三者关系。

四、总体评价

本节课是推门听课，完全是一节常态课，王老师的课堂教学功力深厚，对教材的重难点把控得当，学生对教学目标达成率高，是一节常态化优质课。

评课课题：《认识100以内的数》

教科室主任 郑素华

本周三有幸学习了黄春艳老师执教的《认识100以内的数》，收获颇多。

1.教学思路清晰，板块设计分明。

整堂课教学思路清晰，导、学、练的板块设计分明。

开课伊始复习旧知，加强巩固数数及数的组成。回顾学生熟悉的知识，激发学生学习热情，拉近师生距离，同时对学情做简单了解。新授教学循循善诱，互动有序；拓展训练有的放矢，扎实有效。

2.例题促发思考，合作交流有效。

新授课以一则例题引发学生思考。

二十三根小棒，怎样摆能看得清楚？问题精准，既考查学生数数能力，又考查学生的有条理分析问题的思维。

在学生小组讨论交流时，教师能及时发现学生遇到的困难，适时点拨，给予指导。鼓励学生动手摆一摆，并在组内说一说想法，学生的实践能力，表达能力都得到有效培养，充分体现了融学课堂的理念。

3.重点适时追问，问题穷根究底。

学习重在培养学生举一反三的能力。在学生掌握了二十三根小棒的摆法之后，老师追问“二十四根、二十五根.......三十根”怎么摆，怎么数。从而发现规律。再以十个十个数的方法，认识100。总结10个10 就是100；100里面有10个10。以例题，以追问贯穿课堂教学，引发学生讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

4.合理拓展训练，力求学以致用。

“学”是为了“用”，在拓展训练环节，出示的练习，不但有纯粹的数学题，还能将数学知识与生活实际相联系，数一数班级有多少张桌子，多少把椅子？贴合学生生活，体现知识的运用功能。

建议：

1.教师教学激情再饱满些。

2.课后可以多留一些口头数数作业，数一数身边的各种事物，小朋友间说一说是怎么数的？比一比谁会数。

听《动物朋友》美术课的感受

德少处主任 丁鹤

上午第三节课听了王可心老师的一节美术课—动物朋友。第一次听美术课，感觉还是挺有意思的。因为自己对画画一点都不了解，所以带着学习的心态认真听了这节课。
王老师非常用心准备了这节课，刚开始呈现出一些动物的图片，让学生说一说是哪些动物，同学们发言的积极性很高，为整节课的学习奠定了基础。后来又呈现了一些特别的动物，如狗、牛等，这些是人驯养的，从而引出课题—动物朋友。接下来王老师由浅入深，让孩子们说一说为什么要驯养这些动物。然后又带学生走进博物馆，出示了一些陶瓷，上面印有一些动物的图案，观察这些动物身上的肌肉特点等。
尤其是猜动物并模仿动物这个环节，小朋友们争先恐后的上台模仿，有的学猪叫，有的学猫叫，同学们的参与热情非常高，非常适合低年级同学。尤其对于如何画一幅画，给出了比较系统的方法和步骤，首先是用常见的图形抓外形，比如长方形，正方形，圆、椭圆等。其次是画细节，尤其是能体现动物主要特征的细节，比如山羊的胡须。而且王老师能在全班同学面前亲自示范画了一只山羊，非常形象逼真，体现出王老师的专业素养和功底非常的深厚。我也尝试画了一只山羊，好像还像那么回事。最后王老师又让学生分小组进行讨论交流，并尝试画一画，王老师以学生为中心，体现了融学课堂的核心。
整节课进行的比较流畅，但低年级孩子好动，有一些学生坐不住，如果能多一些引导，课堂效果会更好。

多种方式读书，读出童年梦境

——评吴红老师执教《大象的耳朵》一课

装备室主任 孙永浦

本周二上午第一节课聆听了吴洪老师执教的《大象的耳朵》一课。执教老师课前准备比较充分，更是精心准备了导学单。教学中吴老师以学生感兴趣的猜谜语导入新课，瞬间调动起学生的兴趣。紧接着便是出示自学目标，引领学生自读课文。且采用听范读，找大象耳朵的特点的语句。课堂上学生学习习惯很好，学生能带着问题进入文本认真找句子。交流时读词语环节比较扎实，能及时纠正孩子们的读音，特别是多音字“扇”字读音，能及时指出。对于大象的耳朵有什么特点？这一主问题，课堂上能让孩子们自己读课文，去文中想找出关键语句，并加以概括。学生在讨论过程中，讨论的比较充分，给足了时间。所找出来的那些小动物们所说的话，提炼至精简短语，符合儿童口吻，便于学生记忆。这种做法很好，值得我们学习。
不足与建议：
1.每个环节过渡性语句，比较简单，甚至没有过渡语。建议过渡语再提炼、打磨使其更加圆润。
2.读词语环节中所指出的多音字，没有及时板书到黑板上。且在纠正“朦”字读音时耗时太长。建议板书于黑板，更有利于学生记忆。
3.读2-7自然段，用“——”画出大象说的话。这一环节建议留待第二课时解决，这样能节省更多的时间用来读熟课文。
4.前面学生对课文读的不熟，质检其默读，没有指名放开声去读课文，导致后面学生找出语句时，却读不熟。建议：指名读、分节朗读，或采用其它多种方式引导学生读书，把课文读熟。
5.时间方面没有把控好，导致后面没有时间安排学生进行写字练习。建议留足时间给学生进行必要书写训练。

字词靠认读，阅读重感悟

安全主任 孙长春

本周有幸听了郑素华主任一节一年级的语文课《树和喜鹊》，《树和喜鹊》是一则有趣的童话，写的是小鸟和小树由孤单到快乐的生活。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一起玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
这节课看的出来老师在课前是下了功夫的，做到了认真分析研读教材，准确把握教学的重难点。课中老师注重学生听说读写的训练，渗透了学习方法的指导。对学生进行了扎扎实实的语言文字的训练。体现了5G课堂，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣比较浓厚，教学效果良好。
学习了郑主任这节课，我觉得以下两点做的特别好。
一是注重学生生字、词的教学；
在低年级，我认为对生字、词的教学是重点，课上，老师特别注重于生字、词的教学；把每个自然段当中的重要生字、词都找出来进行比较和认读。例如，一、二自然段当中的“一”这个字，老师把自然段当中有“一”的三个词找了出来，分别是：一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。老师除了让学生进行比较，还通过让学生读这三个词，使学生体会树和喜鹊都很孤单。还有对三个多音字教学老师也很注重，课文中有三个多音字，分别是只，乐，种，老师不仅帮助学生对这三个多音字在读音、字形、字义上进行比较，同时还分别让学生对这三个多音字进行组词，这样能使学生更快，更准确的记忆和使用这些多音字，收到了良好的效果。
二是注重学生阅读的训练。
老师课中让学生用不同的方法来阅读课文，有：自由放声朗读课文、分自然段读、指名阅读、齐读、自由读等等。通过各种不同阅读的方法，使学生熟练阅读课文的同时，进一步理解课文的意思。
两点建议：一是时间要合理分配；由于时间把控不太好，写字教学没有来得及细教，感觉教的比较匆忙。二是对于朗读不仅仅是教给学生朗读的方式，还应该注重学生的朗读感悟。如2、6自然段的感情基调是不同的应该读出差别来，前者声音低沉，后者欢快。读准字音后，读不仅就是读，还得有感情，老师可以进行范读，让学生试着比较一下怎样读更好。

书不读通不开讲

------听李静老师《猴王出世》

关工委副校长朱华明

周二第一节听了李静老师的《猴王出世》一课，总体来说课堂按照阅读古典名著的方法，由浅入深、循序渐进，注重学法指导。本单元以“走近中国古典名著”为主题。《猴王出世》是一篇独立阅读课文。本单元语文要素是初步学习阅读古典名著的方法。教学要点把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。完成这些任务即可。

李静老师课堂五个给有所触及，注重了学生听、说、读、概括等能力的培养，但不够深入。建议首先要把课文读通，学生自由读后再检查读书情况。把课文读通，这是课堂的基础。还有教师字要多练练。

与李老师共探讨！