<p class="ql-block ql-indent-1">2022年3月28日下午，在实验楼三楼会议室召开了物理组会，本次主题发言人是覃报老师，发言主题为：忽略学情研究会造成教学低效或失效。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">覃报老师提到，因为学校长期提出‘高效课堂’的口号，那么如何做到高效课堂呢？这值得每一位老师深思。覃报老师在发言之前，还邀请了物理组的全体教师进行了课堂模拟，以下为课堂模拟部分。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">从课堂模拟中，覃老师得出了两个结论：1.学生听懂了，但是没有真正学会；2.学生没有跟着老师学。针对这种情况，覃老师指出了教师的个人魅力对学生学习起着非常重要的作用。随后，覃老师便针对忽略学生的学情会造成教学低效或失效进行了阐述。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先，覃老师从孔子的一句话“学而不思则罔，思而不学则殆”引入学情话题，这段话深刻地说明了：学习过程必须是思考的过程。绝对不是简单的听和看。教师更不能只一味的讲，教师的“教”更应该要有更深入的思考和研究，其中一项就是“学情研究”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">覃老师认为无论教育如何改革，无论教育理论如何更新和改变，就算是目前特别强调培养学生的核心素养的情况下，只要还存在考试，就不能全盘否定“应试教育”，因为考试能检查教学质量，能考核学生的知识水平和解决问题的能力，考试也包含有培养核心素养。由于考试的直接对象是学生，学生成绩的优劣又间接反映教师的教学水平和教学质量，教学过程中教师是主导作用，而学生是主体对象，要让这个主体能获得好效果，教学之前和教学过程中就必须要了解学生，也就是必须作学情研究。</p><p class="ql-block ql-indent-1">同时，教师的三种研究应该是教材研究、教法研究和学情研究，它们可以同时开始，但研究的重心却在时间上有先后之分：一般初踏入教坛的新教师肯定先钻研教材，把研究重心放在熟悉教材内容和考试题目；慢慢地跟随着在教学过程中重视教法研究，听教师的课和参考网络上优秀的教法，待到这两方面的研究有一定的程度后，一个老师业务基本成熟了以后，教师就会发现学生的学习情况也很重要，这时候教师的研究重心就自然地进入更高级的研究：学情研究。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">其次，覃老师通过两个案例说明了学情研究的重要性和必要性，案例1：一位长期承包尖子班的特级教师，安排他去上两个普通班的课，结果几乎每次测验都不理想，这种现象属于严重的教学低效或失误，如何会造成这种失误呢？原因大概是可以说这位老师不研究学情或者不会研究，换了层次差的学生时，他不会因学情不同而改变教法，不会降低姿态来对待教学。案例2：有两位老师一对一做家教各自辅导一位差生，甲老师平时讲课习惯居高临下，他每次辅导他的学生时总是找难题来辅导，他认为难题才能拔高，他辅导一年后到高考，该学生取得的成绩还是很差，老师付出了劳动却没有效果，这是脱离学情的结果。而乙老师每次辅导之前他总是让他的学生带上测验或考试过的答卷，乙老师分析研究学生的答卷其实上就是研究学情，因此能很详细地了解到学生的知识缺陷和出现错误的根源。最终这位学生的高考分数有惊人的提高。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接着覃老师提出，教师应该怎么了解学生学情及怎么注意学情的研究呢？覃老师认为学情的研究一般有以下四个重要环节需要注意。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、学情研究要求教师要有亲和力。在平时的教学过程中，如果老师能从感情或心灵上接近学生，学生就会喜欢老师，就敢于和老师交心做朋友，当遇到学习困难就会主动向老师倾诉，当获得好成绩或攻克某个难题时就能和老师分享喜悦。相反地，如果老师故作高深、居高临下、轻视学生，有傲慢教态，那么老师讲课时学生就只是被迫听而已。因此教师要想充分了解学情，教师必须要有亲和力，给予学生关怀和鼓励，把他们学习物理的兴趣和积极性调动起来。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二、教师的缺点是：只管教，却不管会，教而不会等于不教 。这种情况很普遍并且长期得不到重视。很少在堂上直接了解学情，及时调整教法，很少走下讲台去检查学生的学习效果，基本没有做到教到会为止，不是真正完整的教学。比如“匀速圆周运动的受力特点”，有单板书的，有板书加背诵的。古代私塾教学是最讲究学情研究的，是最讲究教学实效的。先生要求学生背诵诗词，先生教了，都严格检查学生是否能背诵，对背不出的就挨教尺打巴掌，直到背熟为止，他们做到了真正完整的教学。由此可见教师既要负责教，也要做到尽量让更多的学生会。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">三、不同班级有不同学情，不同学生学情更是不同。如全班物理平均分是52分，最高分接近满分，最低只得16分。这时在全班上表扬高分的同学，鼓励并使班上有学习的榜样，同时要研究低分类的学情，找到低分的原因进行引导，可以介绍他跟高分的同学交朋友，多接触优秀的同学，经过潜移默化从而获得帮助和提高。其次可以先不公开特别差的学生的分数，只是私下记录在表，经过讲评后让他像做作业那样重新再做一遍交上来，并认真帮他批改，这样做就能避免自尊心受到严重打击，同时起到提振差生的学习的信心，让他走向良性循环。出题前要根据班级学情，避免出现班级平均分35分以下的或者80分以上的题目。太低了对学生的自信有不可挽回的打击，太高了起不到引领班级提高成绩的作用。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">四、掌握学情越多越细，课堂教法越灵活，效果越好。如讲到重要问题时，大部分老师往往都是用提高声调和增大音量来进行教学，这样做也许能让三两位走神或打瞌睡的学生回过神来听课，但也许会使大多数学生感觉是噪音烦扰、反而充耳不闻，这也是一种学情，而且还是普遍存在。因此，掌握学情、灵活运用教法就很重要。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后覃报老师认为：学生的学情有普遍性和特殊性，也有习惯性和偶然性，学情还会变化，相应的指导方法也应该随时随地随人而改变，教龄超过15年以上的教师不但要求自己会做学情研究，还应该能对年轻教师特别是新手进行教情研究。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次覃报老师的主题分享可以很好的促进教师的教学及提高学生的成绩。在教学中注重学情，对学生进行因材施教，值得每位老师去研究。</p> <p class="ql-block">图：陆朗朗</p><p class="ql-block">文：黄仙娣</p><p class="ql-block">编辑：陆朗朗</p><p class="ql-block">审核：莫汉杰</p>