【筑梦·教研】依托教材，为学生课外有效阅读打开一扇窗

醒润-筑梦〔朱华老师工作室〕

依托教材，为学生课外有效阅读打开一扇窗——观王崧舟《西游记还可以这样读（上）》示范课有感 耀州区永安路街道北街小学左会莉 不论是从《语文课程标准》的要求出发，还是从语文学科的特点出发，整本书阅读对学生而言，无疑是至关重要的。依托语文教材的选文对学生进行课外读物的推荐，是完成阅读任务的必由之路和最有效途径之一。 　　部编版语文教材五年级下册第二单元主题是“走近中国古典名著”。作为中华传统文化精华之集大成者的“古典四大名著”，对五年级学生而言，完全放手去读，是有一定难度的。以往的教学时，感觉老是总是全力而为，但却效果不尽如此人意。 直至有幸聆听了王崧舟老师的示范课《西游记也可以这样读（上）》，我茅塞顿开。 课堂以选择题的形式进行。其中第2题是这样的 　　题目出示以后，学生很快就知道了正确答案，但王老师并没有就此放手，而是进一步要求学生说说每个名号的来历。在师生对话、补充之间完成对“六个名号”来历的，同时也很好地以孙悟空的“六个名号”为线索，理清了整部小说的脉络，为学生有效地进行整本书的阅读提供了极大地帮助。 王老师提醒学生“一部西游记，都藏在孙悟空的名号里。”很好地给学生渗透了全面了解所读名著主要内容的重要意义所在。 　　受之启发，教授《草船借箭》一课时，我是这样做的。学生熟读课文，学习字词后。提醒学生：很快圈出故事的主要人物，这个问题对学生而言，没什么难度，但又是学生读故事必须所要走的一步。之后又问“题目是草船借箭”，哪些段落具体写“借箭过程”的，“借箭”的结果怎样？又是在那些段落写的？为什么要“借箭”呢？ 学生很快理出：故事“草船借箭”的主要人物有“诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操”，是按照事情的“发生（起因）、发展、高潮、结局（结果）”叙述的。随后再要求用自己的话，把故事完整地讲述出来，难度就不那么大了。试想，学生每读完一个故事，就能很快理出故事的来龙去脉，在和同学分享时，那是何等的自信满满呢。至此，学生畏惧情绪消失殆尽，阅读名著的兴趣岂能不大大提高呢？当然，阅读效果也就不言而喻了。 总之，依托文本，为学生课外有效阅读打开一扇窗，是达成语文课程标准要求及提高学生语文素养的有效途径之一。