帮扶增情谊，共研促生长——一中花园幼儿园＋侯镇幼儿园结对帮扶教研活动

洁

为更好的落实与推进帮扶活动方案，一中花园幼儿园联合侯镇幼儿园开展了以“自主游戏中教师支持”为主题的线上教研活动。 花园与小侯，线上促交流 　　这次教研以线上为模式，贯彻落实了《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，以儿童的视角观察、了解幼儿在游戏中的学习与发展水平，提高教师的观察与支持能力，促进幼儿在游戏中学习。 线上培训，专业提升 　　本次培训我们学习了韩冰川园长的《自主游戏中的教师支持》的内容，在讲座中通过方法与研讨结合的方式，让老师们掌握了支持幼儿游戏能力发展的策略。 全体教师都能准时参加。培训中，老师们都能够认真听讲并做好笔记，大家都深刻的感受到了以“支持者、推动者”的角色在适宜的时机给予幼儿适恰的支持的重要性，通过支持促进幼儿更好的发展，更加明确了要如何做好支持者和推动者的角色。 级部教研，精准帮扶 　　结合两天的线上培训内容，双方以级部为单位进行教研。结对帮扶级部主任带领本级部教师开展了户外游戏中的困惑问题进行教研。 专业碰撞，引领成长 　　老师们精简的提炼专业语言，做合格的支持者中要有丰富而适宜的环境；尊重孩子，相信孩子，修炼我们的敬畏之心；要发现兴趣，看见需求，锤炼我们的专业能力。学会观察、学会倾听，形成儿童视角。即认识和发现儿童，是基于儿童，从儿童出发。一位无法站在儿童视角去观察、理解、处理问题的教师，不可能真正支持和促进幼儿的发展。 　　实践智慧决定教师介入的实效性。教师每天都与幼儿生活在一起，随时都会与幼儿发生互动，互动的质量决定着幼儿发展的质量。每一位教师都会有一个很长的专业发展过程。在教研中老师们表示介入时机不能一概而论，需要在充分观察与分析的基础上作出判断，要基于当下游戏现场状态。我们需要做的是在实践中多尝试、多反思，支持幼儿自己解决问题，不断提高支持和推动幼儿发展的能力和水平。 　　老师们表示做一个合格的支持者，要掌握的基本的支持策略。在孩子游戏前要拓展和唤醒经验，丰富游戏内容，引导幼儿制定计划，减少游戏盲目性等策略支持。在游戏中老师可以通过谈话，平行游戏，示范等支持孩子。老师们还表示游戏后的经验梳理和交流反思对幼儿游戏的支持价值甚至超过教师在游戏过程的介入。 活动中老师们认真学习，畅所欲言，认认真真梳理，分析幼儿的学习与发展，反思与自己的支持策略。正如《3—6岁儿童学习与发展指南》中所讲到的，“尽管没有成人的介入，幼儿也能在游戏中自我发展，但是有没有成人的介入和指导，幼儿的发展还是有区别的。成人的作用就在于能够用教育的眼光来关照幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿发展”所以“管住手、闭上嘴”不代表教师在游戏中就不作为，而是应以“支持者、推动者”的角色在适宜的时机给予适恰的支持，这正是幼儿教师的专业性所在。 追随孩子们的兴趣支持他找到能让他有心流体验的能让他散发光芒的事情……