书香浸芳华

沐浴阳光

书香浸芳华

济源市邵原镇第一初级中学 周姗姗

罗曼·罗兰说“和书籍生活在一起，永远不会叹气。”作为一名95后年轻教师，谈不上在读书方面有多么深远的影响力或有多么出色的成绩。但回顾自己一路成长跌跌撞撞，感谢书籍给了我始终向上的勇气与智慧；畅想未来，感谢书籍使我拥有前进路上最富足的底气。

犹记与书结缘是在童真的幼年，一本喜爱的故事书我央求妈妈读了无数遍，书中的人物和故事早已烂熟于心，但却百听不厌，从此在书中发现了一个不一样的世界。渐渐的到了中学时期，醉心于唐诗宋词所描绘的多情世界。爱上写作，习惯了与文字对话。于是在语文老师的鼓励和引导下，我参加了多次市级征文及演讲比赛，并在一次迎国庆征文中获得了一等奖在《济源晨报》刊登。步入大学，有了充分的时间和资源去阅读自己想读的书，于是常和室友在图书馆一坐就是一整天，让自己做一块海绵充分吸取知识的甘泉。也在此期间共读了上百本不同种类书籍，做相关读书笔记五本，在网络社交平台分享读书笔记一百多篇，结交了不少志同道合的书友。一路成长，书香四溢，读心读人读世界。

　　出于学生时代对语言文字的痴迷与热爱，大学毕业后我顺利通过了济源教师招聘考试，成为了一名光荣的初中语文教师。初上讲台，带着满满的热情与憧憬。犹记刚上岗两个月时，在一次“向李芳老师学习演讲比赛”活动中，与杨伟超老师共同合作诵读原创诗歌，最终获得了河南省二等奖。

　　在日常语文教学中，我始终带着要唤醒学生学会阅读的信念，坚持开展课前五分钟阅读分享活动，每周固定两节阅读指导，并要求周末观看相关书籍讲解视频写出收获等。关于学生阅读名著兴趣不高，我尝试在阅读课设计一系列专题，让学生在解决专题问题中深入文本。每一本书或每一章节读完后会要求学生写读后感画思维导图，并在此之前要求自己先完成，为学生指明方向做足充分的引导。关于山区学生受大环境所限而导致的阅读问题，我也将其进行深入探究及探索，写了《浅谈山区初中语文阅读教学现状及策略》论文。出于迫切想要更多学生感受到阅读的快乐，看到有些学生读书兴趣高涨但没有条件购买过多课外书籍时，我欣然将自己的藏书拿出来与学生们分享，并以此激励学生们要始终保持阅读热情。

思想不分地域无关年龄，在每一次阅读指导，阅读分享过程中，我深切的感受到自己不再只是单纯的指导者，而是学生精神成长的参与者，见证者。做老师可以经常读书是一件幸福的事，做语文老师可以带领一群孩子奔向精神王国去，更是一件神圣的事。作为邵原一中的一名普通语文教师，在年轻的岁月扎根山区，晴耕雨读，为大山里的孩子点燃生命的热情，我意识到这是一种非凡意义也是责任。如今转眼已经是步入工作岗位第四个年头，很庆幸自己一直在阅读指导教学的路上。这一路有手机电脑存满着的各种读书软件及搜集来的资源，有办公桌上枕头旁边随处都有的阅读书本，有深夜还在研究阅读内容的较真，也有休息日为学生批阅读后感的坚持......当看到平时不爱说话的学生，在我持续鼓励给予有效阅读指导下慢慢能敞开心扉，晚自习下课后找我来兴奋的交流最近读到的一些书，并自豪的说已经坚持写读书笔记快一学期时，我内心激荡着强烈的自我认同与价值感。当看到学生能主动学着我的样子，做自己的读书记录本，并把其作为自己最好的成长礼物时，我终体会到了“桃李不言下自成蹊”的力量。

回望来时路，想借汪国真的那首《感谢》来赞许书籍带我的一路成长：“我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天；我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋；我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林；我原想亲吻一朵浪花，你却给了我银色的世界。”未来的日子，愿我能用一己之力，尽己所能向学生持续传递阅读的能量，在他们身处人生心系梦想的节点播种下“读书=知识=财富=未来”的种子。

或早或晚，他们会看到贫瘠的土壤中依然能绽放出绚烂的思想之花，人生以书为伴，就会给予生命最丰富的营养，永不凋落不惧流年，不惧坎坷。