【奋楫笃行共话教研】，2022年度全省幼儿教育教研工作会议暨“加强园本教研工作，推动幼儿园教育质量提升”活动

洋浦第三幼儿园

时光清浅，岁月如歌撷一束光阴，抚过心间春意渐行渐浓，新绿已染枝头唯有研语的芳华，沉香流年 “教无涯，研不止”，教和研是教学的双翼，教研活动是教育教学工作的先导，也是提高幼儿园保教质量和教师业务素质的关键所在，而聚焦幼儿园教师核心专业要素一一深度理解儿童、把握核心内容、创新适宜方法、三位一体的综合性能力提高，已经成为园本教研的新重点，新任务。那么如何开展主题鲜明、聚焦内容、系列化、深层次、持续性的深度教研，进一步提高教研的品质？3月10日下午，参加教研会的老师们齐聚洋浦第三幼儿园，共赴这场美好的研修之约。 　　在大家的期待下，海口市机关幼儿园教研团队和海南省机关幼儿园教研团队分别给大家带来了不同形式的现场园本教研，让大家能更直观地了解不同形式的园本教研的流程和思路，进而提升专业素养。 　　首场教研活动是海口市机关幼儿园教研团队带来的问题式驱动教研活动：孩子是在“破坏”，还是在游戏？ 　　教研主持人通过自主游戏中发生的案例，抛砖引玉，引出孩子游戏中的行为是”破坏”还是“游戏”的话题，老师们就此展开了思想碰撞与对话，从问题的讨论到寻找理论支点，再到解析孩子行为背后的原因，教研深度层层递进，形成梯度。大家就如何介入孩子游戏，介入时如何与孩子交流进行了深度探讨。游戏中观察孩子需要持续性，看孩子是否具备解决问题的能力，最终把解决问题的权利交给孩子，进而促进孩子的主动学习和发展。 　　问题式驱动教研活动结束后，吴海虹老师及时给予了点评：问题式教研活动的优点： 第一，让老师带着问题去思考，推动老师主动参与的自觉性。 第二，园本教研的核心三要素： 1. 自我反思（你是怎么想的？为什么？怎么做？） 2. 同伴互助 3. 专业引领（专业引领的最有力专家就是——图书）。园本教研，当老师有了教研的流程和思维的过程，我们就知道了怎么样借鉴，老师也会有相应的收获，老师成为了会思考的老师，善于表达的老师。 第三，通过本次园本教研，还获得了师幼互动的小技巧与老师的支持策略。 最后，海虹老师分享了优秀教研活动的评价标准——老师懂做了，老师明白了，老师知道未来碰到这些情况时该如何处理。 　　第二场教研活动是海南省机关幼儿园带来的“疫时代，新保育”——值日生工作下的“懒”孩子。 　教研团队在开展教研活动前以欢快的律动渐入 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中的社会适应目标3指出具有初步的归属感，5-6岁的孩子愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。可是，在班级中涌现出了一批批的“懒”孩子，这究竟是什么原因呢？今天我们跟随海南省机关幼儿园教研团队的现场教研的镜头一起来听听、看看这些“懒”孩子吧～ 　　通过老师们的头脑风暴与畅所欲言，在丰富的理论依据支撑下，教研最终回归主题话题——推动幼儿教育质量的提升。 　　教研主持人对教研活动进行了梳理，作为老师需要从三个方面去观察与分析： 1、基于对幼儿的观察，读透孩子行为背后的原因； 2、三位一体的互助； 3、因材施教，因人教学。 　　活动最后，教研组分享了一直传承的宝贵经验——同读一本书，且分享了今日好书推荐《以游戏为中心的保育》，值得我们大家一起学习。 　　省机关幼儿园教师们通过分享一个个有趣真实的儿童故事，倾听儿童，理解儿童，寻找策略。每一次思考都与书本为伴，通过阅读理论建构实践，丰沛精神世界，真正提升专业素养。快乐同伴对话，成长的教研氛围，感染参会老师，体味园本教研的魅力。 海口市教研员张娜莲老师、海口市教育幼儿园丁颖园长和海口市长滨幼儿园王丽虹园长现场分享思考与建议。 　　两场教研活动在轻松愉悦的过程中已圆满结束。通过本次教研活动，能进一步意识到教研本质上是一种对话，一次思维，是管理者与教师、教师与教师、教师与儿童、教师与自己内心展开对话，教研活动是一场思想碰撞的过程，并无统一的标准和答案，也没有固定的结论，但通过教研，让每一位教师成为一名思考者，践行者。 期待更多精彩 图片提供：陈丽图文编辑：高叶终审：吴海虹