一、教材分析<br><br>《制作校园生物分布图》是六下第二单元第2课，学生经历了对校园生物的调查活动后，通过交流汇总，并将调查结果制作成生物分布图。<br><br>本课有3个活动：<br>1.交流汇总调查结果；<br>2.用二歧分类法对植物进行分类；<br>3.绘制校园生物分布图。<br><br>二、课堂反思<div><br><div> 本课3个活动中，活动1和活动3逻辑性关联度高，故建议如下处理：<br>1.交流汇总调查结果；<br>2.绘制校园生物分布图；<br>3.用二歧分类法对植物进行分类。<br></div></div> 1.第一个活动是第一课校园生物调查活动的交流汇总。书本上给了一张班级记录表，个人认为这种方式不太方便，而且缺少了对第一课生物调查活动的组间交流。<div>建议如下处理：小组带作业本（第一手记录）上台交流，组间补充，把各组调查的生物汇总到生物分布图的边上，并标上序号（植物用数字标号，动物用字母标号）。</div><div>如上处理理由：</div><div><ul><li>通过组间交流会发现各组调查的生物会有很多重复，也会有不一样的发现，教师要注意组织学生汇总；</li><li>更接近科学家对全球生物的调查过程。</li></ul></div> <p class="ql-block">2.第二个活动建议调整为制作校园生物分布图。书本上给了一张校园生物分布样图，提示用编号或者箭头标识的方法来制作。</p><p class="ql-block">建议如下处理：打印校园平面图，指导学生学会这两种标识方法，学生依方法制作。</p><p class="ql-block">交流：</p><ul><li>校园中哪个区域生物种类比较多，什么原因？</li><li>我们制作的校园生物图上已经包括了所有的校园生物了吗？</li><li>如果我们制作中国或世界生物分布图，又会怎样？</li></ul> 3.第三个活动建议调整为用二歧分类法对植物进行分类。书本上给了二歧分类法的定义和一张二歧分类法的图示。通过二歧分类法会发现形成了一张复杂的“树根网”，学生进一步体会生物多样性。 三、介绍一下爱牛配送的4份材料。<div>其一是校园生物分布图，奖给学生继续绘制校园生物分布图；</div><div>其二是植物分类图卡，上面较系统呈现了植物分类，但好像与本课内容较难衔接，不知道各位读者有什么好的建议？</div><div>其三是动物分类图卡，应该放在第4课使用；</div><div>其四是一本植物校园的书，作为项目化活动具有很大的参考价值，为拓宽教师视野的爱牛器材点赞！</div>