<p class="ql-block">教研工作是学校教学的一项主要工作，是教学的恒常力量。“教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研本应是互为依托、相互促进。教乃研之基础，研乃教之利器，两者密不可分。而落实“双减”，在于“减负提质”。要达成这一目标，需要变革传统课堂，生成有效课堂。什么样的课堂才是高效课堂呢？为了打造课堂教学的精准性、有效性，进一步提高教师教学的“长”和学生学习的“得”，2023年4月27日在学校会议厅我校全体数学老师进行了“1+1”课堂教学模式的研讨活动。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">本次活动分两部分进行：①示范课展示②全体数学老师研讨。</span></p> 教研活动方案 示范课展示篇 <p class="ql-block">本次示范课由数学教研员黄文玲老师执教，她执教的课题是：《3的倍数的特征》。教师们就早早地到了活动地点——五(2)班教室。2班的小朋友们个个坐得端正，讲台上的黄文玲老师面带微笑。很快，第一节课铃声响起，示范课也就拉开了序幕。</p> <p class="ql-block">整堂课上，黄老师亲切的话语，真诚的沟通把孩子们带入了学习的殿堂</p> <p class="ql-block">老师们在认真听课</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">承担示范课的黄老师全身心投入，课堂上异彩纷呈</span></p> <p class="ql-block">黄老师用词精准，并教会了孩子们有顺序的发现问题→寻找规律→验证→得出结论，让老师们受益颇深。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">我校校长牵头听课</span></p> <p class="ql-block">黄老师重视孩子们的数学思维引导，让孩子们提升对3的倍数特征的突破认识。</p> 研讨篇 <p class="ql-block">本次示范课研讨活动如期在会议厅进行，在我校邢振孔校长的指导下由教研室吉家珍主任主持开启了研讨活动。首先由执教者黄文玲老师对本次1十1示范课作说课。</p> <p class="ql-block">黄老师:</p><p class="ql-block">我观察到教材是直接出示百数表进行探究的，我认为可能需要先对学生的学习进行一定的铺垫，所以在导入环节我会先提出这样一个问题：我们是如何研究2、5的倍数的特征的?|这样可以让学生通过回顾，自行提出用百数表继续探究，也有助于我顺势提出课题。讲解新知教材接下来提出了三个问题，其实我认为作为教师不要一口气把问题都提出来，或者并不一定是要全部提出来。要极力引导学生思考，尽可能让学生自主发现规律，那么我会让学生在百数表中先圈出3的倍数，进一步提出可否猜想3的倍数的特征会与什么有关。学生结合已有经验便能够发现之前学习的结论在此并不适用，进而引导出后续学习内容。经历了猜想失败后我会注重鼓励学生，让学生多做尝试。</p> <p class="ql-block">吉家珍主任:</p><p class="ql-block">对本节课点评:一、复习旧知，导入新授学生接受知识启发灵活。二、黄老师能适时引导，通过猜想验证启发学习欲望，由此可以看出，猜想、验证、推理和交流是这节课采用的主要学习方式，而教师一直在学生中进行指导，使得小组合作式的探究更有实效，但个人认为，如果在学生动手验证、探索规律的过程之前，学生的操作更有章有法，我相信学习效果可能会更加明显，总之，这是一堂值得去学习的课堂，在以后的教学中，我们要更多关注学生经历探索的过程。这节课很值得我们去学习。</p> <p class="ql-block">刘海星教导:</p><p class="ql-block">听了黄老师的《3的倍数的特征》这堂课，收获颇多，尤其是在引导学生亲历探索3的倍数的特征的过程给我留下的印象很深。3的倍数的特征比较隐蔽，学生一般想不到从“各位上数的”去研究，本课注重引导学生经历探索的过程。上课开始先让学生写出了100以内3的倍数，然后让学生们猜测：“同学们，那你们猜猜看，3的倍数有什么特征呢？”猜测是一种常用的数学思考方法，让学生猜测3的倍数有什么特征，能较好地调动学生的学习积极性。由于受2的倍数和5的倍数的特征的影响，有学生只关注到数字的个位，很自然猜测到：“个位上是0、1、2、4、5、7、8、3、6、9的数一</p> <p class="ql-block">各备课组长和老师们纷纷发表自己的见解:</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">罗俏备课组长:.</span></p><p class="ql-block">自主探究，小组合作这个环节中，通过学生独立圈数，小组合作讨论找规律，来发现3的倍数的特征。给学生提供了生生交流，合作交流的平台，有了表达和倾听的机会。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">陈丽苗老师:巩固练习使得课堂学习知识得到了升华，学会了判断和写3的倍数的特征，知识掌握情况及时有了反馈。</p> <p class="ql-block">夏基任老师:时间安排的不是很合理，探索3的倍数来源浪费太多时间，导致后面时间比较紧，还有些内容都没说到。</p> <p class="ql-block">吴钟旺老师:《3的倍数的特征》这节课，让我受益匪浅，感受了在新课堂模式中，教师的主导和学生的主体地位的发挥，教师仅仅只是一位组织者，一个帮手，而学生才是主人。课堂上，学生轻松愉悦地学习、交流、展示，让我觉得这样的课堂才能培养出全面发展的新型人才来。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">邢振孔校长:</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">对“1+1”课堂教学模式进行了解读和指导，并针对教师如何在课堂上有效实施进行了指导。“1+1”课堂教学模式的实施，教师主要依据本班学生的学情有弹性的进行设定，做到一环一测。并结合黄文玲老师执教的课例进行了详细的讲解，希望老师在课堂上做到：</span></p><p class="ql-block"> 一、课入研读教材,弄清单元重点要素后再制定每节课的教学目标。</p><p class="ql-block"> 二、要培养学生养成良好的学习习惯。</p><p class="ql-block"> 三、集体备课的教案、课件在课堂实施上要同步。</p><p class="ql-block"> 四、要面对全体学生设计有梯度的作业布置，作业布置要合理。</p><p class="ql-block"><br></p> 结语 <p class="ql-block">❤️❤️1+1教学新理念，新感受，新思考，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，黄老师的课一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。总之，数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决。教师要鼓励学生积极大胆尝试，主动去探索问题，教学可采用1十1“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。❤️</p><p class="ql-block">编辑:吉家珍</p><p class="ql-block"><br></p>