《当校长遇见德鲁克——冰山下的领导力》第二章 校长领导力——内容摘录

mzf0208

　　德鲁克说，领导能力与领导素质关系不大，与领导魅力更是没什么联系。它是平淡的，并不浪漫而且有点儿枯燥。领导能力的本质是一种工作行为。

一、冰山上的领导力

冰山上的领导力主要有以下几种表现：

1.误把头衔当领导力

领导者的内涵是指有领导能力、能正向影响别人共同实现组织使命和愿景的人。这与校长的身份、社会地位或头街等没有必然的关系。

2.权利的困惑

事实证明，由头街、职位赋子的权力在今日的时代已愈来愈不管用。

3.无所不能的英雄

如果因只看到别人的问题，不懂欣赏和鼓励，最终累垮的还是校长自己。其实，校长不一定要是学校里最强的人，重要的是他们有能服众的品质，强者愿意为他们所用。聪明的校长明白，教职人员的成功才是学校和他们自己真正的成功，他们懂得培养和激励下属的重要性。

4. 盲目模仿别人

校长不要试图模仿别人，要做真实的领导者，成为自己。领导力强调的是领导者的品格、视野格局、能力和绩效，华丽的外表与言辞不是决定性因素。领导风格要因地制宜，按学校不同的发展阶段、不同的文化生态、不同的团队组成而有所调整。

5.盲目追求领导魅力

校长的魅力，应该源自他的人格，他的以身作则，他的言出必行，他为学生、教师和学校带来的成就与对社会的正面影响。

二、冰山下的领导力

1.冰山理论与领导力

弗洛伊德的人格理论认为，人格就像海面上的冰山一样，露出来的仅仅是有意识层面的部分，水面上可见部分的属性是知识、技能和经验，而在水下看不见的绝大部分处于无意识的状态。这部分在某种程度上决定着人的思想和行为，包括情感、思维、品格、信念、道德观、价值观、自我形象、做事方式、暴力倾向、与他人的关系等等。

2. 冰山下的领导力

“领导者是拥有追随者的人。没有追随者就没有领导者。”德鲁克对领导者简单明了的定义，却显出它背后的不寻常。吉姆•柯林斯说：“只有在人们有自由选择不追随你，但他们仍然选择以你为领导的时候，你才是真正意义上的领导者。”

冰山上的领导力，倚仗的是头街和权力，以自上而下的高压方式令下属屈服顺从。哈佛商学院教授约翰•科特认为，管理者试图控制事物，甚至控制人，而领导者则努力解放人。真正的领导者很少运用正式权力，而是以自身的影响力来影响他人的积极性，让人们发自内心地追随。人们追随你，是因为你高尚的品格、情操，是因为你说到做到的办事能力，是因为你能成就他人，是因为对你信任。

领导力是关于如何做人（being），而不只是关于如何做事（doing )。请切记，领导力不是装出来的，不是冰山上的东西。假如一位校长的品德有问题而失去别人的信任，学习领导力也是于事无补的，因为不会有人真心追随一个戴着假面具的人。

冰山下的领导力关注做正确的事而不是个人的利益，要求校长能清晰把握方向，对学校的使命、愿景、价值观和战略有深刻的理解，能主动引领变革，努力创新，而不是墨守成规。这样的领导者着眼于全局和未来，非常关注学校的人才开发与有效激励，时刻保持团队的高昂士气。

3. 学校的领导者

校长应该经常思考自己要在哪些方面做贡献，有哪些事是优先的要事，又有哪些事是非他做不可的。校长需要经常思考如何激励学校的每一位老师，让他们成为领导者——主动思考，敢于担当。校长思维的改变让学校每个人都成为领导者，帮助他人成功，学校也就更能成功。

4.领导者的责任

领导者的主要工作是识人和用人，用德鲁克的话说就是用人所长，释放潜能。设定清晰的目标是领导者的首要责任，目标包括学校的办学理念、使命、愿景和价值观，也包括学校的整体目标、部门目标和个人目标。好的使命能使人淡化对物质的单一追求，让人超越物质而追求人生的意义，让学校每位老师都认同和感到自豪，提升团队的凝聚力。要做到这一步，学校领导班子必须对自己的使命有足够的认识和重视，要利用不同场合和不同机会宣讲，以提高团队的认知度和接受度，让人在学校的每个角落都能感受到使命的气息。

校长要为老师的任务赋予意义，让老师在工作中富有创造性并尽力改进教学工作，能对变化做出积极的反应，而不是只会机械地完成任务。校长要经常表达对老师付出的尊重，及时肯定他们的贡献，对经常接触学生和家长的一线教职员工，尤其要认真倾听他们的建议，观察他们的做法，适当地采用这些建议和做法，让他们感受到成功的喜悦。

校长要关心老师的自我价值感，要创造一个可以不断学习新技能、新知识的工作环境，让老师持续学习，避免他们知识透支；同时要鼓励老师在工作环境中不断释放自己的经验和知识。其实，对知识工作者来说，工作本身就是很大的激励。

5. 领导者的能力

领导者不是无所不能的英雄，不可能面面俱到，但德鲁克认为，有四种能力是每位领导者必须具备的。

第一种重要的能力是倾听。倾听不是一种技能，它需要的是自律，就是把嘴巴管紧。

第二种必要的能力是交流、沟通的意愿。要愿意耐心让他人了解你的意思，而不是猜测、端摩你的意图，结果导致误解和低效。有时候领导者需要一再重复自己的想法，反复解释要传达的意思。

第三种能力是正视问题，不回避。领导者不应避重就轻跳过问题，事情不做则己，要做就要做得尽善尽美，出现问题时不推搪，敢于担当。

第四种能力是个人服从于任务需要的意愿。要认识到与任务相比，个人是很渺小的。领导者需要客观公正，服从工作需要而不把个人利益凌驾于任务之上，要努力建设学校而不是建立自己的王国，帮助学校持续成功，完成自己在任时的光荣任务。

　　领导力是一种艺术，是每位领导者一生都要修炼的能力，学习领导力是一种人生历程。