导学案的使用说明

秋水长空

“学、讲、练、达”模式导学案的作用、设计意图和使用说明华宁教科所杜云寿《核心素养背景下的教与学》“学、讲、练、达”模式导学案是华宁教科所全体教研员带领部分优秀的学科教师在《华宁县教学常规精细化管理》教案的基础上开发、编写的。开发导学案最直接的目的就是改变学生学法，帮助学生理解教学内容，改变教师一讲到底、“满堂灌”的教学模式，在课堂学习中,学生根据导学案来主动学习，达到读、听、讲、记、思、练相统一，是教师和学生在课堂上进行沟通合作的纽带,也是培养学生自主学习能力的重要媒介。“学、讲、练、达”模式导学案分四个环节：第一、师生共同完成“学”的环节在学生预习的基础上：1.教师设置问题情境，导入新课。2.在这一环节中，设置“学”的部分练习：设置3—5个简单、易理解而又紧扣教学内容重点的练习题，学生在预习的基础上完成练习，用时不超过5分钟。在完成练习的同时，要发现问题，归纳问题，然后带着问题进入第二个环节。“学”的环节中确立学习目标主要是为了激发学生学习兴趣、满足学生学习心理需要，为学生课堂“体验”打好基础。一是设情激趣，抓住学生的好奇心理，设置新鲜、有趣的情境，让学生产生强烈的求知欲望，创造良好的学习氛围。二是学生针对将要学习的内容提出的问题，能被教师采纳并作为全体学生共同探究的问题，学生会自然产生成就感和对学习的亲近感。在练习中发现的问题是学生主动提出，不是由于教师而使学生被迫思考和被迫接受，学生探究、学习的兴趣会更强烈。在这个环节中教师要注意以下几个方面：（1）教师课前要引导好学生的预习，对课程进行通读，有一定的理解和认识。（2）教师在课前要明确本节课要达到的目标，教学中采用的基本教法、学法、经历的过程，尽可能地使学生融入知识和规律形成的过程，体验研究和解决问题的方法，感受学习的愉悦和成功。（3）这份导学案的练习设计比较适合学生实际，我们考虑如果学生整体水平较高，则问题的设置跨度可大些，思考的难度和空间可以高一点、广一些；如果学困生多就将问题难度降低，一个问题分作跨度较小的几步走。（4）教师使用前对课程内容要做到心中有数，不能毫无准备任由学生驰骋，偏离教学目标和要求。第二、教学过程中师生共同“讲”1、学生带着“学”环节中发现的问题，独立思考后，探究、寻求解决问题的方法。可以进行发问、质疑、交流和分享。2、教师讲授的内容，除本节课知识重点和难点以外，还要看学生“学”中发现的问题。本环节可以先由学生讲，讲自己的困惑，自己迷惑的地方，教师因势利导，讲知识重点，要引导组织好学生进行讨论交流，让人人都敢于发表自己的见解，同时也能虚心倾听别人的意见和分享别人的成果。原则上是学困生为主，中等生补充，优等生完善、提高并评价，教师不许独霸课堂。3、教师要引导好学生对问题、现象、方法、规律的过程体验，在学生学习心得的基础上共同归纳、总结，上升为理论。4、对于特别难以理解、特别抽象的难点、重点，教师要讲而且要精讲，讲深、讲透。这是教学的核心环节，要精心设计师生学习、交流和展示的过程。着重关注师生共同研究、学生自主体验并在体验中总结、归纳、提升形成知识、规律、结论（定律、公式）的过程。（1）让学生带着明确的问题和任务进行探究学习，在解决问题中，亲自体验知识、规律形成的过程，感悟研究、解决问题的方法。（2）教师在巡视的过程中，及时了解学生的学习情况，及时给予适当的语言、动作的暗示，进一步激发学生学习和创新的激情，也同时监督学生学习的过程。这个环节需要注意：“讲”不超过20分钟。a、在学生进行成果展示时，教师要树立“学生在学习中体验”的理念，不能为了自己的方便，把结论直接摆出来或让优生回答的简单方式，省略简化学生学习的过程，掩盖学生在学习中存在的问题，教师要真正让学困生回答、演示操作。b、“讲”的部分也可以组织学生分小组讨论交流，由教师提出讨论题。讨论时做到，一是人数适中，三四个即可；二是声音要小，相互能听到为宜，以免影响其他同学；三是讨论的问题具有代表性，是学生在学习中难以解决的共性问题或带有普遍指导意义、学生易错易混的问题。同时，教师提出的问题要适合学生，难度太大或学生没有经过思考的问题，交给学生讨论是没有实际意义的。因为，学困生、中等生一头雾水，只有优生才能解决，其结果与老师讲学生听没有什么区别。c、学困生在展示学习成果时，教师要提醒其他学生认真聆听或观察，随时准备补充、完善、提升、纠错和评价。注意：教师要适时给以鼓励。第三、教师放手让学生完成“练”的部分在以上学习的基础上对学生学习的成果进行提升，教师引导学生根据本节的学习内容，充分开放学生的思维，让学生敢于质疑、善于质疑，提出深度更深、层次更高、范围更广的问题，然后通过研究、合作、探讨的方式解决。这样有利于开阔学生思维，培养学生的问题意识、创新能力，达到对本节内容的巩固、深化和提高的目的。“练”的部分练习设计3个左右题目，用时10分钟。只为巩固本节课知识内容，强化学生对本节课知识的牢固掌握和熟练记忆，达到熟能生巧。本环节教师巡视、观察、指导、监督并进行单独和分层辅导。在学习情况检查时，首先关注学困生，因为这样能够最大限度地暴露学生在学习中存在的疑难。再者，如果学困生都能够回答和理解，那么说明全部同学都已经理解和掌握了，就不需要教师再重复。优等生可以做其他难度更高的练习。采取“学困生－中等生－优生依次展示”的顺序，能够让教师判断学习中存在的问题难度，了解学生学习的方法和规律，确定解决问题的方式方法和措施，有利于教学的针对性。第四、应用总结，完成“达”的环节“达”即是达标，检测学生达标过程和知识拓展过程。包括达标和拓展两个部分。此环节的练习设计3个左右，5—10分钟。设计有梯度，第一题针对学困生，人人都能完成，第二题针对中等生，部分学生能完成，第三题是难题，针对优生设计，只有少数学生能完成，本题设计目的是让优生吃饱。拓展部分包括家庭作业，家庭作业要延伸到课外，一般不超过2道题。让学生课外有事可做，能独立完成，题目设计简单实用。这个过程是培养学生实际应用的能力，用学过的知识、规律解决实际问题，体验知识和规律应用的范围、条件以及内在的逻辑关系和解决问题的方法。（1）通过学生巩固训练，对所学内容的应用起到复习巩固和拓展延伸的效果。（2）反思和总结并对所学内容的归纳、梳理、加深、巩固和灵活应用，在知识、规律、方法方面形成系统性的清晰认识。（3）准确把握命题方向，关注时代前沿，有效链接中考，提高教学效率。导学案作为一份学生学习的资料，既可以在课前发放，用来指导学生提前预习所要学习的内容，也可以在课堂上发放，成为学生学习的依据。导学案在教学中的作用表现在: (1)帮助学生自学;(2)使学生学会学习;(3)促进教师角色的转换;(4)培养学生创新精神;(5)做到以学生为主体，教师为主导,师生平交流等。导学案中有许多让学生在课堂上实践动手的内容，这种让学生边学习、边实践的方式，能让学生在学习过程中体验成功的快乐，提高学生学习参与度。教师们在使用时，一定要注意导学案和教案是有区别的,导学案是在教案的基础上，由我们设计的,主要是给学生使用。导学案体现的是学生的意志,其主要目的和设计思路都是围绕如何调动学生的学习积极性来实施教学。学生通过导学案的使用，自然形成较为科学学习方法，教师引导学生自己达到学习的终点。需要说明的另一点是，导学案安排了大量的习题，让学生在课堂上就练足练够，学深学透，同时也有效改变老师课堂上不敢放手，包讲太多的教学现状，实现以学为主、科学引导的目的。老师们在使用时，可以边使用边修改，“没有最好，实用更好”。欢迎老师们提出宝贵意见！