兔子课堂反思：五下1-5当环境改变了

春秋如风

科学

青蛙

基本模式

丹顶鹤

动物

冬眠

五下

行为

阅读课

图卡

一、教材简析

动物生存需要一定的条件，如适宜的温度、阳光、空气、水 食物等。不同类别的动物对外界环境的要求有明显不同。由于季节更替，自然界中的环境会随之发生变化。在此环境中的动物为了生存，会做出适应环境变化的行为，比如大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠提前储存食物以及一些动物换毛等。其本质就是当环境改变后，动物通过这些行为依然能够获得生存所需的条件，从而适应新的环境。

教材的探索环节安排了2个活动内容，一是四季变化和青蛙的行为关系，二是丹顶鹤的迁徙行为。

二、教学反思

科学课分哪几种类型？估计大家一般会写新授课、实验课、复习课、练习课、讲评课等。我觉得这个分类并不是很恰当，学科特色也不明显。查阅了一些资料，我觉得以下五分法有点科学特色：科学观察课、科学实验课、科学阅读课、科学技术课和科学讨论课（具体分类说明见文末）。按照这个分类，这一节课大家觉得是属于科学阅读课还是科学讨论课？我个人倾向归为科学阅读课。

1.四季变化和青蛙行为关系，估计来自某绘本。这个内容要求将青蛙行为图片与四季变化对应，其实是不怎么严谨的。比如序号④青蛙吃食，除了冬季冬眠不存在之外，春夏秋三季都存在这种行为。不过，既然这是本课的主要活动之一，总是要落实的，我教学生采用先易后难的方法，把最容易确定的青蛙行为和季节先对应起来，比如青蛙产卵一般在四月中下旬，蝌蚪则顺其而出，再如青蛙冬眠肯定在冬季，然后再去解决另外两图。

这个活动，教师不要急于告知答案，而应是让学生自由发表、充分讨论，不仅要说怎么对应，更要说出这样对应的理由，这是关键和重点！

2.丹顶鹤的迁徙，这个内容教材图文并茂，让学生了解丹顶鹤春季因繁殖而迁，秋季因气温而徙，教师不要说太多，只需安排学生自行阅读分析，在小组交流的基础上概括，发挥学生的主体地位。

为了扩大课堂含金量，老师可适当补充候鸟、留鸟的知识，以及其他候鸟的资料，当然还有其他因环境改变后动物的适应对策，总计有迁徙、冬眠、换毛、储存食物等。并顺势引到拓展环节：遇到冬眠或掉队的动物，怎么办？

遇到冬眠或掉队的动物怎么办？最好的方法是不打扰。如果情况特殊，也可以采用适量喂食和送动物救助站。提醒下，一定要注意我们自身和动物的健康、安全。

三、爱牛材料

三种不同的丹顶鹤保护区图卡，正面印了许多精美的丹顶鹤图片，背面有三个保护区的文字介绍。我上课时没有使用这些图卡，现在想想如果在探究环节时分小组使用，比只看老师的课件会更丰富，再结合书本资料开展教学可谓相得益彰。

提两点器材需要改进的地方：1.丹顶鹤图卡可减少到2张，照片根据书本资料选2类，分别是春季繁殖类和秋季迁徒类，背面文字也进行精挑细选，和正面照片紧密关联。2.四季变化和青蛙行为图可提供组合图卡，让学生分组进行活动。

资料链接

五种科学课课型分类（参考网络）

1.科学观察课：以观察为主组织教学活动，基本模式为“活动准备—自主观察—交流研讨—实践应用”。举例：五下4-2《水的蒸发和凝结》，五下4-5《热在水中的传递》。

2.科学实验课：以实验为主要教学活动，基本模式为“提出问题—猜想假设—设计方案—实验观察—分析现象—归纳结论—实践应用”。举例：五下1-2《比较种子发芽实验》，五下1-4《蚯蚓的选择》。

3.科学技术课：在科学概念引领下的技术设计和技术制作，基本模式为“明确任务—技术设计—形成技能—科学解释—展示评价”。举例：五下1-7《设计和制作生态瓶》，五下2-7《制作与测试我们的小船》。

4.科学阅读课：围绕科学问题通过阅读获得证据形成认识，基本模式为“提出问题—猜想假设—阅读资料—整理资料—抽象概括—实践应用”。举例：五下1-5《当环境改变了》，五下3-1《地球——宇宙的奇迹》。

5.科学讨论课：围绕科学问题展开讨论形成科学概念，基本模式为“提出问题—收集信息—讨论交流—形成认识”。举例：五下3-2《我们面临的环境问题》，五下3-4《解决垃圾问题》。

补充说明：其实这个分类也有点问题，比如新教材一般分为“聚焦、探索、研讨、拓展”4个环节，可见教学中都有讨论环节，而实验和观察往往是紧密结合在一起的，同时也会有阅读资料作为补充，所以大家不要过于纠结某一课属于哪个类型，而应该重点关注教材内容和教学目标，思考如何有效开展教学。

兔子课堂反思：五下1-4蚯蚓的选择

兔子课堂反思：五下1-3绿豆苗的生长

兔子课堂反思：五下1-1种子发芽实验