乔元课堂反思：二下1-2《磁铁怎样吸引物体》

乔元

小车

学生

磁铁

探究

接触

直接

教学方式

探索

铁片

起来

一、教材分析

本课是二年级下册《磁铁》单元的第2课。本课主要探究直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法，同时引领学生明白磁铁对铁一类的物体具有吸引力，这是一种不需要直接接触物体就能起作用的力，这种力叫磁力。

本课有3个层次的探究活动:

1.探索通过直接接触小车让小车运动起来的方法

2.探索不直接接触小车让小车运动起来的方法

3.让纸蝴蝶飞起来。

二、课堂反思

几个平行班我分别采用了两种不同的教学方式：

两种教学方式各有优缺点，下面谈下自己的感想：

1.第一种教学方式：先让学生说，再去验证探究。

优点：学生整节课思路清晰，能轻松的按照老师的引导，完成本节课探索任务。

缺点：学生思考不够深入，不能很好的体会出“能量”这一概念。

2.第二种教学方法：先让学生做，然后思考讨论总结。

优点：学生积极性高涨，教师以生为本，能根据学生提出的方法，与学生共同分类从而上升到“力量”这一概念，联系生活进一步理解推力和拉力，然后完成后面的探究活动。

缺点：这种方法，需要学生一定的知识储备，并且需要把握好学生的探究时间，往往会出现探究不够充分的情况。

不管哪种教学方法，在“怎样让小车动起来”的教学过程中，发现二年级学生对于力的概念比较模糊，在同学们说出“推”、“拉”、“吹”之后，应该再给与一定的指导，从而引导出“推力”、“拉力”“风力”。

“用嘴吹”作为从“直接接触”到“不直接按触”的思维过渡，很自然引出下一个探索环节。

“不接触小车怎样让小车动起来”的探索活动中，在用磁铁吸引小车时，小车的前进速度太快，还没有来得及移动磁铁，小车就吸到了磁铁上，学生很难控制着磁铁拉着小车前进，只能短暂体验。

学生能隐约知道磁力，粗略画出来，但不能准确表达。

隔物让小车运动起来是另一种不直接接触小车而让小车动起来的方法，材料中分别有布片、塑料片、纸、薄木片、薄铝片等,没有隔水的相应材料，我采用的是塑封袋装水，效果还不错。

在填写记录单时，薄铝片很多学生认为是铁片，可让学生验证能否被磁铁吸引，学生很自然会想到隔着铁片会怎样，我适时的拿出了铁片，让学生到讲台前尝试。

因为时间有限，只能给与学生事先准备好的材料，猜想并验证。可以让做得快的小组，用身边的材料都拿来验证。

“蝴蝶飞”游戏是学生玩得最嗨的环节，我觉得不用拘泥于课本上的图例，只要达到了“蝴蝶飞”的效果，学生能充分感受到磁铁隔着一定距离吸铁的磁力作用，从而引发学生去思考有关磁铁更多的玩法，这个环节的目的也就达到了。