共读神话传说，同享读书乐趣——暨《世界经典神话与传说故事》读书交流会

孙颖 🌺

第五小学四年级组 书是一道厚重的门，垂青着每一位敲门者。那敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。手捧书籍，就是手捧希望。开卷读书，就是打开希望之窗。走进建平五小，那朗朗的书声悠然入耳。走进四年级组，那浓浓的书香沁人心脾。 　　神话是人类文明的溯源。世界上最为著名的神话传说都来源于人们所熟知的古老的文明，比如希腊，埃及，印度、中国等地。这些神话传说都是古代人类生活实践为基础，借助想象，对社会生活和自然现象做出的美妙解释。它是先民集体创作的结晶，是世界灿烂文明的起点、一切艺术的源头。 　　本学期第四单元是神话故事单元，我们不仅再次了解了中国古代神话中的精卫、盘古、女娲和燧人氏，还认识了希腊神话中的普罗米修斯，被他坚毅、勇敢、自我牺牲的精神所感动。在《快乐读书吧》的学习时，我组教师发起了共读《世界经典神话与传说故事》的活动倡议，并于12月15日-17日三天时间里，完成各班的共读一本书交流会。 　　四年六班展示： 在近两个月的共读过程中，同学们都很自觉地进行阅读，每天利用在家的空闲时间以及每节语文课的课前三分钟进行共读，孩子们每节语文课前轮流展示，朗读喜欢的段落并轮流进行评价，每个星期写二到三次读书笔记；教师适当利用周五的经典诵读课堂，再结合本学期各单元的语文要素和所学的阅读方法，指导孩子们在一连串的人物关系，以及他们之间发生的神奇故事中遨游。 　　利用课前三分钟展示读书情况，既能提高孩子们的朗读能力，同时通过朗读展示还能增加孩子们的自信，这也是给学生搭建一个锻炼的平台。 经过这一轮的课前展示，调动了孩子们的积极性和主动性，在实施的过程中，孩子们也乐于参与。孩子们的兴趣浓了，知识积累了，表达的能力锻炼了，孩子们的自信心也就更强了，朗读的水平也再次得到提高。 　　此次活动共分为三大环节，主要围绕十大阅读方法，指导学生如何进行阅读，并结合故事内容，根据十种方法进行练习，真正做到学以致用。 环节一：热身游戏 　　为了给孩子们一个轻松愉快的氛围，同时也能简单了解孩子们的阅读情况，孙老师首先设计了“翻牌抢答游戏”，即在指定的牌中任选一张，说出故事中人物的名字；根据故事中的插图，猜出故事的名字；人物名字出自哪个故事，用连线的形式完成。 环节二：阅读方法 　　不同的神话故事，有不同的阅读收获！孙老师结合本学期的阅读方法设计了第二个环节——阅读方法的介绍，聊一聊在阅读中的收获。 阅读工具一：多角度提问 边读边思考能让你有很多新的发现,阅读完文章后,我们可以从不同角度进行提问。那么,都可以从哪些角度提问呢?（1.根据内容,会提问；2.关注写法,问一问；3.获得启示,深思考。） 　　阅读工具二：情节、画面悟形象 神话故事充满了神奇的想象,故事中的人物也具有传奇色彩,他们的个性十分鲜明,读完一个故事后,不同人物的独特之处总会萦绕在我们的脑海中。那我们该如何把握人物形象呢? 1.抓情节,悟形象； 2.想画面,说特点。 　　阅读工具三：条理清晰讲故事 我们都喜欢读故事,更喜欢把自己喜欢的故事讲给别人听,那我们怎么才能很好地把握故事的主要内容,条理清晰地讲故事呢? 1.明确起因、经过与结果:讲故事前,知道这个故事的起因、经过和结果分别是什么,然后按照起因、经历和结果的顺序讲故事。 2.顺序词要用上:讲故事时,要用上表示先后顺序的词。比如,首先,其次,然后,最后等。这样,你讲的故事条理才会清晰。 　　阅读工具四：写事情要清楚 当我们在写一件事的时候,怎么才能把事情写清楚?应该写一些什么内容呢? 1.时间、地点、人物要交代； 2.看到、听到、想到的写下来； 3.按顺序写事情。 　　阅读工具五：多方面作批注 当我们在读书时,如果能边读边作批注,就会收获颇多,这也是一种很好的阅读方法。那我们可以从哪些方面来作批注呢? （写得好、有疑问、有启发） 　　阅读工具六：两种方法做批注 批注的角度我们都了解了,读一篇文章,可以从多方面进行批注,那批注的方法有哪些呢?（标画法、写批语） 　　阅读工具七：三方面悟心情 每一个故事中人物的心情都是不同的,作者会通过多种角度展现人物的不同心情,那我们可以从哪些方面体会人物的心情呢? 1.抓动作:通过动作描写,感受人物的心情。2.读语言:读一读人物的语言,体会心情。3.看神态:看人物的神态,猜一猜人物的心情。 　　阅读工具八：串联法 我们了解了几种把握文章内容的方法。有时,一篇文章可能会讲好几件事,这个时候我们该如何把握文章内容呢? 1.了解事件:先要了解故事中讲了几件事,弄清楚每件事讲的是什么。 2.串联事件:把这几件事连起来,就能清晰地了解故事的主要内容了。 　　阅读工具九：简要复述 随着年级的升高,我们阅读的文章越来越长,故事也越来越丰富。那怎么才能做到简要复述课文,简要复述阅读的内容呢? 1.课文内容,多读几遍； 2.抓住主要,放过次要； 3.发展顺序,清晰复述； 4.顺序词语,牢牢把握。 　　阅读工具十：长话短说 我们可以把句子写得具体,也可以写得简略,其表达效果是不一样的。那怎么才能把具体的句子写得简略呢? 1.提取主要信息:我们可以按照“谁在干什么”的句式来提取主要信息。 2.直接引语变间接:把一个人说的话转述出来,直接引语转换成间接引语。 3.提炼与概括:根据句子的意思进行提炼概括。 环节三：好书推荐 　　 学生们在读完《世界经典神话与传说故事》后，可能会对某一地区或民族的神话产生兴趣，那么，我们还可以读一读这类书籍《中国神话传说》《奥丁的子女》《霍桑的希腊神话》，让我们通过阅读，更加全面地了解神话，感受神话吧！ 　　四年五班展示： 同学们，你们还记得吗？本学期第四单元是神话故事单元，我们不仅再次了解了中国古代神话中的精卫、盘古、女娲和燧人氏，还认识了希腊神话中的普罗米修斯，被他坚毅、勇敢、自我牺牲的精神所感动。在《快乐读书吧》的学习时，老师发起了共读《世界神话故事》的活动倡议，老师还结合每个单元的语文要素，交给我们阅读钥匙，使我们的阅读增加了目的性。在老师的带领下，我们利用两个多月的时间，读完了这本书，并认真做了读书笔记，今天我们就来共同分享阅读的收获。 在小主持人的介绍下，五班的展示开始了。 　　拿到一本书，我们首先会被封面精美的设计所吸引，它就像是书籍的外衣，能彰显出每本书的专属特征。这本神话故事书的封面就带有奇幻色彩和夸张的人物、情节，给我们无限的想象空间。而目录就像路线图，能帮助我们快速了解书中都有哪些故事。 　　希腊神话故事 课本中普罗米修斯的故事出自于希腊神话。富有想象力的古希腊人对世间万物充满了好奇和幻想，为了解释令人疑惑的自然现象，他们创造了关于神、英雄、自然和宇宙历史的故事。阅读这一章时老师交给我们的第一把钥匙是多角度提问题。 阅读是个主动的行为，突出的表现就是思考。缺少思考，或者缺少深度思考，都不是严格意义上的阅读。当你投入去看一本书时，自然会产生问题。只是多和少，深和浅罢了。有些问题，随着阅读的深入，很快就能在书里找到答案，而有的问题，即使书读完了，可能还是回答不出来，需要你深入思考。这样才能提高阅读的质量。 张老师教给孩子们们的第二把钥匙是根据情节、想象画面把握人物形象。 　　罗马神话故事。 罗马神话故事以前只是原始的信仰，是没有文学作品的，罗马的诗人在罗马共和国末期，才开始把古罗马的神话编成现在我们看到的文学作品。在第六单元学习中，我们知道了批注是阅读的一个法宝，我们可以从有疑问、感受深、写得好、有启发几个方面作批注，一般有标画法和写批语两种方式。这就是老师给我们的第三把阅读钥匙，老师让我们在阅读课外书时也用上这个方法，来丰富自己的理解。下面是同学们在阅读罗马神话时所作的批注。 　　我们遇到写得好的地方可以进行批注，帮助理解，其实，也可以将这些“写得好”“感受深”的词句抄写下来进行积累。摘抄笔记不知道写什么的同学，现在你们知道了吧？ 　　北欧神话故事 北欧神话又被称为挪威神话，开始是口头传播，流传于挪威、丹麦和瑞典等国家。最早的北欧神话也不是我们现在看到的文字形式，而是诗歌形式。在公元7世纪左右，一些移民到冰岛的人将这些神话带到了冰岛，后来，冰岛学者用文字记录了这些神话故事。 每一个故事中人物的心情都是不同的，作者会通过多种角度展现人物的不同心情。 　　印度神话故事 印度是四大文明古国之一。凡是伟大的文明都有伟大的神话，纷繁复杂的印度神话就是其中的一枝奇葩。 几年的语文学习，我们已经掌握了一些把握文章内容的方法，比如要素罗列法、课题扩充法。这学期我们又学习了串联法，就是当一篇文章讲好几件事，先把握每件事的主要任务和事件，再把几件事连起来，就能清晰地了解故事的主要内容了。 　　印第安神话故事 概括得简洁完整。只有真正把握了文章的主要内容,才能从把握的内容中去体会作者的思想、揣摩表达的方法。下面，大家和我一起走进印第安神话故事。印第安神话就是美国原住民的神话和故事。印第安人敬畏自然的同时，也敬畏神灵。在西方文明入侵之前，这片纯粹的土地诞生了许多美好的故事，印第安神话是印第安人生活习惯和民族精神的反映。想象一下远古时代，每到夜晚，人们围坐在火堆边，孩子们在看着火苗一闪一闪，只听最有智慧的长者在说着故事：“很久很久以前……” 那时候没有书籍，孩子们所获得的知识，都是从长者的口中代代相传。那些被流传下来的故事注定是珍贵的，我们可以透过故事，去发现古人的智慧。这就是印第安人将文化代代传承的方式。 随着年级升高，我们阅读的文章越来越长，故事也越来越丰富，那么怎样做到简要复述故事呢？ 　　阿拉伯神话故事 曲折离奇的故事，艳丽多彩的幻想，变化莫测的神奇，扣人心弦的情节，反映东方神秘色彩的阿拉伯神话，带着人们进入一个别有洞天的奇幻世界。《阿拉丁神灯》《阿里巴巴和四十大盗》都是家喻户晓的经典神话故事。（学生分享读后感受） 　　读书交流会结束了，张老师也做了总结：两个月前老师布置了这次读书活动，要求两天读一个故事，写一篇读书笔记，但有的同学早就迫不及待地读完了，还有的同学经常在放学时提醒我“老师，今天该布置读书任务了”，也有的同学读了不止一遍。说明同学们阅读的积极性都很高，但也有个别同学在读书时不够细致，笔记做的不认真，仅仅为了完成任务。在这次读书活动中，表现较好的有周纪彤、王建焯、郭沛鑫、刘雨航、王明轩等，他们能够边读边思考，笔记做得认真，希望同学们都能向他们学习。读书交流会圆满结束了，但我们读书的脚步不能停，希望同学们今后要广泛阅读，用书籍来丰富我们的生活，丰富我们的思想。 　　此次读书活动开展的真实有效，年级组各班针对阅读方法展开指导，活动结束后各班评选出班级表现优秀的学生，同时结合本次读书情况做出总结： 1、搞好宣传发动。充分利用手抄报、班队课等多种手段，加强对学生读书活动的宣传发动，努力营造良好的课外阅读氛围。　　2、做好班级图书推荐工作。班级依据读书活动的要求，结合实际，为班级学生推荐一批好书。要充分利用现有资源，发动学生借阅、传阅、网上阅读、有条件的家庭自己购买等，确保读书活动的顺利进行。　　3、加强对学生的读书指导。教师的指导要建立在共同阅读的基础上，要教给学生读书方法，使学生在读书中增长知识，明理懂事、陶冶情操，享受成长，学会做人、处事、交往，从而在班级、年级内形成好读书、读好书的浓厚文化氛围。　　4、把读书活动与教育教学工作紧密结合。　　5、深入开展读书活动。按照计划组织学生开展读书活动，写读书笔记、摘录卡等，也可以采取主题班会和进行社会调查等形式，多角度地开展读书活动。还可以开展形式多样的竞赛活动，如读书征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、诗歌朗诵、歌咏比赛等。　　6、班级每个学生制订自己的读书计划，并请老师家长负责监督计划的执行情况。　　 7、合理安排读书时间，保证定时、定量完成读书任务。平时一般每天读书不少于1小时，引导学生正确处理好课内学习与课外阅读的关系。 　　让学生真正地爱上阅读，享受阅读，品尝到读书的乐趣，让师生在阅读中不断收获，共同成长。 最是书香能致远，腹有诗书气自华！愿我们的每一位都能成为那个真正的读书人。 　　作业超市的布置 自“双减”政策出台后，这也成为了社会关注的一个焦点，本学期开学后，我组教师严格执行教学计划，不随意增减课时，改变难度，调整进度，每天的课后服务时间不讲新课，以辅导为主，并且严格执行作业管理规定，不给家长布置或变相布置作业。 在作业超市的布置中，我组教师针对不同学生，安排了基础必做和选做提高项目，积极尝试分层作业、弹性作业和个性化作业等多种开放性作业形式，因材施教，这样就能让学生拥有选择作业的权利和机会，真正参与到学习中来。 阅读、运动、实践等作业的安排，我们将和各任课教师协商后，确定一周或一个月的活动内容，帮助孩子们养成良好的学习习惯。 　　2021-2022第一学期已结束，新的学期即将开始，让我们静下心来，要想成为卓越的名师，一定要防止浮躁，抵得住诱惑，经得住考验，耐得住寂寞，守得住初心，方能成得了大器。 只有静下心来才能看到远处的风景！