氤氲书香气，惊艳了时光

化蝶

缘起 每一个人都有一个梦想。我的梦想是坐拥书城，与书为伴。 　　遇见 偶然的机会，我参加了第六届教师联盟寒假读书会。 我很庆幸，可以通过网络和天南海北的老师们一起共读一本书，一起交流自己的教学经验，相互分享自己的读书感悟! 我庄严承诺：参与教师联盟寒假读书会期间，我会认真读书做笔记，坚持不放弃! 读书是教师最好的修行…… 　　追随 一群人读一本书，能碰撞出思想的火花，让阅读更有价值。 这个假期，我要跟着于老师认真地学习怎样教语文，我要跟着我们读书联盟会老师们认真共读。 一本书让我们相聚在一起，真好！ 期待接下来一个月的共读时光，期待我和老师们的美好相约。 把“根”留住 ——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之一 今天我正式开始读于永正老师的《我怎样教语文》，今天读了三个小节，内容是“人生留痕”、“语文教育应该为学生留下什么 ”和“我看小学语文教学 ”。 于老师说，读与写是教育、教学不断进步的双翼。是的，对于这一点，我有深刻的感悟。 “过去的事情用文字凝固下来，就会成为永久。哪怕把它放进抽屉里，不写出来，终究只是一种记忆，而记忆不会长久，记忆一旦消失了。过去就不复存在了 ”于老师如是说。我有相同的体会，我认为，不被文字所记录的人生是不完美的人生，不被文字记录的生活不是完美的生活！ 于老师强调，语文课本里要有人文性，老师这本书里更要有人文性。眼睛不要只盯着“语文 ”，还要盯着“人 ”，这才叫完整的语文教学。我深以为然。 光靠一本语文书，是无法教好语文的，我记得我读小学的时候，我的语文启蒙老师陈礼元老师就时常给我们班的同学读故事，那些故事是我们语文课本里所没有的。那时候，我就常常期待，期待上学，期待上语文课！我就像一棵幼苗，在陈老师读的故事里，我吸收到了阳光，水分和养料！爱上语文，从陈老师的故事开始！ 我当了一名老师之后，也喜欢给孩子们读故事！还要求孩子们坚持写日记。 于老师说，语文两件事：读书，写日记。 我非常赞同，我觉得读书和写日记就是语文的根！离开读书和写日记，语文教学如浮萍，语文老师没有方向，学生也只能随波逐流！ 语文教学最重要的就是：把“根”记住！ “小”事不小 —— 读于永正老师《我怎样教语文》感悟之二 今天事读书打卡第二天，我继续认真读书，今天读的内容是《写字· 育人 ·做人》。 于老师从徐州卷烟厂和日本大公司招工说起，没有讲什么大道理，只是从生活中的小事说起，娓娓道来！说小也不小，于老师举的例子，足以说明，在生活中，工作中，很多时候，字就是一块“敲门砖”！ 字的重要性，显而易见！把字写好，是有百用而无一害的，这一点，毋庸置疑！ 还有郭沫若的那一段话，也给了我很深的启发！ 反思自己的语文教学：我远远做得不够，一方面，作为孩子的语文老师，没有给学生非常好的示范。另外一个方面，也没有十分严格要求学生把字写规范！特别是对于那些把字写得像火柴棒一样的孩子，没有下发力气去抓！ 除了一声叹息，就只剩下恨铁不成钢了！美名其曰，让其按个性发展！其实，那是懒惰的借口。其实，那是作为语文老师的失责！ 以后的语文教学一定要把写字这块狠抓，下功夫让那些字写得没有章法的孩子认真书写！不要认为这是小事，写字，能不能写好，是一种习惯，更是一种态度。需要花大力气常抓不懈！ 时刻牢记于老师的话：写字就是育人，学写字就是学做人！ 今天，你“熏”了吗 —— 读于永正老师《我怎样教语文之“熏锅屋”》感悟之三 今天，我继续参加第六届《教师联盟·寒假读书会》读书，我按照群公告要求准时打卡学习！我认真学习了于永正老师《我怎样教语文》中的一个小节——“熏锅屋”，受益匪浅！ 于老师用“熏锅屋”这个比喻，很恰当，用通俗的语言阐述了“功到自然成”的道理。 从教以来，我曾经一直要求自己坚持写日记，一直要求自己坚持读书！但后来有了抖音，有了快手！我的时间就被他们无情“霸占”了。因此，我与书籍和日记渐行渐远！直到最后，彻底远离了书香，远离了文字！ 以前，我曾经要求学生坚持写日记，坚持读书，还常常让他们分享自己的收获，自从“双减”后，我也趁着这个机会，找了一个冠冕堂皇的理由，让自己懒惰起来！ 就这样，我不仅给自己“双”减了，还给学生也“双”减了。当看到于老师“熏锅屋”这一个小节时，我真的是惭愧万分！ 作为一名语文教师，我认为“熏”应该是两个方面，一方面“熏”自己；另一个方面，“熏”学生！ 书香“熏”得师生醉，墨香“熏”得文字美。 我下定决心，以后要把坚持读书和写日记这两件事认真做起来。无论是自己，还是学生都必须把这两件事落到实处！ “熏熏”更幸福，“熏熏”更快乐！ 以后的语文教学，我会坚持做到每天问自己：今天，你“熏”了吗？ 原来我一直是个糊涂虫——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之四 今天我继续认真读于老师的《我怎样教语文》。今天读了两个小节，内容是“是老师配合学生，不是学生配合老师 ”和“要有语感，更要有责任感 ”。 “是老师配合学生，不是学生配合老师！ ”一语惊醒梦中人，原来我一直在自己的梦里！原来我一直是个糊涂虫！原来我一直是那个要求学生配合的老师！ 倘若讲到一个知识点，学生不回答，或者是答非所问。就会被我理解为“不配合”，我就会生气，就会责怪，甚至会发飙。 我的课堂上，常常有和风细雨，也偶尔会有暴风雨！倘若学生配合好，很积极回答我的问题，我的表情包就是阳光般灿烂的微笑；反之，倘若学生一问三不知，我的表情包秒变，不仅打雷还会下雨，用火冒三丈，怒火攻心这些词语来形容也毫不过分，作为他们的语文老师，我没有耐心地去引导他们，也没有真诚地去鼓励他们，更没有和蔼地去帮助他们。 不仅没有，我还忍不住对他们一通数落：说他们不动脑筋，说他们偷懒，说他们混日子，说他们对自己不负责任…… “是老师配合学生，不是学生表老师 ”！读于老师写的这个内容，我觉得于老师好像就站在我的面前，好像在问我：“请问，你那样做，对不对？” 我羞愧难当！其实对自己不负责任的人不是学生，而是我自己，原来我一直是个糊涂虫！是于老师的《我怎样教语文》唤醒了我！ “要有语感，更要有责任感 ”也让我深刻认识到，我的语文教学，以前一直是在摸着石头过河，读了于老师的《我怎样教语文》，我似乎才找到了方向！所幸，亡羊补牢，还不晚！ “不如弟子”也是一种幸福—— 读于永正老师《我怎样教语文》感悟之五 这个寒假，我有幸参加了第六届教师联盟读书会。每天，我都会和来自全国各地的很多语文老师一起读于永正老师的《我怎样教语文》，今天是读书打卡第5天，学习内容是第一辑第八节《教学相长》。 在《教学相长》环节，于老师从语文教学中所见所闻说起，虽是司空见惯的小事情，却很有说服力。教学相长，我在我的语文教学中也常常有这样的体会。 记得那一年，我带六年级语文。毕业班了，马上迎来小升初的考试，免不了要做一些作业。于是我就精选了一些习题给孩子做，都是偏向于发散思维的题目。其中一个习题提取了课文《藏戏》中这样一句话：“藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹（bó）为其伴奏。”要求仿照这句话，按“不要……，不要……，不要……只要……”句式仿写。本是抱着让学生练练笔的想法，不曾想到孩子们的答案让我刮目相看，十分欣赏。 当时孩子们的“创作”让我记忆犹新： “在这个世界，我们不要尾气，不要污水，不要乱砍滥伐，只要一缕清风，一个绿色家园。” “这个海外归来的游子，不要名利，不要地位，不要财富，只要一个家，一个祖国妈妈。” “姜太公钓鱼，不要鱼钩，不要诱饵，不要浮漂，只要一根直竿，愿者上钩。” “今年的生日愿望，不要新衣，不要小吃，不要玩具，只要一本新书。” 看到这些作业，我真的很欣赏。 这是作业吗？不，应该是一种环保的呼吁，是一份爱国的热诚，是一种坦然的人生，是一份求知的渴望。这些童真而稚气的话语，如一颗颗的小石头在我的心里激起一圈圈的涟漪。 是啊，正如于老师所说：“学问无大小，能者为尊！”我为我的孩子们感到骄傲，感到自豪！ 对世界、对人生，他们也有自己的理解和看法。在他们纯真的心里，透着对未来生活的美好追求。 我庆幸，我每天和他们对话。或许这只是孩子无心的创作,但我却觉得这是人类最无私最纯真的诺言。 孩子们的作业也引发了我的“创作”热情。 于是，我也试着做了做这个作业： “真正的朋友，不要冠冕堂皇，不要阿谀奉承，不要虚情假意，有时只要一句贴心的话，一个信任的眼神足够。” “难得的闲暇，不要喧嚣繁华，不要酒肉美味，不要欢歌艳舞，有时只要手捧一本心爱的书籍，听一支喜欢的曲子足矣。” “教育孩子，不要讽刺挖苦，不要急功近利，不要揠苗助长，有时只要一个小小的鼓励，一颗仁慈的爱心。” “自己的人生，不要作茧自缚，不要讳疾忌医，不要爱慕虚荣，只要有一个信念，有一种追求。” “个人着装打扮，不要穿金戴银，不要浓妆艳抹，不要华而不实，只要一份轻松、一个自在。” 我想，正如于老师所说，这就是教学互长吧！孩子的一次作业也能引发我的诸多感慨。 因此，我觉得，有时候，教学中的“不如弟子”，也是一种幸福！ 问渠那得清如许，为有源头活水来 ——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之六 今天是我参加读书联盟会读书打卡第6天，学习的主要内容是第一辑第九节“和教育名人的一席谈”。 于老师在这个小节谈到了与斯霞老师、霍懋征老师、朱作仁老师以及张田若老师对语文教学的一些交流。 “每篇课文都是一件完美的艺术品，要引领学生从整体去感悟它，通过读去品味它，把好端端的课文割成一块块的，让学生去看。就像把一个精致的花瓶打碎了，把一块块碎片给学生看。” “大量读写，双轨运行。” “80%以上的汉语词汇只能意会。” …… 于老师通过不断地和名人交谈，通过不断的实践与反思，从而获得语文教学的真谛！取得了语文教学的真经！ 反观自己，一直都是闭门造车，凭感觉教语文，导致走了很多弯路，甚至南辕北辙。平时的语文教研活动本来是个和老教师交流取经的机会，却抹不开见面，放不下姿态，因此，错失良机。想起来，很后悔！ 本来还可以通过另外的路径来提高自己，比如，认真地读一些教学名师的著作，刻苦地听一些名师语文教学精品课。通过努力学习来矫正自己的教学方法，引领自己的教学方向，提高自己的教学能力。但时常借口工作任务重，其他杂活多，让自己错过了很多学习的机会。 都说要给学生一碗水，老师必须是源源不断的小溪。而我，自己都变成了井底之蛙，如何能给学生广阔无垠的天空？ 于老师在《和教育名人的一席谈》结尾说到：“听君一席话，胜读十年书”，让我醍醐灌顶。是的，一个人，可以走得很好！但一群人，可以走得更远！ 问渠那得清如许？为有源头活水来！ “常”读，不“长”读 ——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之七 每天和来自全国各地的同行们读书，已经成了这个寒假最重要的事情！今天我读的是于永正老师《我怎样教语文》的第二辑第一节“教语文，其实很简单”。 于老师说教语文要重点抓读！语文课标也要求我们语文老师“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。这一点，我很赞同！ 同时，针对读书这个问题，我认为：应“常”读，不应“长”读。 所谓“常”读：即常常读。天天读，月月读，年年读，读书的时间可以短一点，但必须坚持读！有了日积月累的滋养、熏陶、浸润，孩子的语感自然而然就形成了。语感有了，积累的素材也多了，那么针对阅读和习作这些题型，即使再难，孩子也会迎刃而解！量的积累，促进质的飞跃。正所谓水到渠成，厚积而薄发！ 所谓“长”读：即长时间读。长时间读书，孩子容易疲惫！特别是低年级孩子，他们集中注意力的时间短！倘若读书时间长了，即使人在心却不在。有形而无神。一双眼睛盯着书，心却处于神游状态，事倍功半！这样的读书，只有形式存在而达不到质的要求！时间一长，孩子的读就变成了完成任务、交差、应付！不仅会敷衍了事，甚至还会厌倦读书这件事情！那就得不偿失了！ 因此，我认为，应“常”读，不应“长”读！ 没有爱，就没有教育 ——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之八 爱上了于老师的《我怎样教语文》，每天都到了欲罢不能的程度。今天是读书打卡第8天，学习的内容是《“五重”教学》。何为五重教学：一是重情趣、二是重感悟、三是重积累、四是重迁移、五是重习惯。 其中，我认为核心就是要爱学生，没有爱就没有教育。 如何爱学生呢？就是要尊重，理解并关心他们。 我觉得爱学生，这不仅仅是语文教学需要的法宝，也是每个学科老师都需要的法宝。 严格要求是爱学生，善待学生是爱学生，幽默风趣也是爱学生。 记得很多年前，我的搭档周正勇老师，他就非常幽。有一次，学生做错了题，他故意板着脸，让做错题的学生伸出手心来，并很生气地问：“你说打几下合适？”学生们诚惶诚恐，担心一场暴风雨说来就来。那个做题的学生小心翼翼地回答：“五板”。出人意外的是，周老师哈哈大笑，反问一句：“你为什么不选0板？”周老师话音刚落，全班学生都如释重负。表情瞬间阴转晴！ 课后，很多孩子找到我，给我描述当时的情形。即使我不在场，也有一种身临其境的感觉。以至于很多年过去，我还记忆犹新！ 因此，很多时候，我被学生气得一塌糊涂时，我就会回忆这个瞬间，让自己的脾气不那么急，让自己也尝试着幽默风趣一些！ 慢慢地，我开始真正领悟：我们的手指都有长有短，我们为什么要求学生是一样的聪明绝顶？他们都聪明绝顶了，还用老师干啥？ 教育，从爱开始！ 有了梧桐树，引来“金凤凰” ——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之九 在这之前，我儿子每天必提醒我：“妈，今天你学习强国做了吗？”现在，他每天还会提醒我：“妈，今天你读于老师《我怎样教语文》了吗？” 读了，读了，当然读了！今天我读的内容是《“攒钱”与“花钱”》。“攒钱”与“花钱”其实说的就是输入与输出的问题。于老师用这个生动的比喻再恰当不过了，更通俗易懂一点。 也就是说，必须先攒后花！ 那么，如何攒？有两个方面不可缺少。 一是家长，必须给孩子多买书。买适合孩子看的书。记得我每次建议家长给买课外书时，有家长总说：“孩子以前买的书还有很多。”我也不反驳，就轻轻问一句：“那孩子幼儿园的衣服和鞋袜，小学三年级的时候还能穿？”家长笑了，慷慨解囊！慢慢地，我们班孩子的书越来越多。孩子们的知识积累越来越多。 我时常告诉家长：家里最美的装修就是书籍！多给孩子买书并陪孩子读书的家长，就是最美家长！ 正如于老师所说，有了梧桐树，才能引来金凤凰。 二是老师，我作为孩子的语文老师，常常用积分制奖励孩子。倘若孩子的每月积分获得前三或者进步很大，我会奖励孩子一本书。这本书孩子可以自选。可以在书店选，可以在网络上选。只告诉我书名，我就会让他如愿以偿地得到他喜欢的书。 曾经，我常常会在邮局订适合班级孩子们阅读的书刊。然后，语文课上，我会把每个月到手中的书刊选一些篇目读给孩子们听。他们会很感兴趣。最后，期末结束时，我再把已经读了的刊物以奖品的形式发给孩子们。这样，他们就可以重温那些故事。当然，奖励规则是必须有的，而且，孩子们对奖励规则早已铭记于心。 记得，有一次，期末总结时，我太匆忙，忘记给一个叫黄炳涛的孩子颁发这项特殊的奖励，孩子回去就伤心地哭了，妈妈安慰他，说给他多买几本他喜欢的书，他也不要。说什么也要敖老师给的奖励。 妈妈没办法，只好打电话给我，我极力力挽狂澜，“惩罚”自己的错误，特意多奖励了他几本！他才满意地笑了。 我想，这孩子在乎的，不只是那就本书，而是和老师的约定！有了约定。就不能爽约！ 有了家长和老师的助力，孩子会攒得更多！攒得更快！ 语文教学中的“读与写”就是一个“攒与花”的过程。于老师说，只有攒得多，花的时候才能去“囊中取物”一般拿出来花。 正所谓：有了梧桐树，才能引来金凤凰！ 有错必纠，熟能生巧 ——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之十 今天是读书打卡第10天，学习内容是“纠正错别字的一点做法”。 于老师用听写的方法让孩子自查纠正错别字。的确，抄写生字词语，很多孩子会不假思索地机械搬运，把书上的词语机械“搬”到本子上。但如果是听写词语的话，孩子会把脑子里字词“挖”出来，这样就会有一个思维的过程。孩子的大脑中会有一些思索的痕迹，对生字词的印象更深！ 在我的语文教学中也有听写这个环节。除了用听写的方法，我还用了情景法、联想法、猜谜语法、就诊法，火眼金睛认双胞胎法等多种方法。 在语文教学过程中，一定要多练多用，有错必纠！让一个个生字多次在孩子大脑出现，反复运用，孩子就会孰能生巧！ 微笑，最美的花朵——读于永正老师《我怎么教语文》感悟之十一 今天是我参加读书打卡的第十一天，学习的内容是“处处留心皆语文”和“微笑教学”。 于老师讲自己抓住一切机会学语文。除了看书、看报、看杂志可以学语文，和别人说话、看电视、甚至在大街上也能学语文。于老师身上常常携带一本字典，遇见不认识的字就赶紧查。这样谦虚的学习态度，这样认真的积累经验，时间一长，他的语文教学方法越来越好，慢慢就成为了大家学习的典范！ 我想，这一点是很值得学习的！ 于老师的课堂更是充满阳光的课堂！于老师用微笑去征服了他的学生！在孩子们心里，他就是温暖的春风。这一点，也很值得我学习。反思自己，要是在我的课堂上，有孩子玩橡皮，我早就气得七窍生烟！鼻子都气歪了，哪有心情微笑？ 可无知的我还把这一切归于孩子的不听话！在心里还在嫉妒为什么别人班的孩子那么好！读了于老师《微笑教学》环节，我才认识到作为老师需要有宽容的品质、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰厚的知识和诙谐的谈吐！而不该被孩子们牵着鼻子走！ 幸而，这个寒假，我遇见了《微笑教学》，这应该是我语文教学的一个转折点！ 微笑，是最美的花朵。 我将试着改变自己，让微笑绽放，让阳光洒满孩子们的心田。 家人闲坐，灯火可亲——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之十二 今天是大年三十！天气很冷！但依然很开心。屋外，大雪纷飞，很难得，南方也下雪了。这是要靠缘分的呢！树啊，房子啊，全白了。在这样一个白色的童话世界里，平时颠沛流离，四处奔波的家人终于团聚一起。“家人闲坐，灯火可亲”是多么美好的时光！ 但我依然记得今天的读书任务，今天是读书打卡第12天。学习的内容是《幽默》。于老师列举了语文教学中那些与学生共处的细小环节。他用幽默的语言让知识变得浅显易懂。“去抓一只翠鸟”，“不好抓”。这哪里是在上课？恰是朋友之间的温暖对话。如此和谐的师生关系正是于老师幽默风趣的教学风格所换来的。 统领“三军”的“大尉”，学生们很多年都记得！于老师融融的爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格给学生带来的是一辈子美好的记忆。 正如，我在大年三十赏雪景，赏美文一样！多年以后，也必将成为美好的记忆。 大雪把冬天的萧条给覆盖了，给我来的是洁白如玉的童话世界。 冬天很冷，但与书友们一起读于老师的《幽默》，倍感温馨。这个冬季，我们虽在不同的地方，却因为读书会聚在一起，一起在文字里取暖！大家认真地读书，认真地写笔记，认真地交流！这是很幸福快乐的时光！ 如果说大年三十与家人的年夜饭是一场物质的盛宴！那么，与书友们的读书会就是一场精神的盛宴！都让我幸福满满，收获满满！ “家人闲坐，灯火可亲”是最温暖的时光！ 别忘记，我们曾经是孩子——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之十三 今天是正月初一，首先祝大家新春快乐！万事如意！今天是读书打卡第13天，学习的内容是《说示范》和《解读“三席话”》。 “说十遍不如做一遍”，我很认同，老师的示范对学生来说很重要，对很多学生来说，无论老师讲多少遍，都是“猫吃团鱼——摸不到头”，但如果有了老师良好的示范，孩子们就会很快明白，他们也能依葫芦画瓢。 记得小时候，老师讲《坐井观天》一课，我很不明白井沿的“沿”，老师用简笔画化了一口井，再画了一只鸟站在井口上，我一下子就明白了“沿”的意思。 所以，当我们长成大人，当了老师，我们也要记得自己曾经是孩子！讲给孩子听，不如做给孩子看。 “蹲下来看学生”，这一点也很重要。老师在和学生一样的高度，才会和孩子有共同的想法，共同的看法，共同的理解，共同的语言！ 如果老师站起来看学生，就是以大人的标准要求学生，这个就很难！小孩儿不理解大人，是因为他们没有成为大人。大人曾经是小孩儿，因此，大人应该是最理解小孩儿的！ 不要成为了大人，就用大人的标准去要求小孩儿！因此，作为老师，就应该站在学生的角度去理解学生，和学生平等的沟通，而不是“高人一等”。去压制他们，“摁牛头吃草”这样的蠢事不要再做了！ 悟，无声胜有声——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之十四 今天，雪还没有化，天气还是冷。和一家人坐在火炉烤火。边烤火边看于老师的书《我怎样教语文》，今天看的内容是《再想想》和《京剧艺术与语文教学》。 “ 再想想”告诉我们，当面临困难时，不要放弃，只要肯想办法，去努力。即使“山重水复疑无路”，也能“柳暗花明又一村”。 但是， “再想想”不是空想，而是边读边想，也包括和别人一起想，一起讨论。经过大脑思考，经过和伙伴们的头脑风暴，那些难题，说不定就能迎刃而解。正所谓精诚所至，金石为开！经过努力，再困难的事情也能变得简单！“绝境逢生”说的就是这个道理。 于老师说“学京剧讲究一个默”。默就是悟，要悟出神来。学语文也一样，需要去“默”，去领悟老师没有讲的，书上没有写的东西。在“悟”的过程中，慢慢就能让自己的教学技能变得炉火纯青，自己的语文课堂也会潇洒自如。 如何点亮语文课——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之十五 杨绛说：走选择好的路，不选择好走的路。这个寒假，如果不是选择了读书会，我可能就选择暖暖的被窝，选择看肥皂剧，选择玩抖音…… 我很庆幸我的选择。今天是我读书打卡的第15天，学习的内容是《语文课堂教学的“亮点”在哪里？》 每一堂课，我们希望有“亮点”，没有亮点就意味着平庸。无论是常态课，还是公开课，没有亮点，作为老师，心里都会觉得失落，觉得有缺憾。 那么“亮点”如何点亮呢？ 于老师强调，首先应该在朗读上。“把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。”这一点，让我很惭愧，因为自己的普通话不太标准，因此，每次语文的示范朗读我都是借助多媒体来显示，而我却没有让自己做到这一点。以后，我一定要多练习，多示范朗读，和学生共读。 在共读过程中去品味，消化，积累，运用课文的语言。慢慢地，语文教学就会让孩子们就会形成一种语感。 歌德说过，会读书的人，用两只眼睛看，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。 记得我读小学时，我的语文老师给我们讲了一个故事，故事的内容“千里送鹅毛，礼轻情意重。”那时是个物质匮乏的年代，遇到要好同学的生日。我都没有拿得出手的礼物，送一条手绢就是最贵重的东西了。要存很久很久的零花钱。 自从老师讲了这个故事后，我们明白了比礼物更重要的是朋友间的情意。我不再因为买不起礼物而觉得对不起同学，我会在同学生日之时送上一张自己做的贺卡，并在贺卡上写上祝福语！有些祝福语至今还记得，“学习是灯，努力是油。要使灯亮，必须加油！” 那些时光如此纯真美好！语文课，点亮了我们的课堂，点亮了我们的心情，点亮了我们的友谊。也点亮了我们的青葱岁月！ 作为语文老师，我们应该引导孩子们去品味，品语文课就是品人生。不品味，语文教学就索然无味了。 让我们用心去装点我们的语文课！让我们用情去点亮我们的语文课！ “放”过自己，“放”过学生——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之十六 良好的开端是成功的一半，因此，每堂课的导入也是很重要的。对于语文教学，如何导入也时常让老师们感到苦恼。恰好，今天我学习到了于老师讲的《导入的艺术》。正可以解燃眉之急呢。 于老师讲授《鲸》一课，在上课开始，他就煞有介事地编了一个关于“鲸是不是鱼”的争论，第一次导入就有了良好的情感参与和推动。之后，于老师让同学们告诉四（1）班的老师争论的结果，让老师去转述。第二次导入，于老师把读和说有机地结合在一起，如此巧妙！ 于老师还列举了很多导入的例子。核心都是围绕一个“情”字。是的，没有“情”的教学就像晒干了的丝瓜，无滋无味。 在平日的语文教学中，我也去听过很多语文老师上课，他们也很注重导入的艺术。很多老师导入方法简洁，新颖，妥帖，自然。往往寥寥数语，却能引人入胜。我很羡慕，却又学不来。听于老师介绍了这么多好方法，我心生欢喜。 运用之妙，在乎一心。 我想以后的语文教学，我要在导入这个环节用心了。 今天我还学习了另外一个环节——《解词的艺术》，也是受益匪浅。 于老师介绍了多种解词方法：联系上下文理解词义，借助情境理解词义，查字典理解词义…… 于老师强调，有些词语，我们可以感受它，意会它，却难以言传。即使“传”了，也是越传越糊涂。 以前，我的语文教学，我就有这样的感受，教到每个词语，我都希望能给孩子们说清楚。学到每个词语，我都希望孩子们能理解透彻。如果达不到想要的效果，我就一个劲儿地抱怨自己，责备孩子。 听了老师讲关于《解词的艺术》。我想，我以后终于可以“放”过自己，也可以“放”过孩子们了。 情境创设，助力表达——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之十七 “读一本好书，就是和很多高尚的人说话。”我坚信并践行。今天我继续读于老师的书《我怎样教语文》，今天读的内容是《低年级造句训练的艺术》。 谈到低年级造句，我有很深的感触，无论如何训练，娃娃们造出来的句子常常会让我哭笑不得。记得有一次我让孩子们用“心灵手巧”造句，讲了好几遍词义，还是有这样的句子：“我的妹妹有一双心灵手巧的手。” 还有一次，我让孩子们用拟人手法写一篇小小的自述，为了降低难度，我写了一篇下水文——《我是一棵樱桃树》。第二天，孩子们的小练笔变成了《我是一棵苹果树》，《我是一棵梨树》，《我是一棵枇杷树》…… 上学期我任教的是三年级，第四次写话是看图续编故事。写李小明父母不在家，同学们给他过生日的情形。我鼓励孩子们把平日里积累的好词佳句恰当地用在自己的习作之中，孩子们找到了用武之地，想方设法为自己的习作增光添彩！有孩子这样写到：“……李小明看见眼前的一幕，眼泪神不知鬼不觉地流了下来！” 诸如此类，数不胜数。 孩子们的造句或者写话，要么人云亦云，要么有骨无肉。让我焦虑不安，束手无策。 今天学习到于老师教的“冷处理”法，我觉得非常值得借鉴。 倘若学生学习到一个不太理解的词语，先不忙着让学生造句，应该留一点时间，先布置一下任务，让学生在阅读和谈话中，碰到有个词语的句子，就立即把它记下来，每人至少记一个，一个周后，大家交流。 这样一来，有了情境的创设，将观察，表达，思维训练有机地结合在一起，将理解和运用有机地结合在一起。那么造句就会变得轻而易举了。 也就是说，遇见一个新的词语，要引导学生进一步熟悉这个词语，而熟悉的最好办法就是让孩子在具体的语境中多次见到它，当孩子逐渐对这个词语眼熟耳熟之后，就能运用自如了。 巧妇难为无米之炊——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之十八 今天是我读书打卡第18天，学习内容是《阅读教学中写的训练艺术》。 于老师在这个小节强调了“阅读教学中写的训练，不能游离于课文之外。” 于老师举了一个例子，在讲《我的伯父鲁迅先生》一课快结束之时，他精心设计了用“饱经风霜”一词的“造段”，让学生展开想像，饱经风霜的他会是怎样的一张脸？把这张脸刻画下来。为什么要把这个设计放在最后？貌似遗漏，其实不然，真正目的是要在学生熟悉课文的基础上来练习写话，不然学生就无法写。倘若心中无物，学生如何能找到写的方向？ 于老师这个写的训练设计得很巧妙，可谓是一举两得，一方面检查了学生对课文的熟悉程度，另外一个方面练习了写人物外貌。 这样的设计算得上是精彩至极，妙不可言。 于老师还会通过和学生演小品来让学生写话训练。通过小品演绎，让学生若有所思，若有所悟。写的时候，学生就有了素材，胸有成竹，这样写出来的文字就会有情有趣。 是的，无论是刻画、续写、补写，还是通过小品演绎写，都应该有一个原则，写的内容必须是学生头脑中有的，或者利用其他手段，（比如图画、表演等）提供给学生，不能让学生做无米之炊。 别再做“小猫种鱼”的蠢事——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之十九 越努力，越幸运！当年我的老师这样对我说，现在我也这样对我的学生说。不仅是这样说的，也是这样做的。今天我继续学习，学习内容是《揭示寓意的艺术》。 在教学过程中，我也常常引导孩子去明白寓言故事的寓意，有时候孩子能“一步到位”，有时候却云里雾里，我一心急，直接给“小黑板”——提供标准答案，让孩子读，背。 看了于老师《揭示寓意的艺术》，我才发现自己蠢到家了。自己亲自演绎了小猫种鱼的故事，却还不自知。 为了更好地明白寓言的寓意，于老师让孩子们化身乌鸦，化身丢剑的人，化身猫妈妈……把孩子们带入了童话王国，让孩子们的思维在五彩的王国里纵横驰骋。 这就是于老师说的“发展情节，揭示寓意”的方法，集说写训练，发展想象能力和思维能力，进行思想教育于一体，又充满情趣，符合儿童特点。 正如卢梭所说，在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。反思自己的教学，引导不到位，就把结论“硬塞”给孩子。偶尔，还为那样“省力”的方法而沾沾自喜，殊不知，那样的做法真的很傻！ 以前读《小猫种鱼》，还哈哈大笑！我那样的做法，与“小猫种鱼”何异？ 再次告诉自己，今后的教学，可千万别再做“小猫种鱼”的蠢事！ 少讲多读，读出“语文”味——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之二十 今天是读书打卡第20天，学习内容是“指导朗读人物对话的艺术”。 于老师在“指导朗读人物对话的艺术”这一小节，强调了朗读的重要性。朗读是活的，朗读如同赋予作品生命，朗读能使人感受，朗读能表意传情。正所谓言为心声。 于老师在这个小节，总结了以下方法：1、读出人物的轮廓。2、要读出人物的思想感情。（提醒学生注意提示语和对话中的标点，让学生进去角色）3、读出“画外音”。（话里有话）4、读出人物的身份。5、读出人物的性格。5、读出人物的年龄。6、做好范读。（有时“正统”不如“卡通”） 正如于老师所说，朗读是一门艺术，指导朗读也是一门艺术。我们不仅要重视朗读，还要重视如何指导朗读。让孩子在读中揣摩“语文味”，让每个学生读出自信来，有了自信，何愁孩子们不爱语文？ 作为语文老师，在我们在语文教学中，我们要“少讲多读”。因为，一旦离开朗读，孩子们很难理解课文，很难理解课文中的人物，孩子不理解，老师讲得天花乱坠，又有何用？何必多费口舌？ 不做井底蛙，出“井”看世界——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之二十一 今天是读书打卡第21天，学习内容是“走南闯北”。何为走南闯北，顾名思义，就是到外地上课，通过锻炼，增长自己的才干和见识。 读万卷书，行万里路说的也是这个道理。 于老师列举了自己“走南闯北”的例子，充分说明了“集思广益”的重要性。但无论走南还是闯北，都必须吃透两头——吃透教材和学生。 关于学生，于老师提到了“最近发展区”。这似乎是一个很高深的话题，但于老师用了摘桃子作比喻——有的桃子长在树梢，有的桃子长在树中间，有的桃子长在矮树枝上，谁跳起来能够着哪个桃子，哪个桃子就是他的最近发展区。这样的比喻形象易懂。 很多教师都只想种好自己的一亩三分地，担心搞教研，听课会耽误自己的教学进度。不愿意请进来，更不愿意走出去。 曾经，我也是这样。从心里很排斥“走南闯北”。认为那都是形式，是花架子。 听了于老师的课，我才明白，原来是自己习惯了做井底之蛙——拒绝别人听自己的课，不屑听别人的课。 其实，听课的过程就是学习的过程，是一个取长补短的过程，是一个增长见识的过程。在这个过程中，让自己跳出惯有的思维模式，有更广阔的视野去看这个多变的世界。 慢下来，等一等——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之二十二 今天继续打卡学习，学习内容是“第八次”。讲的是于老师在语文课上给了一个孩子第八次机会朗读课文中同一句话的故事。 读了这个小节，我受益匪浅！ 反思我们的语文课堂，八次机会？可能有三次机会就已经是最大限度了，当给了三次机会，学生依然读不好时，我们不仅没有耐心鼓励，还有些气恼地抱怨“都说事不过三呢”。 “爱心留给别人，信心留给自己！”可以想象，被老师抱怨过的学生如何会有信心？ 于老师告诉我们，会教，是指老师不但要善于点拨和讲解，善于启发和激励，而且要有足够的耐心。 我们大多数老师的语文课，感觉随时随地在抓“进度”，一直不停地赶啊赶啊！老师本人很累，学生也很累。于老师告诉我们，当学生因为紧张，羞怯而产生错误时，老师应予以鼓励，要耐心地开导，帮助学生消除心理障碍。 这一点，我们忽视了。 是的，作为语文老师，我们不仅要重视训练学生的思维能力，表达能力，还要重视训练学生的心理素质。 不要慌，慢下来，等一等！ 等学生把句子读懂，等学生把段落读懂，等学生把课文读懂。 读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程！如果把答案直接给学生，便当是便当了，可这一切都不存在了。 教育这条路上，大家不要忙着赶路！ 慢下来，等一等！ 我思，故我在——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之二十三 今天是读书打卡第23天，学习的内容是《备课断想》。 语文教学中备课是一个关键的环节。备课，首先心中得有课标。就好比我们走路，往哪个方向走，自己心中得有数，否则就有可能走偏，甚至会南辕北辙。 对于这一点，于老师就做得很好。他会把课程标准中的教学目标复印下来，贴在备课本的首页，让它成为教学指南。而且还时常翻看，做到温故而知新。这样的做法值得效仿！ 于老师把备课分为“隐形备课”和“显性备课”。 “隐形备课”指的是练朗读，练板书，看资料等。重视这些“无形”的思考是备好课的关键。当然，这往往是别人无法借鉴的。 “显性备课”就是我们常常说的备课本上写的教案，那是备忘录。 备课时，于老师强调老师得有咬文嚼字的本领。其中以《秋天的怀念》一课为例。于老师把里面的关键字“躲”、“挡”、“笑”……圈出来，细读，从这些关键词去读懂母爱，母爱是一堆细节，母爱是理解，是呵护，是宽容，是鼓励，是期待，是永远的牵挂。 这些无不说明思考的重要性。倘若我们语文老师自己不去研读课程标准，不去深挖教材，不考虑学生的实际情况，不思考自己的教学方法。只去书店买几本教案来照抄照搬，美名其曰“借鉴”。那么，我们的学生会去认真思考，细细品味么？我们老师自己都囫囵吞枣，岂能要求学生细嚼慢咽？ 因此，做一个会思考，有思想的老师是何等重要，这是不言而喻的。 于老师还强调了“教后记”的重要性。“教后记”就是我们说的教学反思。 在教学过程中，遇到的兴奋点，遇到的遗憾，我们都应该及时记录下来。 成功还是失误都是收获！ 记的过程，就是一个不断思考的过程，就是一个取长补短的过程。在这个过程中老师自己的认识往往会升华。 我思，故我在！ 美，悄然绽放——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之二十四 春寒料峭的日子，这里依然书香袅袅。今天是我和大家读书打卡第24天，学习内容是《什么都能和作文联系起来》。 作文教学是让很多语文老师头疼的事情。想抓作文教学，却又不知从何处入手？作文教学，是令大多数语文老师头疼欲裂的难题，但是，于老师却能迎刃而解。读了这个小节，我对于老师的敬佩之情再次油然而生。 在于老师的眼里，一盆花，一把伞，一个面包，一个玩具，一个转学的孩子……都能和作文联系起来。 其中，于老师讲述了他在冷天从教研室抱一盆花徒步走了至少2里路，就是为了让孩子们能观察这花，让这花成为孩子们的习作材料…… 于老师这份对事业的痴情与执着让我深深折服。 在园丁的眼里，这花是他们的骄子，在诗人眼里，这花是春的使者，在于老师的眼睛里，这花是美的文章。 罗丹说，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 于老师就有着这样一双发现美的眼睛。 作为语文老师，我们都应该有这样的一双眼睛，引导孩子们去寻找美。带孩子们四处去发现美。如此一来，何愁孩子们的眼睛里没有美？何愁孩子们的笔下没有美？ 生活处处都有美，生活处处皆文章。 渐渐的，我们就能看见，孩子们会妙笔生花。渐渐的，我们就能发现，美，悄然绽放！ 把“芝麻”说成“西瓜”也无妨 ——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之二十五 今天是读书打卡第25天，学习内容是《就作文教学答青年教师问》。青年教师们在实际教学中遇到一些困惑，向于老师请教，于老师结合自己的实践一一解答，可操作性极强。 “上有所好，下必甚焉。”于老师本人喜欢习作，因此，他的学生也很喜欢习作。这一点，我自认为做得还可以。对于写作，我情有独钟。每天坚持写日记，喜欢写随笔。也时常要求学生写。倘若有学生不愿意写，就想法去带动他。熟能生巧，经常锻炼后，很多学生写作文也能得心应手了。 多写，还要多读。于老师这样要求青年教师。自问，我也喜欢阅读，常常与书为伴。书的世界，其乐无穷！我也经常会把《儿童文学》、《少年文摘》、《世界儿童》、《群文阅读》……带到语文课上，给孩子们讲故事，与孩子共读。 除此之外，我还要求孩子们不动笔墨不读书，读书笔记是必须要做的，对于不爱读书的孩子也要“逼”他一把，孩子始终是孩子，需要约束，不能放任自流。 作文的批改，于老师提出了很好的建议：少总批多眉批，在批改的过程中，发现放大学生的闪光点，红色波浪线，红色圈圈，四星大将……这样一来，学生的兴趣有了，只要能提高学生的写作兴趣，把“芝麻”说成是“西瓜”也无妨？ 先“下水”，再“游泳”——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之二十六 今天是读书打卡第26天，学习内容是《下水》。 “下水”是叶圣陶先生打的一个比方。教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟悉水性，跳下去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。语文教师教学生作文，经常动笔，能有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。 于老师就时常“下水”，他的观点：写“下水”文就是最好的作文备课。在文中，于老师举了很多实际例子。我非常赞同。 曾经，我也这样做过。 记得我教过的一届学生，现在都已经读高二了，但我依然保留着他们习作的一部分摘录。 在他们进入中高年级时，语文教学开始涉及小古文（浅显易懂的文言文）的学习，我在平时的作文教学中，写“小水文”时，常有意无意给学生“之乎者也”几句。在给他们批改作文时，无论总批还是眉批，我也会写一两句简单的文言文句式评语。这样一来，我的评语变得有点儿特别，大部分的白话文里夹杂一两句文言文。我想，这样的评语，也算是是小范围的“下水”吧。 后来，我的学生也开始在自己的作文中用这种方式。虽稚嫩，但依然深得我心，我当时还特意摘录留存了，现在分享给大家： 我们班有许多淘气顽皮的孙悟空。但俗话说得好，一物降一物。我们班也有能让孙悟空服服贴贴的如来佛。 如来佛，何许人也？告诉你也无妨啦，她就是我们班的语文老师兼班主任大人。之所以称她为如来佛，那是因为她在我们心里，是又可敬又可畏。 平日里，她关心我们，爱护我们，帮助我们学习，教育我们成长，我们都很尊敬她，爱戴她，可是我们也很怕她，特别是班里的那些捣蛋鬼，是永远也别想逃出她手掌心的。 ——节选黄茜《我们班的如来佛》 天啊，我真怀疑我和敖老师上辈子是不是母女呀？她居然能猜得那么准确。这也太有默契了吧？知我者，敖老师也！ ——节选李燚《有一种关爱叫温暖》 在我们班有一位老大，她可是一个风云人物，提起她，那可是无人不知无人不晓。 老大，和蔼并严厉着。没错，和蔼并严厉着，看似矛盾，却是铁一般的事实。 说起老大的严厉，都能让我冒冷汗。 有一次，班上乌烟瘴气，十分闹腾。有的人在唱歌；有的人在玩游戏；甚至还有的人在打架。可谓是胆大包天，我实在看不下去了。就大声喊了一声：“敖老师来了！”教室里瞬间变得鸦雀无声，有的人装着认真看书，有的人装着思考难题。还有的人在假装默写着什么。一个比一个努力，一个比一个认真。哎呀，那叫一个好！ 老大的厉害，大家是见识了无数次并亲身体验了的。说老大拥有千里眼和顺风耳的本领，那是一点也不过分的。因此，对我这虚晃的一招，大家是宁可信其有，不可信其无！ ——节选张宇航《老大》 “ 咚 ”随着一声巨大的关门声。同学们一阵头大——暴风雨来了！ 果然，只见敖老师把书往讲桌上一砸，怒气冲冲地说：“这次听写差得一塌糊涂......” 双面人敖老师一般不会生气，但如果是大家听写写的一团糟，卫生搞得不尽人意，或者有人胆敢不交作业的时候，她就会发飙。而这时，班上就会迎来一场血雨腥风，我们所有人也会被骂得狗头喷血，无地自容。说真的，敖老师发飙的时候，比母老虎还要凶。 嘘，千万别传出去，否则我危矣！ ——节选赵航《老师是个双面人》 我正在自己的小屋子里玩着陀螺，突然听到老妈的脚步声渐行渐近，我赶紧回到书桌的位置上，开始奋笔疾书，老妈走进来问我：“在做什么呢？”我郑重答曰：“吾乃写作高手，正在构思之中，请勿打扰！” —— 节选梅鹏偲《我是“磨蹭”王》 …… 在此，我就不一一列举了，正如于老师所说，这种下水指导的优越性是任何口头说教都不能比拟的。 先“下水”，再“游泳”。 如若不信，不妨一试。 题目是文章的眼睛——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之二十七 今天是元宵节，也是我读书打卡第27天，学习内容是《命题的艺术》。 在这个小节，于老师强调：小学生以写记叙文是对的，但什么事都冠以“难忘”、“有意义”，什么人都限以“敬佩”和“高尚”等，就把孩子给框死了。于老师还打了一个比方，说这些题目一出现在黑板上，就像放在小学生餐桌上的一盘缺油少盐的菜，索然无味。 是的，题目是文章的眼睛，给文章起题目是一门艺术，于老师在作文教学中就很讲究命题的趣味性，去激发学生写作的兴趣。 于老师提到老师给学生出的题目可以化大为小，化整为零，不但能激情激趣，而且起到了帮助选材的裁剪作用。 这一方面，我是有深刻体会的，我时时为学生找作文素材，无论是语文课，英语课，还是其他课都可以写。课内课外都可以写。我也用了“化整为零”的方法，让学生写自己感兴趣的内容，自己参加的内容，或一些所见所闻所感都可以，题目自拟。 这样一来，学生就有话可说了，很多学生都写得很动情，很多作文都写得很感人。当时，我也收录了一部分，下面是我保留的梅鹏偲的一篇作文。 跳长绳 说起跳长绳，每个人应该都跳过吧！ 昨天，学校组织了体育活动一一跳长绳。这个消息一从老师口中蹦出，我们下面便议论纷纷，有的愁眉苦脸，有的眉飞色舞，有的小声说：“长绳，我最不会跳了.”有的高兴的说：“跳长绳?我的拿手好戏！可是，不管怎么样，都得跳，因为可以锻炼身体嘛！ 绳子开始甩了，甩绳子的两位同学的手好象有点抖，弄得整根绳子都扭起来了。看看潘齐悦，站在长绳跟前，一副想跳进去又不敢跳进去的样子。我们急了，忙朝她嚷：“快点快点！跳进去就行了！”她犹豫了一会，迟疑着跳了进去，可惜，她慢了半拍，她的脖子被长绳给绕住了。我们一阵哄笑，我也在笑，可队伍越来越短，快轮到我了，我不免也有些紧张，要是我也像老潘一样跳不过去怎么办?要是我也被绳子套住脖子怎么办?时间可不等我，我还没想清楚怎么办，就该我上场了。我稳了稳重心，在心里对自己说：“加油！你能行！"接着，我便"窜”了进去.可在甩绳的王滨湖和徐仁鹏，怎么看怎么没有好好甩，绳子像波浪一样翻动着，我一囗气跳了3个后，绳子又甩过来了，我觉得绳子好象故意和我作对似的，我往这边跳，它偏往那边甩，我好不容易有信心又不够用了，连忙逃出了长绳。 几个回合过去了，有的同学成功了，越跳越劲儿，有的失败了，干脆躲在一边当起观众来。敖老师担心我们气馁，为了鼓励不会跳绳的同学，她也加入了我们的队伍。我一看，来了劲儿，猛冲了进去，刚跳了两个，可还不见罗庭宇进来，我刚想催她，绳子已经停止了摆动。回头一看，只见娄杨世杰脖子上套着绳，正在那朝着我傻笑呢！后面几个人，吸收了我们前几个的教训，个个都很成功，我们跳的个数骤然增多，我们一个个的脸都笑开了花。 快乐的时间总觉得过得很快，这不，铃声响了，我虽有不甘心，但想着下次可以再来玩，也就不郁闷了，毕竟我也打破了记录，16个嘞！ 总之，题目是文章的眼睛，对于小学生来说，作文命题忌大，忌空，否则学生会有“老虎吃天，无从下口”的感觉。 小处着手，妙笔生花——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之二十八 今天是读书打卡第28天，学习内容是第四辑“关于作文教学”中的第4节“小题大做”。 讲的是于老师引导学生从生活细小处着手把作文写得具体，有趣，耐人寻味。 马克思说：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。” 于老师为什么常常不辞辛劳地带孩子们四处去观察？为什么力排众议让学生互相通信，互相交往？为什么不遗余力地动员家长为孩子们买书……一句话，就是要让孩子们的“非音乐的耳朵”变成“音乐的耳朵”。让孩子们在劳动中，在生活中，在交往中，在读书中，在艺术的熏陶中，去感受，去捕捉平凡小事中闪光的东西，让学生能“小题大做”，能把身边的小事写出情，写出灵性来。 曾经，我也这样去引导过我的学生。记得那是孩子们上科学课后，开始养蚕了，趁大家兴趣正浓。我趁热打铁，赶紧让大家把养蚕这件事记录下来，孩子们写得很有特色：《蚕》、《养蚕难》、《养蚕记》、《养蚕风波》、《可爱的小蚕》……让我很欣赏。 写好一枝一叶，就不愁写好一棵树。 正如于老师所说，讲多了，点拨多了，练多了，学生能的“触角”就变得灵敏起来，写的内容也会随之丰富多彩了。 　　为孩子插上想象的翅膀——读于永正《我怎样教语文》感悟之二十九 今天是读书打卡第29天，学习内容是第四辑第六节《会观察，更要会想象》。 于老师在这个小节强调要引导学生观察，思考，想象。 记得一次，我们班有个同学被不知是谁扔的飞镖给弄疼了，但是我这个班主任兼语文老师一直寻找不到“真凶”，用了很多方法也始终没有人承认。最后，我就用了写作文的方法让大家抒发自己的看法。孩子们写得很精彩，《都是飞镖“惹”的祸》、《飞镖带来的灾难》、《子所不欲，勿施于人》、《侦探破案》、《问题飞镖》…… 很平常的事情也值得写，只要认真思考，就能找到切入点！ 让学生插上想象的翅膀，往往会有意想不到的收获！ 　　尊重自由表达——读于永正老师《我怎样教语文》感悟之三十 今天是我参加《我怎样教语文》一书阅读的第30天，学习内容是第四辑第七节《“三维一体”理念在作文教学中的体现》。 在这个小节，于老师强调，培养学生的兴趣和自信心是最首要的任务。先让学生写起来。敢写了，乐意写了，指指出不足也不迟。于老师打了一个比方：一棵幼苗，才长出三个杈，就急于剪枝，说不定会使它枯萎。 要求少了，实际是限制少了。少了些限制，学生就多了些自主，多了些创造的空间。就多了些个性。 自由多了，胆子就大了，信心就足了。 　　感恩 不知不觉， 30天的共读时光已经快结束了。这些时光繁忙而充实，温馨而美好！ 感恩于老师，感恩读书会，感恩各位书友，感恩美好遇见！愿以后的每一天都充满书香！ 曲终韵留，余味缭绕……