如何看待“浅阅读”？

王麻麻（延龄）

　　读书是分类型的，起码可以归为四类。一是“学习型阅读”，其目标是促进知识和能力提升。学生的学习是为人生做准备，他们的阅读绝大部分都属于这一类。二是“职业型阅读”，和前一类有交叉，但主要是成年人围绕自己的业务而进行的阅读，包括专业阅读，其目的性很强。三是“消遣型阅读”，目的性不强，主要为了消遣，现今流行的网络小说阅读和各种自媒体阅读，大多数属于此类。四是“检索型阅读”，是为了获取信息而浏览检索的阅读。

　　问题是，现今互联网海纳百川的信息存储功能、独特的链接方式，以及信息传播的即时性与便利化，极大地改变着人们的阅读方式和思考方式。沉迷于网络，很多人已不再花较长的时间集中精力去阅读一本书，写一篇文章。通常都是不断地打开电脑或手机，看看有没有来新的信息。大家很容易变得心不在焉，注意力不集中。如果记忆完全依赖互联网，那记忆就可能技术化，生物记忆变成物理记忆，这对人类的情感、性格、思维都会产生影响。

　　“浅阅读” 对大多数人来说是一种必要的精神寄托。即使是不同领域的专家学者，也不会整天都进行 “职业型 ” 阅读，或者“深度”阅读，也要有一些浅阅读，或者说“消遣型”阅读。如果一个人出于生存或者发展需要，必须有职业型阅读，很自然他们就会找相关的书进行深度阅读。当然，文化素质高的或比较高的人，可能会把较多精力用于深度阅读，而且会把几种形态的阅读协调得比较好。这是一种习惯，需要毅力。

　　消闲文化，包括影视文化和网络文化，以及各种流行读物，往往都比较吸引人，带给人娱乐和刺激。要求青少年不去接触流行文化，那是不现实的，也没必要，好的流行文化有利于青年人了解社会，融入社会。但这种接触必须适度，要让中小学生学会把持自己，不是被动地卷进流行文化，尽可能培养比较纯正的阅读口味和习惯，保持一种高尚的精神追求和良好的生活方式。

　　对成年人来说，阅读本来就是个个人的、极私密的事情。社会可以提倡读书，但是很难规定什么书、限制读什么书。成年人的阅读不必过多干预，但中小学生的阅读还是需要引导的。学生的阅读多是学习型阅读，主要体现在他们的功课尤其是语文课上，对阅读有许多要求。学生的阅读不完全是自由的，也有目的性，比如为了中考和高考。但如果目的性太强，读书只是瞄准考试，甚至连课外阅读也全都纳入考试体系，那就容易扼杀学生的兴趣。除了 “ 为高考而读书 ” ，我们要让学生保留自由阅读的空间，可以读点“闲书”，让他们的爱好与潜力在相对宽松的个性化阅读中发展。学生时代如果有读书的兴趣，又形成习惯，成年以后就会有喜爱阅读的良性生活方式。若要提倡全民阅读，最重要的是鼓励中小学生阅读，这是为他们的人生打底子，也是改进社会阅读状态比较有效的办法。

　　现在很多人习惯用手机阅读，主要读网络小说，或社交媒体分享推送的文章，内容比较浅易，读起来轻松。与此同时，那些深刻严肃的文章、图书却少有人问津。读书为何有深浅之分？浅阅读何以流行？温儒敏教授从一个侧面回答了这个问题。

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(读善己身王延龄)

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