有智慧的共度时光

依姌

封城禁足的这段日子里，我们也一直忙忙碌碌的进行着每天的线上学习。通过听孩子们读书和讲故事，我发现了这么几个小问题：第一，有的学生读书时，仍就在“指读”，指读适合幼儿园阶段，识字量很少，注意力不够集中，需要通过指读识字的情况下使用，而我们的孩子目前正处在建构自主阅读和识字的敏感期，如果强调指读，孩子会读得断断续续，影响孩子对故事内容的理解。第二，学生过度依赖拼音阅读，拼音是语文学习中的一种工具，但是，他并不是唯一的认字识字的途径，而我们中国汉字博大精深，象形字会意字形声字，我们在一年级上半学期的教学中已经教给孩子一些认字方法，我们在课外阅读的时候，没有必要一定读拼音，注意力在拼音，自然而然就会忽视对生字的认识，而且，通过拼音阅读，孩子磕磕绊绊，难以对阅读课外读物产生兴趣，反而让孩子觉得读书很头疼。第三，识字量太少，没有家人陪伴，完全是为了完成而完成的阅读，根本无法实现自主阅读。 　　首先，我们要知道什么是讲故事，什么是亲子共读。说到讲故事，您一定想，我给孩子讲故事，一个接一个的讲，有时候是绘声绘色地讲，这怎么就不算是亲子共读呢？讲故事，读故事是你在讲，孩子在听，你们双方缺少了互动，缺少了思想的交集，思维的碰撞以及语言的交流。当你讲故事的时候，孩子只是在听，听明白了吗？听懂了什么，没有听懂的又是什么呢？可能问题，感受都在脑海中一闪而过，没有来得及提问，没有及时讨论，故事已经讲完了。 而亲子共读则需要双方互动，一起读一本书，碰到孩子感兴趣的话题，我们停下来交流讨论，碰到疑惑，不懂的地方，我们家长朋友需要答疑解惑，或者和孩子一起寻找答案；再或者我们认为需要通过书里的内容指导孩子的行为时，也可以适时的停下来，聊聊天；如果孩子对某个字产生了兴趣，链接了生活，那么就要事实的抓住机会，指导孩子认识生字，这就是亲子共读。亲子共读就是通过父母与孩子一起读书，建立起孩子阅读的第一兴趣，引导孩子深入的思考，逐步形成自主阅读。 共读一本书，我们要舍得停下来，跟孩子停下来看一看，想一想，聊一聊。在哪些地方需要停下来交流呢？可以是孩子感兴趣的地方，记得有一次跟家长聊天，说到孩子读书，他说孩子好像经常在看插图，我觉得孩子很会读书，看插图就是在帮助孩子理解文章内容，这时候感兴趣的可能就是插画，需那我们就停下来一起看看图画；还可以在哪里停留呢？可能是不理解的词语，或是某一处有趣的描写；或者是能使孩子产生联想或想象的地方，这些都是非常好的契机，应该停下来，跟孩子进行交流，引发学生的思考，指导孩子的语言输出。 其实，这样的智慧，何尝不是给我们成人，引发我们成人深思呢，《大卫，不可以》即便大卫闯了祸妈妈惩戒了他，但是，妈妈人就张开双臂，给了大卫温暖的怀抱，并且告诉“大卫，妈妈爱你！”最后，也提醒我们作为父母，给孩子的爱是没有条件的爱！《羊群里的依依》离开羊群来到城市，深感寂寞，又回到羊国，在这些经历过后，得到羊国的认可，也告诉我们“要做自己！” 　　因此，在亲子共读时，不仅是读书，还需要停下来，需要思考，需要讨论。我也希望今天分享给家长朋友的内容，能在你们的心里种下一颗种子，开启你们真正的亲子共读时光，享受这温馨的共读时光吧！