落实“双减”，提质增效

赵

2022年1月16日晚上8时，四川省胡运清名师鼎兴工作室在线论坛系列公益活动—“数学金点子”在线直播研修活动在大家的期待中拉开帷幕。 本次的直播活动由眉山市左小英工作站承办，在万莉老师的主持下，左小英老师和彭雪玲老师立足于“双减”政策，先后分享了各自的作业设计。 左小英老师分享的主题是“抓数学本质，培核心素养”。数学到底有多难呢？为帮助学生形成正确的学习观，变被动学习为主动学习，提升数学学习兴趣，养成良好数学学习习惯，进而促进学生全面发展。 左老师聚焦于数学作业设计，以《角的度量》为例，培养学生会想善思的能力，在推理中理解测量的本质即“数有多少个度量单位”，抓知识本质，优化作业设计；同时，因材施教，尊重学生差异，围绕“分数乘分数”问题，作业设计从显性到隐性，层层递进，基础组——会算，加强组——会说，实践——会用，启发引导学生进入研究角色，通过模仿练习，变式练习和发展练习，激励学生向力所能及的更高层次发展；作业的设计也不是老师单方面的输出，更是学生主动探索，总结整合的过程，以实际问题为载体，在阅读，游戏，谜语中渗透数学知识和思维，在数学日记，思维导图，创意写画等作业中整合并表现数学素养，让每一份作业都有学生的温度。彭雪玲老师指出，要切实减轻学生过重的作业负担，满足学生个性化发展的要求，一定要平衡好作业的“质”与“量”。 彭雪玲老师将作业设计为讲解类，探索类，实践类和梳理类。 鼓励学生讲一讲，沟通家校，扩大“学校”范围，使家庭即学校，社会即学校，学生即老师；让学生在游戏中探索，挖掘数学，真正做到玩中学，学中玩；学生经历在游园活动，逛超市和动手测量等活动，让数学走向实践，在实践中看见数学，拥抱数学；最后通过回忆我们掉过的“坑”和思维导图梳理知识，让学生感受到数学神奇而有趣。 精彩感悟攀枝花工作站王淋2022年1月16日晚上8点，四川省胡运清名师工作室眉山市工作站的左小英老师和彭雪玲老师分享了他们在数学教学中的“金点子”，使我受到了很大的启发。在“双减”背景下，究竟如何提高教学效率是我们每一位老师急需解决的问题。眉山市工作站的两位老师站在落实“双减”政策的角度下，通过“创意作业设计”和“指导学生学习方法”两个方面，向我们分享了许多实际教学中的“金点子”。左老师的“创意分层作业设计”，抓住数学本质，通过优化作业设计，落实数学核心素养。彭老师培养的“优秀小老师”们语言表达精炼，讲解思路清晰，给我们带来不少惊喜，培养学生语言表达能力、归纳整理能力，提高学生思维能力。让我的教学教学工作有了更多的反思。落实“双减”，发展素质教育的路上，我相信，只要再多给孩子一点信任，他必还我一份惊喜。 阿坝工作站曾广碧眉山市左小英老师分享的内容是《抓数学本质培核心素养----例谈小学数学作业设计》，左老师从抓住本质，优化作业、尊重差异，分层设计、激发兴趣，创意作业、拓展思维，创新作业这四个方面进行了分享。接着眉山市的彭雪玲老师分享了《作业巧设计创意促发展》的金点子，彭老师从操作类、讲解类、梳理类、实践类这四类作业进行了详细的解说。众所周知，实施“双减”政策以来，布置作业成了一线教师最恼心的事，今晚这两位老师的分享无疑是雪中送碳。听了两位老师的分享让我明白我们不能采用传统布置作业“一刀切”的方法，只有确立面向全体学生，确立分层递进的先进教学观，充分研究学生，根据学生的不同层次需求，设计不同要求的练习，才能使每一个学生们都学有所思、学有所获。今后的工作中我也要布置个性化、生活化的创意作业，这样既减轻了学生的负担，又丰富了他们的课余生活。孩子们不再是枯燥机械地为完成任务而写作业，而是带着思索和创新，在丰富多彩的活动中轻松愉悦地完成了作业，与此同时还收获了知识，增长了见闻。听了两位老师的分享我为她们创意的教育点赞！她们的创意是思维的灵动，是心灵的捕捉，是对教育的总结与阐释。更为她们为教育的投入点赞！是我学习的榜样。 泸州工作站唐敏2022年1月16日，我们怀揣着对视动数学的殷殷期待，迎来了四川省胡运清名师鼎兴工作室在线论坛系列公益活动——数学金点子在线研修活动。本次展评活动由眉山市东坡区东坡小学左小英老师和眉山市东坡区齐通小学彭雪玲老师主讲。首先是眉山市东坡区东坡小学左小英老师以“抓数学本质，培核心素养”为主题例谈小学数学作业设计，主要从以下四个方面进行1.抓住本质，优化作业。2.尊重差异，分层作业。3.激发兴趣，创意作业。4.拓展思维，提升作业。左老师认为数学作业，既要检验学生对新学习的数学基础知识掌握情况，又要让学生充分地展现思考过程，还能让学生感悟到这个知识技能背后蕴含的数学思想。特别是双减下的作业不应再是单一枯燥的文本，而应是富有色彩，充满情趣的，多元的丰富的复合体。 接下来是眉山市东坡区齐通小学彭雪玲老师带来的讲座。彭老师以“作业巧设计创意促发展”为主题进行讲解，认为作业是“五项管理”之首，是落实“双减”政策的关键。要切实减轻学生过重的作业负担、满足学生个性化的作业需求、有效发挥作业育人功能，就必须在作业设计实践中坚持全面育人的基本导向，处理好作业“质”与“量”的平衡.同时还要提高学生的思维能力，要让学生会说，说算理、说思路、说方法、说知识之间的联系。正如彭老师所说“宇宙之大，粒子之微，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”与生活相关的数学，神奇而有趣，愿创意数学作业让学生更有生活化，让生活更有数学味，为孩子们打开思维之窗，点燃智慧火花。在两位老师的讲座中，让我找到了“双减”政策下作业设计的方向，同时也感受到了“双减”下教师的责任更大，应更用心、用情的设计出更优化的数学作业。 雅安工作站代若鹏有幸听了眉山工作站左老师和彭老师的数学“金点子”，收获颇多。在双减政策下，教育教学问题太多，主要原因有以下几点：一是认识不足，对“双减”工作宣传不到位。由于惯性思维，大家认为减轻学生作业负担就是单纯的量的减少，所以多数教师担忧作业减负就会影响教学质量，家长害怕作业量少影响学生成绩。二是落实不力，造成措施方案和行动两张皮。由于教育行政主管部门、学校、教师未拧成一股绳，所以出现断层现象，学校方案措施上报上表上墙，档案项目齐全，但教师“我心依旧”，教务检查穿新鞋走老路，结果依然如故。三是教研不够，未将作业领域纳入研究范围。多数学校认为抓紧抓实课堂教学，组织学科教研团队、年级教研组开展课堂研究、习题分析，忽略了作业研究。作业管理主动权在于学科任课教师，作业提质减负落实最终权取决于教师对文件精神领会，多数学校未形成教务、年级、教师作业管控一盘棋，教务也未将作业提质减负纳入教研。听了左老师和彭老师的讲座，让我们又有了新的思考，同时也对我们平时的教育教学工作又有了新的探索。 自贡李玉兰工作站罗岚数学作业，既要检验学生对新学习的数学基础知识掌握情况，又要让学生充分地展现思考过程，还要让学生感悟到这个知识技能背后蕴含的数学思想。今天听了两位老师具体介绍了自己学校的作业设计，收获很多。 现在农村学校的学生家长认为只有书面作业才是作业，完成作业是为了应付老师检查，例如我们课程中的案例，一开始写数学作业眼睛就过敏是同样的道理。其实所有的根源在于对数学不够喜爱，没有发自内心的喜欢数学，所以首先老师要做的就是先要激发学生的兴趣。在第一堂课中，我们的老师就提到我们应该注重差异，激发兴趣，创意作业。我们可以根据不同的年龄阶段布置不同类型的数学作业。比如操作类的，与绘画相结合，画思维导图，当小老师等作业，这样不仅能让学生把数学与其他学科相结合，还可以培养学生的数学思维。听了眉山工作室的两节课我对双减政策下的作业设计有一些自己的思考。 1、减少书面作业，控制作业时长。一定要严格控制学生的书面作业时长，同时可以根据需要布置预习、复习等非书面作业，旨在提高课堂效率。我们要注意的是，非书面作业最好要给与学生一定的方法指导，否则学生们会无所适从。例如预习类作业，很多学生就不知道该怎么正确的预习，以至于出现“走马观花”、“流于形式”等无效预习的情况。2、力求少而精，避免“题海战术”。“双减”下，我们需要将目光从作业的“量”转移到“质”上面来，依据所教学生认知水平和课堂教学内容，优化作业设计，做到作业的“少而精、精而有趣”这就需要我们比以前下更大的功夫，全面了解学生情况后，结合重难点、考点，分析基础题型，总结变式，归类练习，从大水漫灌转变为精准滴灌。3、分层设计作业，注重因材施教在作业设计时，我们应该从每个学生的实际情况出发，制定适合不同层次学生的作业，让“优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地辅助教师教学，让不同层次的学生各有所获，又可以增加学生对学习的信心和兴趣。要对不同层次学生完成的作业，是否达到了预定的目标，教师要有合理、有效的评价，这样才能达到激励学生积极向上的目的。 资阳工作站彭媛今晚再次相约在四川省胡运清名师鼎兴工作室直播间，聆听了眉山工作站左小英老师和彭慧玲老师的精彩直播。左老师以《抓数学本质，培核心素养》为题，从优化作业，分层作业，创意作业，提升作业四个方面为我们讲解了小学数学作业设计。左老师分享的一至六年级的创意作业设计新颖，有效培养学生创新意识。提升作业部分，一题多解，一题多问的形式丰富学生的想象力，培养学生的思维能力。彭老师以《作业巧设计，创意促发展》为题，从讲解类，梳理类，实践类，操作类四个方面，分享了我们在“双减”背景下如何减少重复、简单、低效、乏味的作业，变成生动、有趣的作业。两位老师的分享让我受益匪浅，明白了在“双减”大背景下，如何通过有效的作业设计达到减量不减质的效果。 内江工作站蓝芳今天有幸聆听了眉山工作站金点子直播，让我收获很多：左小英老师指出：数学作业的核心目的是育人。老师通过科学合理布置作业，帮助学生科学的减轻作业负担，全面提高育人质量。为了减少重复、简单低效的枯燥无味的作业，让作业变得生动有趣。可以从从四个方面来设计作业：一、抓住本质，优化作业。二、尊重差异，分层作业。例如六年级上册《分数乘分数》，这节课的作业设计既重视了对所有学生的基本计算的训练，也力求训练部分学生对数学的说理能力，还培养了部分学生综合分析和应用能力。学习了长方体和正方体之后，设计了三级作业：一级模仿练习题、二级变式练习题、三级发展练习题。三、激发兴趣，创意作业。双减下的作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、丰富的复合体。教师要设计富有创意形式，心灵与生活密切联系并充满趣味性的题目，激发学生的学习兴趣。小学数学创意作业形式很多，包括：阅读作业、游戏作业、画思维导图作业、数学谜语、数学魔术、数学创意画、数学日记或数学小作文、把数学讲出来等。四、拓展思维，提升作业。提升作业是一种培养学生创新与实践能力的作业形式，具有开放性、实践性的特点，能提升学生的学习数学的能力，发挥学生作业的自主性、主动性与创造性，让学生的数学素养得到更好的培养。具体可以设计一题多解的作业题目、一题多问的作业题目、还可以设计一些突破常规思维的作业设计。彭雪林老师主要给我们介绍了创意作业。包括：讲解类、操作类、实践类、梳理类。讲解类可以让学生从说开始。要提高学生的思维能力，一定要让学生会说。说算理、说思路、说方法、说知识之间的联系。通过线上线下相结合的方式，让学生经常说。学生会说了，数学思维能力就会显著增强。操作类可以分为游戏类作业和分层作业。游戏类作业可以设计一些短小的、操作性强的游戏，让学生在游戏中进行数感的感知、符号、意识、几何概念和推理能力的培养。例如可以设计，有趣的拼图、扑克牌中的对称问题游戏、扑克牌中的运算问题游戏。实践类可以办数学小报、写主题数学日记。梳理类可以写一写我们掉过的“坑”、画思维导图等。通过这次数学金点子的学习，我对“双减”政策下的作业设计有了更深的认识，我决心像2位老师学习，努力处理好作业数量与作业质量之间的辩证关系，处理好面向全体与因材施教的关系。 乐山工作站张海霞在“双减”政策下，我们在不断思考如何促进学生高效学习，培养学生的数学思维能力。今晚，眉山工作站的数学“金点子”在线研修活动，给予了我很多的思考和启发。左小英老师以《抓数学本质，培核心素养》为题，结合自己的教学实践分享了小学数学作业的设计的技巧和方法。分层作业，为每一个孩子提供思考和创造的机会。富有创意、形式新颖的作业，更能激发学生的学习兴趣。阅读作业、游戏作业、画思维导图、写数学主题日记……让数学作业富有色彩，充满乐趣。 彭雪玲老师将作业归纳四大类：讲解类、梳理类、实践类、操作类。通过学生的讲解视频、扑克牌游戏、制作年历、办数学小报等数学活动，鼓励学生会说算理，能讲方法，设计科学合理的个性化作业，为孩子们打开思维之窗，点燃智慧之花。 宜宾工作站唐海1月16日我有幸聆听了眉山市左小英老师和彭雪玲老师对“双减”政策下作业设计的讲座，两位老师在讲座时都想我们释放着一个信号，那就是在“双减”政策下作业布置必须要有创意，发展学生思维。这就需要作为教师的我们必须突破常规思维，处理作业数量与质量之间的辩证关系，因此老师就要思考怎样才能打破常规作业的布置。特别是彭雪玲老师的创意作业让我眼前一亮，她在设计作业时鼓励学生将讲题小视频发班级群里，然后大家点评。这不仅培养了学生的数学思维，同时也培养了学生的语言表达能力。这是值得我们大家借鉴的地方。她还讲到分层作业以满足不同层次学生的学习。总之通过这次活动让我收获很多，在以后的教学活动中更需要我们对作业布置的探索。 双减”政策落地带来了我国教育领域的重大变革。在这样的历史时刻，我们小学教师应以此为契机，以创新作业设计为抓手，提质增效，助力基础教育的良性发展。