书香点亮校园，阅读伴我成长——濮院镇中心幼儿园四幼园区小班组

羊羊羊

幼儿教育是一个专业的教育范畴。它不仅需要专业的理论指导，也需要专业的机能支持。幼儿教师每天也都会面对儿童林林总总的行为表现，通过几年工作经验的积累，一般会总结出对待不同年龄阶段儿童的经验，那么运用哪些方法才能正确观察幼儿的行为呢？如何对幼儿的行为做出分析与解读呢？本学期我们年级组针对这些问题，决定了我们共同学习的书籍——《学前儿童行为观察与分析》，希望通过阅读，让我们得观察与分析更加专业科学，促进孩子的成长与发展。 　　本书一共分为八个章节，从观察的原因准备，方法，范例到实践中不同纬度的观察，对观察分析幼儿不同行为做出了，详细的解释，让我们得老师豁然开朗，根据教研组商讨的阅读计划，我们按照章节内容分派到不同教师，再进行统一的分享阅读。 一、观察的原因和准备 　　儿童的发展史一个整体发展的过程，但是如何能洞悉儿童的行为呢？莎曼等人认为:儿童的发展通常可以划分为身体动作的(粗大的和精细的运动技能)、智能的(认知)、语言、情绪情感、社会性互动五大方面的发展。当我们看到儿童的行为狗，可以从这五个方面考察儿童的发展。 二、观察的方法介绍 　　呈现一份完整的观察记录分为以下五个步骤:选择目标儿童、撰写目的和目标、记录客观事实、总结行为表现、评价儿童行为并提出建议。本节将选取单个幼儿的书面/叙事风格记录为例，来一一呈现完整的过程。 三、学前儿童行为分析的整体观 　　单个儿童的观察十分有必要，它可以洞悉每个幼儿的性格，习惯等方面的特点及差异。但是作为新教师，认识每个幼儿的过程比较复杂，时间也很长，于是，感到班级管理有些力不从心。如何关注每个幼儿的同时，学会观察群体呢？实践证明观察互动小团体是观察群体的关键。儿童的行为是一个整体，之所以将儿童行为分成几个发展的领域，是为了给学习者提供一个认识儿童行为的框架。 　　虽然将儿童行为分为五个领悟，但是，每个领域之间相互联系，相互影响，相互融合。 四、学前儿童认知行为的观察和分析 　　广义的认知包括高级的心理过程。儿童的认知还包括记忆，注意，学习以及认知活动和交往活动中的语言运用。在活动中，儿童的记忆效果不好，注意力不集中，参与的积极性不高，可能错不在儿童，一方面，教师要检讨活动的目的是否有价值，反思形式，内容，方法和评价是都适宜。另一方面。教师要关注记忆内容是否处在儿童的最近发展区内。 　　记忆是儿童学习，交往和个性行成的基础，而3-6岁儿童的思维在前运算时期有着特殊的表现。 五、学前儿童情绪表现的观察和分析 　　在幼儿园一日活动中，许多教室凭借丰富的经验，能妥善处理幼儿的各种行为。新教师缺乏经验，尝尝模仿老教师的一些做法。新教师并不深究“为什么采取这种做法，它好在哪里，还有没有其他做法”这一系列的问题。儿童心理发展理论帮助教师解读幼儿行为，反省自己的教育行为从而改善自己的指导。 六、学前儿童社会交往和语言行为的观察和分析 　　在解释儿童交往的方面，斯金纳的操作学习条件，班杜拉的社会认知理论，弗洛伊德、弗洛姆、埃里克森的精神分析学，马斯洛的需要层次理论等等，都提供了很好的角度，。文章中以系列案例“辰辰等南风德的故事”来进行分析。 七、学前儿童游戏行为的观察和分析 　　儿童在游戏中的意愿和节奏，比起玩具固定的，呈现成果的玩法更加有意义。积木，可以拆装的木制火车，沙，石水，对儿童很有吸引力。因为这些东西可以反复玩，不会因为担心弄坏而小心翼翼，他们可以任自己发挥想象，随意地拆装思拼搭，改变形状。儿童在玩玩具的时候，按照自己的想法玩，依照自己的节奏玩，会获得的相应的发展。 　　阅读和分享完本书，可以帮助学前教育专业性提升，“儿童行为的观察与分析”更加科学合理，把我儿童的发展和内外需要，并据此进一步读懂儿童的心理，将儿童发展心理学的知识和规律运用在幼儿教育的实际活动中。