为思维而教——徐州市大黄山实验小学校干读书交流活动

两点水儿

胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华！ 　　为打造学习型教师团队，提高教师的综合素养，激发全体教师的读书热情，徐州市大黄山实验小学全体校干教师开展“为思维而教”读书交流分享活动。 　　佟校长跟大家分享了《静悄悄的革命》读书心得：课堂上，学生的思考脱离了常规思维，正在酝酿中，思考得还不够成熟，为了就发言表达自己所想，就举手发言了，这样的回答带有很大有确定的成分。如果遇上这样的回答，教师最要不得的是棒杀这种思考、这种回答，如果这样的话就扼杀了学生创造性思维的萌芽。学生在学习新知识过程中，思维出现障碍的体现，这个障碍需要教师或其他同学疏通。像这种不确定的言语，最能深入到其他学生的心中，只要帮助这个学生扫清了思维障碍，其他有同样思维障碍的学生也将扫清自己对新知识认识上的障碍。 　　胡彬彬主任给我们分享了她读《种子课》这本书的感受。什么是种子课？作者俞特是通过举例的方法来说明的。书本指出:那些需要“莳也若子”充分理透脉络，即通常处于起点或节点的课，可以称之为“种子课”。种子课就是可供迁移，可供生长的关键课。其特点是需要深耕细作，不怕花时间，以深刻达成简约。 　　朱红波主任向我们分享的这本书是《好课程是怎样炼成的》。朱主任这样说到:细节，因其微小，往往被教师所忽略。但是，如果你敏锐地捕捉住它，并用心去分它，你会发现某些细节真实反映了教师的观念，理念，确实可以决定教育教学行为的成败。这就是她阅读这本书最大的感受，值得我们思考。 　　黄彦主任紧紧围绕读书交流活动主题“为思维而教”，向我们介绍了她读的《为思维而教》。语文是母语教学，语文课是基础教育阶段中一门非常重要的课程。在语文学习中，只有学生的语言和思维都得到了发展，才能更好地进行其他学科的学习。语文的责任正在与促进学生的语言和思维都得到良好的、协调的发展。通过语文课应该让孩子们的思维得到发展。思维能力是一切能力的核心，作为基础工具课的语文教学，具有培养学生思维能力的独特优势，课堂无疑是培养学生思维能力的主阵地。 　　在交流会上，大家围绕所读书目的精彩内容，结合自身工作实际和生活体验，从不同角度畅谈了自己读书的所思所想，所感所悟，他们或叙说案例，或阐述观点，或畅谈体会，尽情分享着读书的收获与快乐。 　　书籍启迪智慧，阅读点亮人生。这次读书交流活动为促进教师专业成长搭建了一个平台，使他们更深刻地认识到，只有“多读书，读好书，好读书”，才能不断以先进的理念武装自己，才能不断完善自我，提升自我，从而更好地服务于教育事业。