探索“双减”新路径，以作业改革撬动质量提升——新江小学学科作业设计与实施培训会

羽西呀

为进一步贯彻落实教育部关于“双减”政策的相关要求，切实减轻学生过重的作业负担，全面推进教师专业化发展，促进教育教学质量的提升。1月10日，新江小学召开学科作业设计与实施培训会，组织全体教师学习《黑龙江省义务教育阶段学科作业设计与实施指南（试行）》的文件精神，会议由殷校长主持。 　　会上，殷校长对《黑龙江省义务教育阶段学科作业设计与实施指南（试行）》的文件精神进行了传达和解读。 　　首先传达了作业设计的总体目标和基本原则,在总体目标上。 1.彰显作业育人功能。强化学校教育主阵地作用，让学生学习生活回归校园，充分发挥义务教育阶段各学科作业夯实学生基础知识和基本技能，提高学生思维能力、培养学生良好学习习惯、提升学生综合素养作用，凸显作业育人价值，落实立德树人根本任务，构建学校教育良好生态。 2.提升作业设计水平。以课程核心素养为导向，从具体学情出发，准确把握作业的性质和功能，不断提高设计作业和运用作业改进教学的能力，解决作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，让日常作业成为促进学生发展的重要支点，有效实现“减负提质增效”目标。 　　在基本原则上。 1.面向全体学生，体现个体差异。 各学科作业布置应面向全体学生，承认差异、尊重差异并正确对待差异，有意识地记录分析学生的作业达成比例，合理预估作业时间，为整体把控作业难度提供依据。教师要从夯实基础、知识内化、迁移创新的视角开发适合学情的分层作业，在面向全体学生的情况下兼顾个性化的学习要求。教师要把学生的努力程度、态度和能力提升作为对学生评价的主要指标，要通过作业发现学生学习过程中的问题，及时给予鼓励和帮助。 2.深研作业内容，实现提质增效。各学科教师应在学科课程标准指导下，根据学科特点和学生认知规律，通过精选改编、创意自编，构建科学的学科作业体系，达到提高作业质量、增强作业效果的作用。作业内容要与课程、单元、课时的教学要求与评价目标相一致。作业设计要紧扣学科核心知识，从知识理解、实践应用、迁移创新三个层次出发，彼此关联，层层递进，引导学生通过作业复习、巩固、提升。引导学生养成良好的自主学习和时间管理能力。 3.创新作业形式，发展学生学科素养。教师要提高自主设计作业能力，丰富作业形式，根据学科特色创新作业载体，注重情境创设及思维发展；鼓励设计探索项目学习作业、跨学科作业,努力开发基础性、实践性和综合性作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，积极探索基于真实情境和生活实践的问题解决类作业。要引导学生学习方式向自主、合作、探究转变，让学生在经历与体验多样的学习方式中，发展学科核心素养。 4.延展课堂教学，保证教-学-练-评一致性。作业是为促进学生运用和巩固所学内容而设计的学习反馈材料，教师要在教学目标的统领下，根据学生学习表现和教学目标达成度进行统筹设计，促进学生更有效地开展学习，发挥作业的评价功能，同时也为教师调整教学内容、教学方式提供依据和方向，最终实现教-学-练-评一体化。 　　同时,根据不同的学科特点，分别进行了解读，在即将到来的假期之前，让学科教师明确应该如何布置假期作业，作业的类型该如何设置等。 　　“双减”工作是事关义务教育高质量发展的基础工程，也是关系广大学生和家长切身利益的民心工程，意义重大，影响深远。“双减”政策如何真正落到实处，让教育回归教育，让童年成为童年。 　　刘利校长对会议进行总结，并提出具体的工作要求。他强调作业是课堂教学的延伸和补充，是教学-练-评一体化的重要环节。“双减”政策落实以来，减轻中小学生负担成为学校教学工作的主要研究方向，减负与提质要同时并存，作业设计成为了一个重要环节。 　　本次培训提高了老师们自主设计作业的能力，加速了学科作业设计科学化、专业化、规范化进程。 　　同时，通过“作业小切口”，撬动“教学大改革”，成为全市义务教育阶段落实立德树人，实践强课提质、减负增效的重要支点，这将有效促进全市教育教学高质量发展，为办好人民满意教育赋能添翼。