兔兔之家

小黄儿

《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中指出：4-5岁幼儿能按自己的想法进行游戏或其他活动。中班幼儿具有自发和自主游戏的能力，她们喜欢教师精心设计的是游戏吗？不，他们更喜欢玩自己的游戏，玩什么、与谁玩、怎么玩、用什么东西，不需要教师专门的设计，教师应舍得放手，充分为幼儿提供多种多样的游戏材料，为幼儿创造游戏情景，给幼儿充分的空间和时间，让每个幼儿有地方可玩，每个幼儿有材料可玩。 兔兔之家萌芽阶段 　　👦👧：建构区是我们最爱的区域活动，我们在里面可以搭建我们想要搭建的作品，尽情的享受搭建的快乐。 👦：我们一起来搭建大金塔吧，晚上的大金塔特别漂亮。👧：不要，我想要给小兔子搭建一间大房子。 　　如何产生建构主题的过程，在这个过程中我们发现产生了两个主题，大金塔和小兔之家。孩子们在联合游戏中自发、自主产生两个主题游戏，最后商量之后选择了小兔之家。 我心目中的小兔之家 　　小朋友们正在商量怎么搭建小兔的家才是最舒适美观的。安吉👦：小兔子的家应该要大一点，不然小兔进出不方便，因为小兔和我一样胖胖的。玥玥👧：小兔的家必须要给它装一道门，不然调皮的小兔晚上会偷偷溜出去串门。康康👦：那小兔家的门就盖成拱形吧，方便小兔钻出来。 旁边的小朋友一下子愣住了，那可怎么办，我们没有拱形的积木，只有半圆而且还特别矮，小兔都钻不出来，这个时玥玥小朋友灵机一动，在旁边多次尝试之后激动的告诉小朋友，我们在半圆的下面放上两根一样高一样大的圆柱不就可以了嘛，于是小兔家的门搭建好了。 　　《3～6岁儿童学习与发展指南》科学领域中明确指出：4—5岁幼儿能对事物或现象进行观察和比较，发现其相同与不同，当发现现有的材料不能满足自己时，孩子们通过观察比较，探索高矮量的关系。 　　第二天进区的小朋友：彭光平、杨健安、何汪宇喆、杨骐玮四位小朋友，进区后看到小兔子的家，平平很好奇“小兔子的家那么小，只够小兔一个人住，那他的主人晚上住哪里，要不我们来给它的主人也建一间大房子”其他三位小朋友异口同声答应了，于是在四人共同合作下，又给小兔子主人搭建了一间高楼大厦。 　　幼儿的想象非常丰富，不受成人的干扰，幼儿在进行建构游戏时，他会把小动物与人结合起来，小兔子就应该有个照顾他的主人，有小兔子的家，那么同样也要有主人的家，而且他们住的是不一样的。 小兔之家大改装 忠熹👦：小兔的主人住的房子那么高，小兔住的地方那么矮，那小兔晚上会不会害怕啊？要不，我们把小兔主人住的房子建矮一小点，离小兔近一点，换一个方向，方便照顾小兔。 于是，小兔主人的房子再一次改造，变成了矮房，而且楼上还有小凉亭，晚上可以在上面乘凉。 玥玥👧：不对劲啊，小兔子只有住的房间，可是白天小兔子是要出门去玩耍的啊，是不是应该有一片小兔的乐园（草地），我们一起来给小兔建一个草坪乐园，让小兔子每天都可以蹦蹦跳跳的去玩耍。 在大家的合作下小兔子的草坪乐园建好了“我们出发喽，去我们的草坪乐园藏猫猫喽”只见玥玥拿着旁边的桌面玩具充当小白兔，嘴巴唱着“小白兔白又白两只耳朵竖立起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱……”四位小朋友有扮演兔妈妈的，有扮演主人的，有扮演保安叔叔的，各个选择不同的角色，玩得不亦乐乎。 　　中班幼儿非常喜欢象征性游戏，把自己想象成一个特定角色来扮演游戏，以物代物，同伴之间相互模仿形成一种自由、愉悦的游戏状态。 👦：冬天来了，小兔子特别怕冷，要不，我们给他安装一个太阳能热水器，这样小兔子每天就可以洗个热水澡啦，再给他修建一个烤太阳的温暖大长廊。 湉湉👧：小兔子和主人既然是一家人，那为什么他们都不在一起吃饭呢？小行👦：他们没有吃饭的大餐厅啊，我们可以给它们修建一个全自动化大餐厅，高级得很！ 舜👦：小兔子很爱吃胡萝卜🥕，我们给他建一个菜园专门给小兔种萝卜，这样他就不会挨饿啦！康康👦：小兔力气很小，浇水会很辛苦，我们可以给他安装全方位转动的喷水龙头，这样既可以节约用水，也可以少费点力气。 小兔之家完工活动分析 活动的特点：1.创造性特点 清水积木由于形状各异，本身具有探索性，吸引幼儿，同时幼儿可以随意组合，有利于激发想象。在对积木进行分析、综合的过程就是进行创造性构思的过程。所以，建构活动可促进幼儿创造力的发展。2.自主性特点 《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中指出：4-5岁幼儿能按自己的想法进行游戏或其他活动。本次活动是幼儿自发进行的主题为“小兔之家”的建构游戏。虽然刚开始出现两个甚至多个主题，但是最终幼儿还是选择了自己最喜欢的主题搭建，而且在搭建的过程中幼儿频频发生角色游戏，我没有制止和介人，所以在整个游戏过程中，幼儿呈现的是自由、自主、愉悦、创造的游戏状态。3.操作性特点 建构游戏具有很强的操作性。幼儿在自己的操作中不断探索习建构技法，形成不同造型的作品，例如案例中：小兔家的大门可以用圆柱和半圆组合，小兔的草坪乐园，都是幼儿反复拼搭，探索发现多个积木与积木之间的关系的过程。 对幼儿发展对价值1.建构水平明显提高 建构技能方面有很大的提高，以前只是简单的平铺和垒高，通过调整材料高矮、数量、宽窄和同伴之间学习，幼儿在搭建过程中出现对称、复杂架空、围合等的方法。搭建的结构复杂了很多，由单层变多层，层层垒高，搭建作品也不断丰富，有小兔子的家，小兔玩耍的草坪，主人住的高楼，凉亭等，通过活动增强孩子搭建活动的兴趣，培养他们的美感。2.建构游戏促进幼儿艺术审美能力的发展 在建构游戏中幼儿通过亲自动手和实际操作来发现问题，这样长期坚持建构，有助于提升幼儿的审美能力。3.建构游戏促进幼儿社会交往能力的发展 建构游戏，不仅可以让幼儿参与游戏促进动手操作能力和解决问题能力的发展，在建构中，还可以促进幼儿与同伴之间的交流、合作、互助等社会性交往能力的发展。如，在“小兔之家”主题建构游戏活动中，幼儿往往需要分工合作，才能完成建构任务。这时就需要能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，在活动中为社会交往能力较弱的幼儿提供学习和模仿的机会，从而实现双优。4.建构游戏促进幼儿创造力和想象力的发展 在建构游戏活动中为幼儿提供丰富多样的建构材料和场地是幼儿创作的基础，在本次主题活动中，教师没有进行介入和干预，“小兔之家”小兔主人的房子，小兔的房间，以及小兔的快乐草坪等任何一个搭建过程，搭建方法，都是幼儿之间思维碰撞的结果，都是幼儿智慧的结晶。5.加深了对几何体的认识 通过游戏使他们认识几何形体及其关系，培养他们的空间观念。积木形状各异、大小不一，有利于培养幼儿的观察能力，通过观察可以发现什么图形和什么图形组合在一起可以得到新图形，所以，幼儿进行积木游戏可以提高对几何形体的认识，还能更好地促进数学空间概念的发展，多方面迁移和可以运用数、量、对称等数学知识，发展数学能力并进行深度学习。6.促进幼儿手部精细动作的发展 建构游戏对幼儿精细动作技能发展有重要意义，在积木游戏中幼儿必须运用平铺、维合、架空的技能，这些技能的活动，不仅要求具有平衡、协调、灵敏等大运动能力，还有抓、拿等手指的精细动作。 1.教师支持行为的适切（1）在幼儿有困惑时，教师并没有直接进行干预，为幼儿解决难题，而是引导幼儿观察，比较，尝试自己解决困惑，给幼儿留有足够的空间，激发幼儿的搭建兴趣，。（2）充分尊重幼儿的建构能力，在本次主题建构活动中，教师并没有直接给定幼儿建构主题，而是通过第一次搭建活动，结合幼儿的兴趣与幼儿团讨，最终商定本次活动主题。 反思教师支持行为的不足：（1）在材料方面，清水积木数量有限，材料不够丰富，酸奶筒可以和清水积木结合。应引导幼儿发现生活中还有哪些废旧材料可以进行搭建和组合。生成的教育契机以及进一步的支持策略1.教育契机 通过此次游戏使我更加明确，什么是真游戏。游戏重要的不是孩子玩成什么样，而是孩子是怎么样去玩的。相信孩子，倾听孩子的解读和分享。幼儿结合自身经验来进行“小兔之家”的创造，作品中充满了孩子童真的想法，而且富有创造力。2.支持策略（1）用心去了解幼儿，去发现幼儿感兴趣的搭建活动，引导幼儿多次尝试主题建构，不断提高幼儿搭建能力。（2）丰富游戏材料，多给孩子提供不同的废旧材料，引导幼儿将积木和这些材料结合在一起。