<p class="ql-block" style="text-align:center;">一个人走，会走得很快</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">一群人走，会走得很远</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">携一片冬日的暖阳</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">让研途的美好永久定格</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">赴一场研讨的盛会</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">让共同的期许一路花开</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 为进一步完善并推进课题研究，2022年1月4日下午《教-学-评一致性理念下小学英语作业模块整体设计的实践研究》课题组相约在西城中心小学开展了阶段交流研讨会。</p> 研 <p class="ql-block"> 随着“双减”政策的出台，“双减”背景下的作业成为教师和家长关注的重要话题。“双减”后该如何通过作业设计来提高学生学习效率？我们如何设计出既能巩固知识，提升学科素养，又能发挥学生的创造力和实践能力并且让学生感兴趣的作业？我们课题组就如何“减量提质”进行交流探讨，大家畅所欲言，积极聆听，认真思考。</p> 行 <p class="ql-block"> 继手工作业设计和模块主题作业设计之后，我们又设计了英语课时学习任务单。</p> <p class="ql-block">林爱玉老师设计的《I can speak French.》和《He can't see.》任务学习单。</p> <p class="ql-block">邹九长老师设计的《I want a hot dog,please.》和《Don't talk in the library.》</p> <p class="ql-block">陈夏艳老师设计的《Don't talk in the library.》和《Can I have some sweets?》任务学习单。</p> <p class="ql-block">孙淑林老师设计的《We have a big family dinner.》和《We're going to visit Hainan.》任务学习单。</p> <p class="ql-block">吴娟娟老师设计的《There is a horse in this photo.》和《This is my mother.》任务学习单。</p> <p class="ql-block">杨淑文老师设计的《You've got a letter from New York.》和《I have got a stamp from China.》任务学习单。</p> <p class="ql-block">罗小梅老师设计的《It's in the West.》和《There's Chinese dancing.》任务学习单。</p> <p class="ql-block">周晓燕老师设计的《We have a big family dinner.》和《You can play football well.》任务学习单。</p> 得 <p class="ql-block"> 课题组成员共同探讨如何做好下一个阶段工作任务，组员们群策群力，建言献策，交流自己的想法，碰撞思维的火花。此次活动，大家都收获良多。</p> <p class="ql-block">林爱玉：传统的英语作业多是以书面作业为主，枯燥单调。英语是语言类学科，语言的特色在于它的交际性、实践性。所以我们不能把英语作业停留在纸质作业上，还应让作业动起来。如可以设计“画一画”的作业，如英语墙报比赛；“演一演”的作业，如英语小品表演；“配一配”的作业，如利用网络进行趣配音练习；“唱一唱”的作业，如英语歌曲演唱等。这些作业可以极大促进学生的话语能力，提高他们学习英语的兴趣。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">邹九长：参加完这次课题阶段性研究让我感触最深的是：兴趣是孩子学好英语的重中之重，抄写、跟读这样的作业枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，而且达不到对课堂深化和补充的效果。因此，在给学生布置作业不能是机械的、没有挑战性的，而是形式多样的，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。</span></p> <p class="ql-block">陈夏艳：在落实“双减”，优化作业设计的过程中， 我们一定要掌握好度，不能只追求形式上的翻新和热闹，而忽略了课外作业和课堂教学的内在关联，缺少系统性的设计和归纳学科作业，不可能显著提升教学效果。平时可以设计多元化“跨学科”作业。</p> <p class="ql-block">孙淑林：在双减的大环境下，为了给学生减负，教师如何提高教学课堂效率和设计高质量的作业，成为了教师的首要任务。这段时间，我们课题组成员就如何提高课堂效率做了一些研究，如设计课堂任务学习单。接下来，将对课后作业的创新性和实用性进行探索。</p> <p class="ql-block">杨淑文：作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。“双减”政策背景下，我们应该增加更多实践性作业、操作性等体验类作业。作业设计既要兼顾全体，又要注意个体差异。教师应积极探索分层作业，弹性作业、个性化作业设计，探索因材施教下的作业设计。</p> <p class="ql-block">吴娟娟：本次研讨，给了我一些启示。小学英语教师在进行课堂作业布置中，教师可以根据课堂中的教学内容来对学生进行作业的布置。例如，教师在进行“I can...”句型教学时，教师可以根据教学内容来进行设计，比如：I can swim，通过这种类型题目的练习，教师可以准确的掌握学生对课堂知识点的掌握情况进行评价，根据每一名学生对知识的掌握情况，来进行英语课堂作业的布置。</p> <p class="ql-block">罗小梅：教材是作业设计的出发点，教师设计作业时应研究教材和作业的联系，教师要像研究教学设计一样研究作业设计。通过对教材的文本解读，把教学目标、教学重点、教学难点通过作业设计把它们渗透在作业中，促进知识的巩固与内化。</p> <p class="ql-block">周晓燕：这次研讨给我带来很多新的思考。“传统英语作业”仅停留在“对课堂强化”的层面上，脱离学生实际生活。</p><p class="ql-block">“创新型英语作业”旨在开发学生潜在的学习能力，从学生的生活实际出发，促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决问题，在此过程中，学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，开发潜能。</p> <p class="ql-block"> 此次活动，进一步明晰了课题研究思路，作业设计方向。一份耕耘，一份收获，相信课题研究一定能结出累累硕果。</p>