冬日寒意浓教研暖人心 ——“核心素养导向下小学语文考试命题改革方向与应对”线上培训活动纪实

红红

教材无非是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。 ——叶圣陶 　　为有效落实“双减”政策，精准把握试题命题方向及命题特点，明确考查内容，引领教师探索和优化小学语文课堂教学，以提高授课的准确度和针对性，减轻学生课业负担，降低学生考试压力。2020年12月31日晚7：30，许昌市小学语文学科教师培训活动第十五讲如约而至。长葛市常慧玲小语名师工作室全体成员在主持人常校长的精心组织下，观看了本期讲座。 　　本次讲座的主讲人是长葛市教研员代超鹏老师，他为大家带来了《核心素养导向下小学语文考试命题改革方向与应对》专题讲座，他高屋建瓴，指点迷津，让我们收获满满！ 理论学习 　　代老师讲座的主题是从以下两个方面进行分享: 第一，小学语文试题命题改革的方向。 第二，基层老师如何应对命题改革。 命题改革的方向 　　首先，代老师结合中共中央和教育部出台的有关考试的指导性文件，借助大量的试题讲解了考试命题的重要意义及考试变革的方向。让老师明确考试命题对学校教育教学具有重要引导作用，是健全立德树人落实机制、扭转不科学教育评价导向的关键，对于全面贯彻党的教育方针和发展素质教育具有重要意义。老师要找准考试这个指挥棒的方向，考试要改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和机械刷题现象。 　　然后代老师理论联系实际，凭借敏锐的洞察力、丰富的实践经验、风趣幽默的语言，让大家明白了这几年来中招试题和许昌试题的命题形式正在慢慢发生改变，通过在语境中考查学生的识字写字，增加平行试题，让试题表达形式和参考答案更加多样等方式，改变试题的固化现象，增强试题的开放性。 　　如何提高命题的质量，代老师结合这几年的试题变化，从以下个方面进行了介绍：一、坚持正确导向1.落实立德树人根本任务。2.依据课程标准科学命题。二、提升命题质量1.拓宽试题材料选择范围，丰富材料类型。2.提升试题科学化水平。三、规范考试命题管理1.注重考察基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例。2.体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。 　　代老师深入浅出的讲解，让我们明确了考试改革的方向：1.考察重点：着重考察学生思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力，即语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。2.试题形式：创设情境，不断增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例。3.语料选择：文图结合、体裁多样，体现社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的内容。 如何应对考试改革 　　最后，代老师结合考试改革的形势及我们教学中存在的问题，通过生动的课例，通俗易懂的讲解，让大家明白了，考试方向的改革必然带来课堂革命，教师要适应改革的潮流，把改革目标真正落到实处。为此，代老师给我们的教学提出了合理化的建议：1.深入学习课标，系统研读教材2.变革学习方式，改进课堂教学3.精心设置作业，精准练习巩固 　　代老师强调，教师要通过深入学习课标，系统研读教材，重新思考和建构小学语文教学的核心的内容。在语文教学中教师要教会学生学习的方法，着力培养学生的能力。同时要弄清教材和考试的关系，通过教材学习，积累基础知识，掌握读写方法，培养读写能力，受到情感熏陶，然后在生活、练习和考试中举一反三、迁移运用。 　　要适应新的考试方向，就要变革学习方式，改进课堂教学。代老师以《忆读书》这篇文章的教学为例。向我们讲解了课堂上学生获取信息不是最重要的，最重要的是让学生经历梳理信息的过程，学习梳理信息的方法，积累梳理信息的经验，形成梳理信息的能力。 　　代老师指出，在我们当前语文课堂上存在的突出问题有以下几个方面：1.教学碎片化，缺少有效整合。2.教学浅表化，缺乏思维含量。3.教学虚假化，缺少真实学习。4.教学垄断化，缺乏高度参与。要解决存在的这些问题，教师就要积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式，引导学生自主、合作、探究学习。 　　在“双减”背景下，如何给学生布置作业，代老师也是给我们想出了妙招，告诉教师要根据阶段内学生需要掌握的知识和提高的能力，去精心设置作业，精准练习巩固。这样既让学生巩固了学习内容，又能够减轻学生的负担。 　　扬教研之帆，启命题之航。通过此次培训，我们不仅对试卷命制有了更加深入的了解和认识，而且意识到命题对于教育评价的重要性和教师专业发展的重要性。今后我们一定会聚焦语文核心素养，提升命题能力，围绕教学质量这条生命线，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，用创新和务实书写教育新篇章。 　　培训活动虽然结束了，但常慧玲校长工作室的成员们依然兴致盎然，对于本次培训发表着自己不同的见解，大家畅所欲言，各抒己见。 分享感悟工作室景彩琴老师发表感想 　　2021年12月31日，这一天注定是不平凡的，我们期待已久的小语届饕餮盛宴，终于在晚上七点半开讲了。本次讲座是由长葛市教研室代超鹏老师为大家精心筹备的——《小学语文考试命题改革方向与应对》。 2021年，我们破茧成蝶，2022年，我们乘势而上。今晚，我们带着热切的期盼、幸福的收获与成长，欢欢喜喜的跨进崭新的一年。今晚的主角代老师，是我们长葛小语届的领头羊，他语言幽默、风趣，深受我们长葛小语人的爱戴。培训伊始，他就以他独特的代式开场白拉开了序幕，屏幕前的我们怀着无比轻松愉悦的心情开启了今晚的学习之旅。 代老师一贯的作风就是不讲空话大话，今天的讲座亦是如此:理论与实例相结合。他以近几年的中招、高招考试命题深入研究，得出结论——考试的试题增强开放性、减少死记硬背的内空以及机械性刷题。同时，用质朴的语言让我们明白考试命题对学校教育教学的重要性。俗话说：听君一席话，胜读十年书。代老师为我们小学语文考试命题改革方向开辟了一条新途径，犹如一道光，指明了我们前进的方向。 接下来，代老师就如何科学命题，给我们明确了目标。首先是坚持正确导向，即：中华优秀传统文化不可少，试卷中逐步增加诗词、对联、书法等内容，革命文化、社会主义核心价值观、社会主义先进文化等内容，卷子中也都会有出现。 其次，代老师强调,依据课程标准科学命题。小学语文课程标准中的三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观到核心素养——正确价值观、必备的品格、关键能力，这些比较机械性的文字，我们敬爱的代老师居然能想到以考驾照时的科一、科二、科三、科四为例，给我们浅显易懂的诠释了学习语文过程的梯度变化。同时，他又结合实实在在的试题，为我们展示了语文核心素养体现的方式。代老师认为:一套高质量的试题，一定是既注重基础知识，又有创新提升,并通过不同形式联系生活拓宽试题材料。他坚信，只有通过创设情境、贴近生活的高质量命题，才能算得上是一套真正质量高的试卷。 第三方面，代老师就规范考试命题管理为我们作了报告。作为一线教师，老师们最关心的就是哪些需要考，哪些不需要考。今晚，代老师为给我们梳理的清清楚楚、明明白白，老师们再也不必为此猜猜猜啦!当然，这也就要求我们语文老师在课堂中，不能只要是知识点就抓抓抓，要有重点的去传授知识，学生易于接受，学习兴趣盎然。 最后，代老师结合“双减政策”落实情况下，如何精心设置作业，精准练习巩固，减量提质的原则下为我们指明了作业布置的方向。作业设计，代老师认为要指向语文要素。我们的语文课本，每个单元都有一个鲜明的主题，一个重要的语文要素，从一年级到六年级，每年训练一个点，循序渐进，螺旋上升，逐步达到每个知识点或者是每个语文要素落实的最高境界。 在学习的路上，感觉时间过得真是飞快。眨眼间，培训已经一个多小时了，在意犹未尽中，培训居然结束了。但细细品味，代老师的讲痤给我们留下了更多的思考与前进的动力。 作为一名小学语文老师，我真是感到万分荣幸。谁曾想，能不出家门，就能学习到如此优质的教育教学精髓，我们实属三生有幸呀!相信，今后我们的小学语文课堂，在名师的带领下，定能谱写出更华丽的篇章。 工作室马丽娜老师分享感悟 　　今晚聆听过代老师《关于核心素养导向下小学语文考试命题改革的方向与应对》讲座后，引发自己的一些思考。代老师让我们进一步明确试题命制方向的同时，也及时指出切实有效的应对策略，令我们豁然开朗，建立信心。我们要以核心素养为导向，改进我们的课堂教学方式，考试呈现的是结果，而过程则是每天四十分钟的课堂，课堂是我们的主阵地，学生是学习的主体，我们要扎扎实实抓好课堂教学。 1.认真研读教材，用好教材而不是教好教材。 统编教材全面实施以来，每年在原有的基础上，教材内容会略有调整，对于我们一线教师来讲，研读教材，认真备课就显得尤为重要。我们要清楚统编教材每个单元、每篇课文要落实的语文要素，要达成的学习目标，要承担的不同任务。叶老先生提出的：教材无非就是一个例子，今天通过代老师的解读，我进一步体会到这句话的内涵。我们在课堂上到底要教给学生什么？代老师明确指出除了基础知识，更重要的是读写方法，培养读写能力。由一篇到多篇，由课内延伸到课外，举一反三，迁移运用。比如《忆读书》一课，学生经历了梳理信息的过程，学习到梳理信息的方法，积累了梳理信息的经验，最后形成梳理信息的能力后，教师可以再给学生提供一个阅读材料《名人读书法》，让学生利用刚才梳理信息的方法，列表格、思维导图等，梳理文章的重要信息，由学到用，这才是这节课的价值所在。学过《鸟的天堂》一课，教师出示荷花或者校园的操场图片，从静态到动态，从安静到热闹，对比来看，教师要求用上静态描写和动态描写的写法，注意写出动态变化，和第七单元的习作前后勾连，而不是在课文内容上打转转。 2.整合教学环节，主问题提纲挈领。 为了避免教师碎片化教学，碎问碎答，一问一答，我们要学会删繁就简，结合单元语文要素，借助课后题，优化提炼出主问题，让主问题贯穿课堂始终。围绕主问题搭建思维支架，我们可以借助表格、思维导图、结构图、流程图等方式让思维可视化。根据主问题去设置相关的学习任务，学习任务要有梯度、有层次，由浅入深，一步一步有效达成学习目标。比如教学《我的“长生果”》一课，围绕主问题“说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理”，学生回顾在《忆读书》中学到的梳理信息的方法，快速默读课文，划出关键句、提炼关键词，借助结构图或者思维导图的形式去梳理信息。学生通过自学、小组交流，教师发现学生梳理上的一些问题在小组内不能解决，然后请一个小组到前面填写结构图，全班同学共同发现问题、解决问题，整节课学生在真实的思考、真实的交流，不断纠错，不断完善，学习真实发生。 3.重视思维训练，提升思维品质。 代老师提出“学习单”的使用，我觉得非常有效，虽然“学习单”的设计、使用都还在摸索阶段，但它起到的作用是有目共睹的。学习单的使用让学生经历自学、研讨、交流的过程，在这个过程中，学生的思维得到了训练和提高，课堂上，学生安安静静的思考，认认真真的学习，把课堂真正还给了学生。我们平时在课堂上，多给学生思考的时间，多给学生表达的机会，我们要善于创设教学情境，让学生沉浸式学习、体验式学习，学生动起来，课堂才更精彩。 代老师在我校听课调研时提出，学生在表达的时候做到分条分点表述，这样会让学生的表达更有条理，更具体，这也是对学生归纳、总结、概括等思维能力的训练，促进学生思维品质的提升。比如五上第八单元口语交际《我最喜欢的人物形象》，“小贴士”中要求：分条讲述，把理由说清楚。学生在最初说喜欢的理由时，有的理由重复，有的过于简单，教师可建议学生可以说出三个理由，并且运用总分句式，学生说喜欢孙悟空的三个理由：孙悟空神通广大、孙悟空忠心耿耿、孙悟空顽皮可爱，围绕每个理由说明原因，再加上开头的自我介绍、结尾的结束语，通过训练，学生表达得清清楚楚。 总之，每次聆听讲座学习不是结束，而是新的开始，总有许多未知的领域需要我们去探索，总有许多的理论需要我们去实践，学，然后知不足；思，然后知行之，我们继续努力。再见，2021，你好，2022，带着希冀，怀揣梦想，启航新征程！道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期！ 工作室周海霞老师分享感悟 　　语文教学评价顺应时代，与时俱进，新方法层出不穷，但书面考试，虽然高年级次数减少了，不可否认，对当前来说，仍然是各地主要的语文评价方式，仍然是衡量教与学的主要标准之一。如何利用好这种评价方式，促进教师的教学改革，促进学生的发展，值得我们认真思考。 2021年12月31晚，长葛市小语教研员代超鹏老师做了《关于核心素养导向下小学语文考试命题改革的方向与应对》的专题讲座，听完受益匪浅。他的报告简洁明快，幽默诙谐，通俗易懂，为广大教师指明了方向。我就语文考试命题谈几点粗浅的认识。 一、以《语文课程标准》为考试命题的准绳 小学教育是基础教育，考试评价不是选拔，不是要把学生考倒，应该是让考试成为学生一次精神的体验与愉悦。 《语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，以《语文课程标准》为考试命题的准绳就是完全依照《语文课程标准》规定的小学生应该达到的各年级、各学段学习水平进行命题，不超越，不降低。 “不超越”一方面是指明确不列入考试范围的，就绝不涉及。比如词语的感情色彩（褒义、中性、贬义），比喻、拟人等修辞格的区分等。另一方面是指不拔高。比如对习作的要求，课标指出小学生“能写简单的记实作文和想象作文”，做到“内容具体，感情真实，语句通顺，能使用常用的标点符号，会分段表述”，如此而已。我们就不能把“中心明确，条理清楚”等要求强加给所有的学生，在命题时就应该充分考虑学生的生活实际，尽量减少审题的难度，使人人都有内容写，把考察的重点放在语言表达上。 “不降低”是指坚持标准，不迁就。如对写字的要求是规范端正，行款整齐，用钢笔书写，缺一不可。这样做，是因为在长期应试教育的影响下，写字的要求已被无限地降低，到了仅用正误来判断的地步。而我们觉得写字是一项重要的语文基本功，能体现作为一个中国人的自豪感，即使在高度数字化的当今社会里，依然会显得非常重要，具有不可替代性。 二、以服务平常教学为考试命题的目的 前一段时间，语文教学中出现了不知道怎么教和不知道考什么的问题，致使一线教师教学茫然，导致教、考分离，出现了上的是课程标准的课，考的是应试教育的试。以服务平常教学为考试命题的目的，是指命题从日常的教学实际出发，充分考虑“教什么就考什么”“怎么教就怎么考”，切实解决教学、评价“两张皮”的问题，真正落实“考为教服务”的评价思想。 具体操作时，一方面尽量做到编制的每一道试题都要贴近教学实际，都能在教材中找到相应的根据。另一方面则是精心选择已学课文片段特别是精读课文作为部分试题的背景。这样做的意图是引导广大教师摆正“教”与“考”的位置，认认真真地做好平时的教学工作，扎扎实实地完成每一课时的教学任务，自觉地杜绝那些平时马马虎虎，临到考试加班加点、大搞题海战术的倾向。帮助广大教师按照课改的要求检验和改进自己的教学行为，理应是考试肩负的一大任务。 三、以关注学生个性差异为考试命题的人文关怀在标准化语文考试盛行时期，学生的语文考试，完全是命题者用命令的口吻，让学生填出出题人所要的答案，其目的是考察学生对教材每一个知识点掌握的情况。为了完成这样一份试卷，老师、学生把语文分割成知识条块，把书本上所有的知识一项项精心梳理，花很多功夫，死记硬背。偶有疏忽和遗漏，师生都会懊悔不已。因此，语文考试受标准化试题及阅卷等因素的影响，过分地强调答案的惟一，致使原本感性的汉语文越来越趋向于理性，给学生造成的心理压力比较大，同时也束缚了学生的个性张扬，而个性的张扬恰恰是培养学生创新精神的前提。因此，以关注学生个性差异为考试命题的人文关怀就是试题的人文性要实现试卷与学生的对话，命题要摈弃过去那种陈旧的、呆板的、专制的、沉闷的、封闭的、惟一的内容，进一步关注学生、指向学生、服务学生。 在试卷上出现一些友情提示语和激励语，提高试卷的亲和力，减轻学生的心理压力，营造宽松的氛围，让考试成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。比如提醒学生要把字写好：“相信你不仅写得正确，而且漂亮！”阅读题前给一个委婉的要求：“不要急着答题，仔细多读几遍哟！”习作前既有要求，又有鼓励：“把你想到的写下来，很容易哦！” 试题的人文性不仅体现在试卷上出现了人文关怀语言，更要体现在试题的内容上。命题的设计要具有相当的开放性和多元化，包括内容的开放和答案的多元，给学生充分展现自我的空间，让每一个学生放飞思想，有个性的发展。让学生对问题有自己的情感体验、有自己的见解。 另外，试题还要尊重和体现个体的差异，关注个体的处境和需要，激发个体的主体精神，让不同层次的学生得到不同的发展，促使学生最大可能地实现其自身价值。 四、以整合的内容为考试命题的主要形式语文是综合性很强的一门学科，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是语文知识、语文能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合，具有较强的综合性。因此，以整合的内容为考试命题的主要形式，就是语文考试的命题应加强整合，减少单个知识点的试题，在有限的试题中考查学生全面的语文素养。 知识点的整合：课内知识点的融合、课内与课外知识点的融合、语文知识与其他知识的融合。 积累与运用的整合：引导学生加强积累，以此为基础，进行语言迁移运用，重组仿造，提高语言感悟、理解、表达能力。能力与方法的整合：既考查学生的语文能力，同时又考查学生的学习方法。 态度与价值观的整合：既考查学生对生活的基本态度，又引导学生树立正确的价值观。 如语文课程标准强调加强学生课外阅读，并规定了学生课外阅读总量，同时列出了学生应背古诗的篇目。如果在语文考试时，能够有给学生展示自己课外阅读的空间，这种考试就会成为激励学生多读课外书的一种手段，有力地促进课内外阅读的整合。 总之，小学语文考试的命题应全面落实“以生为本”的教学理念，合理、科学地进行考试评价，让考试成为激励学生学习语文的有效动力，成为促进教学相长的良好载体，让考试这个“指挥棒”正确引领小学语文教学改革，奏出符合语文课改精神的优美旋律来。 工作室张锡冉老师分享感悟 　　12月31日晚7点半，在这个特别的日子，我们终于迎来了代超鹏老师的精彩讲座，代老师对关于核心素养导向下小学语文考试命题改革的方向与应对的详细分析和指导，使我受益匪浅。考试作为学生语文学业评价的重要方式之一，要贯彻落实语文课程评价新理念，改革考试命题思路，更好地促进教师的教学理念、教学方式的转变，促进学生的学习方式的改变和持续发展有着重要意义。 一、正确认识考试的功能，领悟命题指导思想。在教学过程中，要深入学习课标，系统研读教材，必须符合新课程标准，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展，必须体现“依托文本，放眼生活，加强整合”的理念，激发学生学习语文的积极性．有效地促进学生语文素养的提高。 二、注重学生学习的导向功能。语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，改进传统的课堂教学模式，引导学生自主、合作、探究学习，全面提高学生的语文素养。 三、作业方面。要精准练习巩固，注重单元作业整合和积累拓展，围绕语文要素，在“双减”政策下，真正做到减负提质。这次许昌市小学语文学科教师培训活动给我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，带着满满的收获和感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去。 工作室胡冰老师分享感悟 2021年12月31日晚7:30，许昌市教研室举办的小学语文学科教师线上培训活动迎来了最后一期，长葛市教研室小语教研员代超鹏老师为我们带来了精彩讲座——《关于核心素养导向下小学语文考试命题改革的方向与应对》。代老师从解读国家关于教育评价的文件入手，给我们分析了小学语文考试的改革方向，他对历年的中招考试试题和小学试题进行了深刻地研究，一张张精选的课件内容，深入浅出地从理论到实际的讲解，让我受益匪浅。代老师谈吐风趣幽默，不仅指出了今后小学语文考试命题的方向，更是教给一线老师们如何应对的策略和方法，这点，让我对今后的教学工作有了一点点思考，尽管我的思考可能不够深刻，但也是一次小小的进步和收获。 讲座中提到，今后语文考察的重点是着重考察学生思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力，这也就是近几年我们常常提到的语文“核心素养”--语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，所以这就决定了试题的形式不应该是机械记忆和客观性的试题占多数，而应该创设情境，不断增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例。试题应该借助多种体裁，文图结合，体现社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化等充满正能量的内容，还要紧跟时代发展，突出时代特色。 无论试题命题改革怎样变化，我们作为一线老师，都应该紧抓课堂，上好课是根本，这就要求我们必须深入研读教材，把教材读懂读透，同时不忘学习课标内容，以课标为尺，思考和建构我们语文教学的内容，让学生在课堂中和老师一起经历学习的过程；根据老师的指导，学习方法；之后积累学习的经验；最后真正形成自己的能力。叶圣陶先生说教材无非是个例子，其实就是通过教材来学习，积累基础知识，掌握读写方法，培养读写能力，受到情感熏陶，然后在生活、练习和考试中举一反三，迁移运用。 我们在平时的教学中还有许多不足的地方需要注意并改进，比如教学碎片化，缺少有效整合，上课时，每节课设置的学习目标是不是过多？讲课时候是不是容易想到哪说到哪？觉得哪里都是知识点，哪里都需要提一句？这样，一节课下来，觉得自己讲了很多知识点，但却没有重点，眉毛胡子一把抓的错误让课堂碎片化，让学生没有课堂目标，什么能力都没有得到重点发展。经过培训学习，我们在课堂中会有明显的改变，除了克服教学碎片化的难题，我们在课堂中还学会了设置有效问题，发展学生的思维能力，不要让课堂浅表化；给学习小组充足的思考谈论时间，让学生真正学习，不要让我们的课堂教学虚假化；同时，学习小组的建立以及老师智慧理答都可以保障每一个学生成为课堂学习的主体，尽量减少被边缘化的学生，让学生高度参与到课堂学习中来，不要让课堂教学垄断化，只给少部分拔尖孩子表现的机会。 最后我考虑的是，在“双减”政策背景下，我们的作业布置要减量提质，不要再出现让学生生字抄三五遍，课文抄两遍这样的机械性，毫无意义的作业了，我们应该根据各个学段学生需要掌握的知识和能力，布置一些活动性拓展性的作业，布置一些有趣味性，选择性的作业。 代老师提出的三点建议，给我点亮明灯，指明了方向，让我有了主动思考的愿望，并且我愿意在今后的教学工作中查找不足，及时改进。一次学习，一次进步，每次进步一点点，我们总会到达自己心中的彼岸。 工作室时小丽老师分享感悟 　　听了代超鹏老师《小学语文考试命题改革方向与应对》的讲座后，深受启发，同时也明白了如何在以后的课堂中进行高效准确的教学。 在教育改革的新背景下，考试越来越注重对学生的核心素养和综合知识与能力的考查，而逐渐弱化了以专业课的考试成绩来定义学生的考查功能，这种变化体现出小学语文的命题越来越趋向于综合化和合理化。所以代老师就先解读了当前的政策，在解读政策的同时，又分析了当前我们国家的教育现状却是：学生“高分低能负担重”，教育“出力不讨好，事半功倍”。现如今我们语文教师改变教育方式落后，教学内容单一片面，作业以机械训练为主，学生与教师的生存质量出现下降的现状是要务。抓紧具备核心素养导向下的考试评价的基本特征：从去情境化到真实情境，从碎片化到结构化，从知识立意到知识、语言、思维立意，从做题到做事，从封闭到开放是出路。 同时，代老师从如下几方面给我们分析了当前的改革方向与考察重点、试题形式以及语料选择： 1.考察重点:着重考察学生思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力,即语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。 2.试题形式:创设情境,不断增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例。 3语料选择:文图结合、体裁多样,体现社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的内容。 最后，根据代老师的分析解释，我明白了今后课堂教学的方向： 1.在课前的备课阶段，一定要重构教学内容，深入学习课标，系统硏读教材，进行学科知识的内化提升。 2.要从课堂的角度方面进行考虑，要在课堂上重建教学程序，变革学习方式，改进课堂教学。真实的语文情境下学生要能真实参与语文学习的思维活动，有效地发现和构建语文知识，有效地运用语文知识解决真实的语文问题，有效地提升语文能力，切实地培养语文学科核心素养。 3.在课后，一定要参照课标和语文核心素养重新定义练习，精心设置作业，精准练习巩固，最终达成提高学生知识学习的自主化，提高教学活动的参与度，强化实践操作的真实度。 正所谓教而不研则浅，研而不教则空。教学不停，教研不断，跟随着代老师的步伐，希望能不断提升自己，把教学真正的“落地生根”！ 工作室姚鹏远老师分享感悟 　　随着2021年最后一天的完结，一场关于教研的饕餮盛宴也拉上了帷幕。最后带来讲座的是长葛市教研室的代超鹏老师，他讲座的主题是《小学语文考试命题改革方向与应对》。自从小学语文教材改版之后，如何针对考试进行有目的知识传授，一直是教师们关心的问题。 今天晚上，听了代老师的讲座，我明悟了一些教学的方向。 讲座一共分为两个部分：一是试题变化和改革方向；二是中肯建议与应对策略。 在讲座中，我再次关注到语文核心素养，即：语言建构和运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在课改的背景下，语文核心素养俨然已成为重点考察对象。至于试题的形式，也与之前有很大不同，如今，多以创设情境的方式考察学生，增加了综合性、开放性、应用型、探究性等类型的试题。语文材料的选择也变得多种多样，多采用图文结合的形式，注重体现中华传统文化。 针对试题的变化与改革，代老师也给教师们提出三点非常实用的建议：第一，课前重构教学内容；第二，课中重建教学程序；第三，课后重新定义练习。对于这些建议，代老师都采用相关案例进行讲解，力求让每一位教师都明白如何提升自己，如何针对命题选择适当的教学方法。其中，代老师提出的四个关键点：经历过程、学习方法、积累经验、形成能力。让我感触颇深，如果能让学生完整经历这些环节，他们的能力必将得到提升，无论应对怎样的考题，相信都能做到得心应手。 今天晚上的讲座结束了，许昌市小学语文系列培训也已经全部结束了。十五场培训，每次讲座的主题都不相同，但每次都能更新我的知识体系，让我不断进步。教师的学习，都是为了教，我相信学习永远不会停止，研究也永远不会止步，为人师者，唯有不停更新自己，才能带给学生最好的教育！ 工作室陈伟丽老师分享感悟 　　今晚聆听过代老师《关于核心素养导向下小学语文考试命题改革的方向与应对》讲座后，引发自己的一些思考。代老师让我们进一步明确试题命制方向的同时，也及时指出切实有效的应对策略，我们要以核心素养为导向，改进我们的课堂教学方式。课堂是我们的主阵地，学生是学习的主体，我们要扎扎实实抓好课堂教学。 统编教材全面实施以来，每年在原有的基础上，教材内容会略有调整，对于我们一线教师来讲，研读教材，认真备课就显得尤为重要。我们要清楚统编教材每个单元、每篇课文要落实的语文要素，要达成的学习目标，要承担的不同任务。今天通过代老师的解读，我进一步体会我们在课堂上到底要教给学生什么？代老师明确指出除了基础知识，更重要的是读写方法，培养读写能力。由一篇到多篇，由课内延伸到课外，举一反三，迁移运用。比如学过《四季之美》一课，教师出示荷花或者校园的操场图片，从静态到动态，从安静到热闹，教师要求用上静态描写和动态描写的写法，注意写出动态变化，和第七单元的习作联系起来，而不是在课文内容上做过多的分析。 代老师提出“学习单”的使用，我们学校也在践行，虽然“学习单”的设计、使用都还在摸索阶段，但它起到的作用是有目共睹的。代老师在我校听课调研时提出，学生在表达的时候做到分条分点表述，这样会让学生的表达更有条理，更具体。 总之，每次聆听讲座学习都有未知等着我们去探索，且学习且感悟吧！ 工作室娄延芳老师分享感悟 　　听完周五代老师的讲座之后，作为代老师口中的教学碎片化、浅表化、虚假化、垄断化的“有些老师”我内心久久不能平静，细思自己十几年教学生涯都是泡沫，静下心来仔细根据代老师说的“让学习真正发生”进行了反思，感觉之所以出现以上那么多问题，我存在以下几种问题，现在我把我的问题呈现出来，供大家参考，别重蹈我的覆辙。 一、舍不得 1. 舍不得自己对文本秘密的发现。教师上课前都要备课，解读文本是最重要的事。一些语文教师对文本字斟句酌，对自己的独特发现沾沾自喜，为自己高于一般读者的悟性而感到自豪。这些独特的发现，在课堂怎能不向学生展示一下？于是，不管这些发现是不是能让学生惊喜，便迫不及待地抛出自己的发现。 2. 舍不得自己的精彩。课堂上也装模作样让学生说，但你说他说，总觉得不如自己说得精彩，于是没让几个学生说，自己就抛出所谓的精彩答案，甚至让学生记下、背诵。3. 舍不得自己的精心预设。为了使自己的教学一帆风顺，在课下肯定会认真的、精心的设计每一个环节，仔细推敲每一句教学语言。课堂上，环环相扣，步步深入，顺风顺水。视一切“节外生枝”为叛逆和另类，或淡化、或搪塞、或敷衍、或流放、或打击。 二、等不及 1. 等不及学生的自主学习。学生还没学习几分钟，甚至书还没有读通，教师就开始提问，让学生蜻蜓点水式的自学，又有什么效果？只是做做样子、走走形式而已。 2. 等不及学生充分讨论。学生还没讨论几分钟，小组成员还没有发言完，我就拍掌示意停下，全班交流讨论结果。学生还没讨论出结果，拿什么进行交流。等不及学生充分展示，等不及学生咀嚼消化……诸多的等不及，说到底是以师为本、以教为本。 三、放不下 1. 放不下教师的“师道尊严”。上课一本正经，一脸严肃，跟你嬉皮笑脸，你还会怕我，我怎么管你？讲课时，目光敏锐，不停地扫视课堂，发现哪个学生不认真听讲随即训斥甚至罚站。我在讲，你怎敢不听，能否听懂是水平问题，听不听是态度问题，你不听老师讲，是对老师的大不敬。 2. 放不下自己的讲台。享受在讲台上滔滔不绝的讲解，全班学生睁大眼睛注视着、倾听着，即使有学生不想听，不在听，我还是要把想讲的坚持讲完。 总之一句话：我不相信学生！对学生的自主学习、讨论总是不放心。我也熬不住寂寞，于是口若悬河、滔滔不绝……课堂成了我的独角戏，学生则成了观众、看客。 我想：教师只有相信学生，解放学生，利用学生，才能真正成就学生。 工作室谢琰丽老师分享感悟 　　伴着暮色中的一缕馨香，小语家人们期盼已久的培训盛宴在12月31日晚7:30姗姗而至。这是本次学科培训的最后一期，由长葛市教研室小语教研员代超鹏老师为我们带来了精彩讲座——《关于核心素养导向下小学语文考试命题改革的方向与应对》。 代老师从国家教育政策——《深化新时代教育评价改革总体方案》切入，拿近几年河南省中考语文试卷以及许昌市期末考试一份份真实的试卷变化为例，让我们直观地清晰地真切地看到了教育评价的发展方向:综合创新、开放探究、实际应用性试题比例在增加，同时渗透了语文核心素养能力的提升，语言的建构与运用运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解在这些试题中都会有凸显并逐渐加重分量。教学评价改革方向其实就是我们的教育方向，顺应时代的潮流，朝着正确的方向前进，是每个教师都应该正确面对且重视的问题。 代老师在讲座中给我们指出了比较清晰的方向： 1.深入学习课标，系统研读教材。基础知识、语文要素、人文主题是落实语文核心素养的必要路径，我们既要依托教材，更要跳出教材。我们要在课标的指引下，重构教学内容，引导学生积累基础知识，掌握读写方法，培养读写能力，再迁移运用到生活中。 2.变革学习方式、改进课堂教学。学习方式的改变要建立在教育理念的改变之上，教师有了培养学生思维能力的意识，才能有切合发展需求的课堂。而只有真正关注到学生内在的学习需要，让学生真实参与到语文学习的过程中，学习才会真实地发生，学习能力和思维能力也才会在老师的引导下一点点得到锻炼和成长。 　3.精准设计作业练习。减负不是减质，增质更不是增量，教师应该更关注方法和能力的培养，因此更应该精心设计练习，注重作业质量。我们一定根据不同的单元语文要素、课后的习题、教材中的提示、语文园地中的汇总来正确选择有用的习题，根据学生需要掌握的知识、能力，精选一些针对性强、训练质量高的练习作业。这样才能达到聚焦主题，真实有效的学习目的。 听了代老师深入浅出的讲解，我更加意识到了自己教学中存在的一些问题，也更加明确了以后的方向：巩固基础知识，重视思维训练，培养学习能力，渗透情感态度价值观。 2022，向着太阳，朝着正确的方向，努力！ 工作室闫淑姣老师分享感悟 　　今天晚上聆听的是许昌市小学语文学科教师培训活动第十五讲，作为压轴大戏，邻近期末，代老师为我们全许小语老师讲了我们最想了解的小学语文考试改革方向和应对。 因为国家没有对小学语文考试制定可行性标准，所以代老师就结合我省语文中招考试标准畅谈了作为基础的小学语文教学努力的方向与考试改革。代老师强调小学语文考试的内容包括三个方面：基础知识、语文要素和人文主题。基础知识的考核一般就是要求会认会写的字词，要求背诵积累的古诗文和白话文经典语段；语文要素考察的是读写能力、习惯和方法；人文主题是情感、态度、价值观教育等。 针对以上考察的内容，这就需要我们教师在平时的语文教学时做到：1.深入学习课标，系统研读教材。 2.变革学习方式，改进课堂教学。 3.精心设置作业，精准练习巩固。 我在平时的教学时，总是关注针对每一单元的语文要素和单元主题让学生自己先读先看先梳理，最后总结批注，让学生明确本单元学习的重点及需要掌握的阅读方法及能力，再借助文本精心设计课堂活动，让学生结合课后思考练习题及分层作业的设计完成目标教学。 但在课堂教学实施中，我的盲目点有两点，一个就是问题的设置是否“浅表化”，是否存在思维含量的嫌疑？第二就是学生的高度参与率。为什么容易的问题一抛出，大部分学生都会把手举起来。难题一问，举手的寥寥无几，要不然还是那么几个。我想这就需要我们还得去深入钻研教材，备教材，备学生，做好了这两点，课上起来才会得心应手，才会有“大家”的风范。 历时一个多月的培训，让我们看到了在吕蔚屏老师带领下的小语优秀团队的精心、用心与匠心，看到了我们许昌小语老师的虚心、专心和热情，也必会看到许昌小学语文教育发展的方向、动力与成果 工作室孙静老师分享感悟 　　2021年12月31日，许昌小学语文学科教师培训活动如期举行。今天是2021年的最后一天，我们在代老师的带领下以学习的形式迎接2022年。通过本次培训，使我获取了自己进取的途径与经验。找到了前进的方向: 一、结合教学，坚持正确导向 为落实立德树人根本任务，教学时做到以下两个方面: 1、语文教材的内容特别贴近我们生活的实际。让学生了解了家乡，也激发了学生的爱祖国、爱家乡之情。 2、在教学中不忘向学生进行爱国主义教育。从而达到让学生逐步树立无限热爱祖国，立志建设祖国雄心壮志。 二、改进教学，激发兴趣 由于受各方面的影响和制约，在一些学生中存在着厌学语文的倾向，这直接影响着语文教学质量的提高，因此在课堂教学时，并根据教学内容的不同特点注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。注重发挥学生的学习主体作用。不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会。 三、落实双减，优化作业设计 在“双减”背景下，如何给学生布置作业，代老师也是给我们想出了妙招，告诉教师要根据阶段内学生需要掌握的知识和提高的能力，去精心设置作业，精准练习巩固。这样既让学生巩固了学习内容，又能够减轻学生的负担。为使作业真正为教学服务，为素质教育服务，始知有利于学生知识能力综合素质的发