<p class="ql-block"> 在当前“双减”政策下，教师必须适应新要求，提高课堂教学质量、课后作业品质，学生的负担才会真正的减轻。有效作业是提升学生核心素养的重要方式。本次“双减”政策下有效作业的设计给我们老师提出新要求。小学数学作业是承载学习内容，体会学习方式，实践过程性的学习任务，要注重作业与教学的配合。学生的思考，理解和探究，同时教师提升设计作业能力.针对同学学习水平的学生进行分层布置，要让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的体验.</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 分层作业设计 <p class="ql-block">作业设计意图：</p><p class="ql-block">在设计作业时，根据教学内容及学生实际学习差异设计难易有别、层次不同、形式各异的弹性作业，满足各层次学生的学习需要，采用了分层作业。作业分层布置，既能调动学有余力那部分学生的学习积极性，也能兼顾到中下生，体现了新课标的教学理念。</p><p class="ql-block">设计作业中未带星号的是基础题,面向全体学生。对于基础差的学生，布置完成这些基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学好数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。</p><p class="ql-block">作业中带有一颗星的题，在基础上适当的提高了难度, 对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也适当穿插一些稍有难度的题目，通过拓展来锻炼自己的分析能力和解题能力，使其也能有所提高。</p><p class="ql-block">作业中带有两颗或是三颗星的题主要是对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质，增强其对数学学习的兴趣。</p> <p class="ql-block">分层作业设计思路：</p><p class="ql-block">按知识结构设计不同层次的作业。一般可以分成三个层次，</p><p class="ql-block">(1) 基本练习：重在基础知识和基本技能的操练，如计算、画图、识记等巩固练习，主要适合于基础较差的学生；</p><p class="ql-block">(2) 综合练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等学生；</p><p class="ql-block">(3)创新练习：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用，一般适合于优秀学生。</p><p class="ql-block">分层评价学生作业，就是对好中差作业的评价不按同一个标准，对A层次学生判分适当松些，对C层次学生，判分适当严些；在完成作业的时间上，B层次学生、A层次学生，可多些，对C层次学生可少些。例如，对A层次学生，做对基础作业，就可以给满分；做对选择作业，半倍加分，做对额外作业，一倍加分。对B层次学生，做对额外作业，半倍加分。再如，对B层次学生、A层次学生，作业做错，不要忙着在上面打上大大的×，对作业书写工整，且作业准确率比以前大有提高的，我们就应在其作业本上写些表扬鼓励性批语，同时，还要客观具体地指出存在的问题，然后发下去，等他们真正搞懂订正后，再给他们判分。</p> <p class="ql-block">设计意图：数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间、生生之间的相互作用，丰富学生获取知识的途径，通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生]的创新意识，使思维更活跃、更发散。</p> 分层作业展示 <p class="ql-block"> 总之，这次的活动使我感触颇深，教师的成长之路离不开学生、离不开教材，更离不开不断的学习。在今后的工作中，我将努力改正自己的不足，使自己在教学上取得更大进步，努力找到属于自己的教育智慧果实。</p>